摘要：地方開放大學(xué)采用新一代信息技術(shù)構(gòu)建智能實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，可以遠(yuǎn)程完成計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，突破時(shí)間、地域、設(shè)備的限制，克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的短板。在地方開放大學(xué)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)終端，依托智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，與教師協(xié)同合作完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。文章所提基于智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的項(xiàng)目教學(xué)法能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決實(shí)際問題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：智能實(shí)驗(yàn)；開放大學(xué)；計(jì)算機(jī)課程；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP391" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

在高等教育領(lǐng)域，人工智能技術(shù)被不斷發(fā)展和應(yīng)用，智能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以滿足實(shí)踐教學(xué)需要，促進(jìn)學(xué)生提升實(shí)踐能力。地方開放大學(xué)是以新一代信息技術(shù)為支撐，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校，學(xué)生分散在不同城市和地區(qū)，主要使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。地方開放大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生必須具備較高的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，能夠切實(shí)解決工作中遇到的實(shí)際問題，因此，在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步增加實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用水平，更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才的要求。

項(xiàng)目教學(xué)法（Project-Based Teaching，PBT），也叫做項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法等，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主協(xié)作完成整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)生協(xié)同配合解決實(shí)踐問題。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為主線展開教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐中探索新知識(shí)，達(dá)成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

人工智能虛擬實(shí)驗(yàn)室是一種面向?qū)ο罂蓪?shí)時(shí)操作的虛擬空間，具有經(jīng)濟(jì)性、開放性、交互性等特點(diǎn)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作。智能虛擬實(shí)驗(yàn)室作為一種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可以突破設(shè)施設(shè)備條件、地域、時(shí)間的限制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不足，拓展實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度，為學(xué)生提供靈活豐富的實(shí)驗(yàn)對(duì)象和高度仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而有效促進(jìn)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的能力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果［1］。

本文認(rèn)為，各地開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)積極探索智能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，在此基礎(chǔ)上，采用基于虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)模式，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)各門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。

1 基于智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的項(xiàng)目教學(xué)法構(gòu)想

智能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，涉及人工智能、云計(jì)算、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等技術(shù)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)室管理人員可以遠(yuǎn)程部署各種應(yīng)用，學(xué)生可以遠(yuǎn)程使用虛擬實(shí)驗(yàn)資源，通過與智能環(huán)境的交互、感知，沉浸式體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)任務(wù)操作過程。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，主要目的是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等［2］。

各地開放大學(xué)在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)平臺(tái)之上，搭建智能虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，可以幫助學(xué)生通過遠(yuǎn)程終端的人機(jī)交互界面，實(shí)時(shí)在線完成計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在智能虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)上，教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分組，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指派給項(xiàng)目小組，小組成員之間協(xié)同配合，自主完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的來源既可以由各地開放大學(xué)課程教師與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師自主研發(fā)，又可以利用國(guó)家實(shí)驗(yàn)空間等平臺(tái)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目產(chǎn)品，或者與提供虛擬實(shí)驗(yàn)共享服務(wù)的其他高?；蚱髽I(yè)合作開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)各門課程的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)來確定，例如：教師組織小組成員共同制作一套企業(yè)視覺識(shí)別系統(tǒng)（Visual Identity System，VIS），共同構(gòu)建一個(gè)商城網(wǎng)站，共同開發(fā)一款A(yù)pp等，甚至可以引進(jìn)社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目。通過在智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

2 地方開放大學(xué)智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)功能

地方開放大學(xué)在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，構(gòu)建智能虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)包括用戶管理、角色分配、師生互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)資源管理、虛擬實(shí)驗(yàn)6個(gè)方面功能模塊，這些模塊基本可以滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的各種需求。

（1）“用戶管理”功能模塊提供用戶注冊(cè)、登錄、身份驗(yàn)證、個(gè)人信息修改等功能。（2）“角色分配”功能模塊可以設(shè)立管理員、教師、學(xué)生3種角色，為不同角色指定訪問權(quán)限。（3）“師生互動(dòng)”功能模塊可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的在線實(shí)時(shí)溝通，教師通過此功能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（4）“實(shí)驗(yàn)管理”功能模塊用來提供實(shí)驗(yàn)室管理服務(wù)，安排實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，管理實(shí)驗(yàn)成績(jī)，控制實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)用戶等功能。（5）“實(shí)驗(yàn)資源管理”功能模塊提供如音視頻、文本、課件、軟件、案例、實(shí)驗(yàn)工具器材等實(shí)驗(yàn)資源的添加下載等功能。（6）“虛擬實(shí)驗(yàn)”功能模塊為用戶提供實(shí)驗(yàn)入口，用戶可以在這里選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，調(diào)整實(shí)驗(yàn)環(huán)境，下載上傳實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

這些功能模塊相互協(xié)作，共同為學(xué)生提供可靠有效的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。當(dāng)實(shí)施一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，首先，實(shí)驗(yàn)人員通過角色分配功能，來獲得訪問權(quán)限；然后，實(shí)驗(yàn)人員通過登錄模塊進(jìn)入平臺(tái)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和需求，選擇加載相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行環(huán)境配置和參數(shù)設(shè)置；接著，實(shí)驗(yàn)人員開始在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作；最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3 智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

3.1 提供便捷的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

智能虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能有效解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)條件欠缺問題，學(xué)生可以不受地理位置和時(shí)間的約束，隨時(shí)隨地使用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)終端登錄到實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。師生可根據(jù)需要調(diào)整虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)參數(shù)，選擇虛擬實(shí)驗(yàn)資源，以適應(yīng)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。虛擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)更加豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)各種真實(shí)場(chǎng)景模擬，給學(xué)生提供真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作感受［3］。

3.2 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有較強(qiáng)的互動(dòng)功能，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)。參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成員可能各有所長(zhǎng)，有的精通分布式數(shù)據(jù)庫，有的擅長(zhǎng)程序設(shè)計(jì)語言等，成員們通過小組分工合作，在不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過實(shí)時(shí)交流獲得知識(shí)和技能，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，克服了孤獨(dú)感，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4 基于智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的項(xiàng)目教學(xué)相關(guān)理論

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐理論主要來源于建構(gòu)主義理論、實(shí)用主義理論等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)過程中，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

一方面，項(xiàng)目教學(xué)法蘊(yùn)含著建構(gòu)主義理論。心理學(xué)家皮亞杰最早提出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)獲取新知識(shí)，而是以自己原有知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)加工。項(xiàng)目教學(xué)法符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師將課程知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，學(xué)生依靠已掌握的學(xué)科知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下完成項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，項(xiàng)目組成員不斷探索合作，共同完成新知識(shí)構(gòu)建。

另一方面，項(xiàng)目教學(xué)法蘊(yùn)含實(shí)用主義理論。教育家杜威主張教育即生活、學(xué)校即社會(huì)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是實(shí)踐，學(xué)校知識(shí)應(yīng)與生產(chǎn)生活建立聯(lián)系。項(xiàng)目教學(xué)法以一個(gè)完整的實(shí)踐項(xiàng)目為載體，要求學(xué)生自主探究完成項(xiàng)目任務(wù)，將課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來，打破課程與崗位之間的藩籬，學(xué)生的理論知識(shí)得以鞏固，專業(yè)技能得以錘煉，從而實(shí)現(xiàn)教育與職業(yè)之間的銜接。

5 基于智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程

各地開放大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)依托智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，可分為項(xiàng)目擬定、項(xiàng)目具體實(shí)施和項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)等幾個(gè)階段。

在擬定項(xiàng)目階段，教師要確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，項(xiàng)目應(yīng)與計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位職業(yè)需求緊密相關(guān)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。教師應(yīng)明確項(xiàng)目的總?cè)蝿?wù)，將總?cè)蝿?wù)分解為若干子任務(wù)，規(guī)定各任務(wù)的完成標(biāo)準(zhǔn)和完成時(shí)限。

在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師為各項(xiàng)目小組成員分配任務(wù)和制定開發(fā)進(jìn)度。成員可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的師生互動(dòng)功能，或者通過微信群、QQ群等通信工具，進(jìn)行小組討論和協(xié)作，共同完成任務(wù)，教師提供遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

在項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，教師要把自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。首先由項(xiàng)目小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行項(xiàng)目小組之間互評(píng)，最后教師對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既包括關(guān)于實(shí)驗(yàn)過程的形成性評(píng)價(jià)，又包括體現(xiàn)知識(shí)技能掌握情況的總結(jié)性評(píng)價(jià)［4］。

6 基于智能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)法的遵循原則

6.1 充分體現(xiàn)實(shí)踐性

地方開放大學(xué)立足計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，開展智能虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)所設(shè)定的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，保證了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)踐性，將專業(yè)理論和實(shí)踐操作結(jié)合起來，將學(xué)界業(yè)界最新成果、發(fā)展趨勢(shì)與項(xiàng)目?jī)?nèi)容相結(jié)合。項(xiàng)目難易應(yīng)適中，其知識(shí)點(diǎn)含量既應(yīng)符合成員的認(rèn)知能力和專業(yè)水平，又要考慮崗位技術(shù)要求等因素。

6.2 合理設(shè)置組成員結(jié)構(gòu)

各地開放大學(xué)教師在進(jìn)行智能虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分組時(shí)，要考慮成員知識(shí)掌握的差異性，即根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，合理確定項(xiàng)目組成員結(jié)構(gòu)，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)部成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組間同質(zhì)能夠保證小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。教師要完善組內(nèi)合作機(jī)制，充分發(fā)揮成員的主體作用，挖掘成員的積極性，保證組成員形成合力。

6.3 教師引導(dǎo)及時(shí)跟進(jìn)

智能虛擬實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目通常融合了計(jì)算機(jī)專業(yè)多門課程，教師要關(guān)注項(xiàng)目進(jìn)展情況，適時(shí)通過智能虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行引導(dǎo)和反饋，幫助解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難。教師提供的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)式的線索或資源，針對(duì)不同的小組，指導(dǎo)策略和方法也要有所調(diào)整。教師要確保各個(gè)成員親自探索實(shí)踐，親歷實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全過程。

6.4 貫徹以學(xué)生為主體理念

在項(xiàng)目教學(xué)模式下，教師作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組織者和管理者，應(yīng)充分貫徹開放大學(xué)以學(xué)生為主體的教育理念，對(duì)學(xué)生的主體地位予以尊重，為他們提供自主學(xué)習(xí)和探究的空間。項(xiàng)目教學(xué)法要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、個(gè)人成長(zhǎng)、興趣需求，在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建批判思維，增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，樹立專業(yè)自信，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛實(shí)結(jié)合

地方開放大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)采用智能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，尚不能完全取代現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)采用虛實(shí)結(jié)合、線上線下混合的實(shí)踐教學(xué)模式。對(duì)于受各種條件限制不便組織的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，地方開放大學(xué)可采用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，對(duì)于那些確實(shí)不適合在虛擬平臺(tái)上實(shí)踐的課程，則仍應(yīng)采用傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行，這樣更有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和操作技能的理解把握。

7 結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是各地開放大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。本文采用智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，為探索便捷高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了新思路。這種實(shí)踐教學(xué)模式能夠消除傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式弊端，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的充分結(jié)合。學(xué)生通過智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的小組活動(dòng)，可以鞏固理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練工程思維。因此，各地開放大學(xué)應(yīng)基于新一代信息技術(shù)搭建智能虛擬實(shí)驗(yàn)室，在此基礎(chǔ)上組織計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法自主完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。所提方法必然成為計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的重要選擇。

參考文獻(xiàn)

［1］燕士力，李輪．信息化視角下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境與解決路徑［J］.大學(xué)教育，2021（7）：149-151.

［2］胡藝齡，常馨予，吳忭．沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)（IVR）對(duì)實(shí)驗(yàn)技能遷移的影響：學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)節(jié)作用［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2021（2）：63-71.

［3］祖強(qiáng)，魏永軍，熊宏齊．省級(jí)在線開放虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)探討［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017（10）：153-157.

［4］徐國(guó)慶．如何理解項(xiàng)目課程的本質(zhì)［J］.職教論壇，2014（27）：1.

（編輯 王永超）

Project-based teaching in local open university computer course based on intelligent experimental platform

LI" Yanwu

（Zhangjiakou Open University， Zhangjiakou 075000， China）

Abstract： The intelligent experimental platform is constructed by local open university， which adopts new generation information technology. It can complete the practical teaching of online computer professional courses，and break through the limitations of time， region and equipment， overcome the shortcomings of traditional practical teaching. Under the guidance of teachers from local open university， the students work with teachers to complete practical teaching tasks through remote network terminals， relying on the intelligent laboratory platform， applying project-based teaching methods.The project-based teaching method in local open university computer course based on the intelligent experimental platform proposed in this paper can improve students’" ability for teamwork and solving practical problems， and cultivate high-quality innovative application talents for the society.

Key words： intelligent experiment; open university; computer course; project-based teaching

作者簡(jiǎn)介：李彥武（1973— ），男，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，碩士；研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)和遠(yuǎn)程開放教育。