數(shù)學(xué)解題教學(xué)的基礎(chǔ)和前提是理解學(xué)生．要從理解學(xué)生做起，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生尋求通性通法，而非片面追求解題技巧，否則容易誤導(dǎo)學(xué)生以為數(shù)學(xué)解題就是玩技巧而沒有規(guī)則．因此，在高三年的專題復(fù)習(xí)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生做好歸納總結(jié)，從而窺探數(shù)學(xué)本源，探求解決問題的通性通法．

雙變量問題是代數(shù)應(yīng)用中比較棘手的問題，常采用“消元”法解決，但因式子特征不一樣，在具體問題解決中，常需要運用不同的解題策略．當然，對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，會有不同的教學(xué)任務(wù)與要求．復(fù)習(xí)時，教師要充分考慮學(xué)生的差異情況，從數(shù)學(xué)本源上疏導(dǎo)解題的核心思想．

參考文獻

［1］韓武紅．一個雙變量最值問題的多解探究［J］．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2022．05．

［2］劉艷．例說一類雙變量最值問題的求解策略［J］．高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2022．02．