在多年的音樂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力相對較弱，主要體現(xiàn)在對音樂學(xué)習(xí)的積極性不高、對音樂作品內(nèi)容的理解力不夠、音樂基本要素掌握不準(zhǔn)確、歌唱技能不扎實等。歸納起來有兩方面原因：主觀方面，高年級學(xué)生大多開始進(jìn)入青春期，生理和心理也隨之發(fā)生變化，不愿意真實表達(dá)自己的內(nèi)心感受，更不愿意通過演唱和肢體動作表現(xiàn)音樂；客觀方面，隨著年級增高，歌曲難度加大，音樂作品中的節(jié)奏、速度、力度等音樂要素復(fù)雜多變，學(xué)生難以掌握。

為此，我們依托“藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)高年級學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究”課題，開始尋找并實踐能提升小學(xué)高年級學(xué)生音樂表現(xiàn)力的方法和路徑。

一、強化節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級學(xué)生對音樂基本要素的掌握不夠準(zhǔn)確。針對這種情況，我們課題組重新制定了教學(xué)策略，通過各種動作和姿勢，例如拍手、拍肩、拍腿、跺腳及捻指等，在學(xué)生已熟知的音樂基礎(chǔ)上進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

方法一：制作4組節(jié)奏卡片，“走”表示四分音符節(jié)奏、“跑”表示八分音符節(jié)奏、“走呀”表示二分音符節(jié)奏、“快跑”表示八分音符節(jié)奏和十六分音符節(jié)奏的組合。隨機(jī)排列卡片，讓學(xué)生以小組接龍、個人爭奪戰(zhàn)等形式參與活動，從簡單游戲開始循序漸進(jìn)。

方法二：讓學(xué)生預(yù)先熟悉某段節(jié)奏，再在節(jié)奏中加入拍手、拍腿等聲勢律動。在練習(xí)過程中，我們用聲音的強弱來讓學(xué)生體會節(jié)奏的強弱。

經(jīng)過一段時間的節(jié)奏訓(xùn)練后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在節(jié)奏上更有律動感了。由此，在節(jié)奏教學(xué)中加入身體律動可以使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地掌握內(nèi)心節(jié)奏感，將自己的身體當(dāng)作樂器，在無形中將自己與音樂融為一體。

二、創(chuàng)編趣味律動，提高學(xué)生音樂表達(dá)力

通過和學(xué)生的交流，我們了解了學(xué)生喜歡的音樂曲風(fēng)種類，例如有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡當(dāng)下短視頻平臺上流行的一些歌曲，如《你笑起來真好看》《聽媽媽的話》等。他們之所以喜歡這些歌曲，是因為這些歌的歌詞朗朗上口，與生活聯(lián)系緊密，容易理解和記憶。

對此，我們結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的實際情況，對他們喜歡的歌曲重新進(jìn)行趣味律動創(chuàng)編。例如，在進(jìn)行《你笑起來真好看》律動創(chuàng)編時，我們用PPT圖譜的形式對學(xué)生進(jìn)行視覺上的刺激，一個橙子表示四分音符節(jié)奏拍手，一個桌子表示四分音符節(jié)奏雙手拍桌子，然后再加入圖片形式的拍腿、環(huán)抱肩與雙手搭肩等動作，通過這種形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展創(chuàng)意實踐，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編與展示

在對歌曲進(jìn)行律動創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，我們開始引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試對喜歡的歌曲進(jìn)行律動創(chuàng)編。

學(xué)校影視社團(tuán)會定期播放音樂類的經(jīng)典電影，例如《放牛班的春天》《音樂之聲》等。以我們課題組教師葉珍執(zhí)教的唱歌課《Do Re Mi》為例，教師首先向?qū)W生介紹歌曲背景。該歌曲是奧斯卡經(jīng)典電影《音樂之聲》的主題曲之一，修女瑪麗亞為了讓孩子們記住唱歌所用到的七個音階名，運用諧音和形象記憶的方法使歌曲學(xué)習(xí)變得通俗有趣。

接著，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，對《Do Re Mi》音樂唱段進(jìn)行賞析，為學(xué)生講解歌曲的相關(guān)知識，并對歌曲的創(chuàng)作動機(jī)進(jìn)行簡單介紹，引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲中蘊含的情感并體會歌曲帶來的自由的情緒表達(dá)。

最后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演，通過重新演繹歌曲情境來加深學(xué)生對歌曲的理解。

在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了如下教學(xué)實踐。

制訂學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握歌曲的情緒；以音樂為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)唱歌曲，唱出歌曲自由、歡快的情緒；通過語言、肢體動作、角色扮演等方式營造與主題相符的情境，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

確定教學(xué)重難點 重點是能夠感知音樂情緒，用自然的、富有感情的聲音有表情地參與齊唱。難點是能根據(jù)《音樂之聲》電影片段進(jìn)行情境表演。

確定評價方法 采取過程性評價，以教師口頭評價、學(xué)生自評和同伴互評為主。

確定教學(xué)步驟 學(xué)生7人一組自由組合，分別代表影片中的7個孩子，通過觀看電影劇情來進(jìn)行臺詞和動作的自主創(chuàng)編，并通過師生討論的形式讓學(xué)生自我滲透、拓展思維，體會音樂獨特的表達(dá)方式，增強音樂表現(xiàn)力。

四、夯實發(fā)聲基礎(chǔ)，提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力與歌唱技巧

通過總結(jié)課題組成員課后的反饋，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級學(xué)生大多處于變聲期，由于喉頭、聲帶的發(fā)育而不可避免地出現(xiàn)聲音不自然、發(fā)音疲憊等情況，進(jìn)而導(dǎo)致說話、唱歌時的聲音與低年段學(xué)生有所不同。特別是小學(xué)高年級男生的喉頭較大、聲帶較厚，所以音調(diào)較粗獷，因此需要通過簡單的訓(xùn)練，讓學(xué)生在有意識的情況下控制自己的嗓音。

1.開展系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練

我們將正確的歌唱方法訓(xùn)練分為呼吸訓(xùn)練和科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練。

呼吸方面，先讓學(xué)生體會聞花香的感覺，將肚子吸成小球鼓起來，同時把手放在腹部，感覺腹部的膨脹動作，然后用“嘿”喊出來。通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生感受鏗鏘有力、富有彈性的聲音。

科學(xué)發(fā)聲方面，告訴學(xué)生盡量將音量控制在平時發(fā)聲音量的一半，避免喊唱式發(fā)聲。

2.將發(fā)聲練習(xí)融入日常教學(xué)

《我們是朋友》是1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會上的一首流行歌曲，在當(dāng)時受到人們的歡迎并廣為傳唱。時隔多年，這種風(fēng)格的歌曲對學(xué)生來說已經(jīng)不足以吸引他們的興趣，所以在教學(xué)這類歌曲時應(yīng)賦予歌曲更多的時代意義，讓學(xué)生在更易接受的同時進(jìn)一步體會流行元素在流行歌曲中所起的關(guān)鍵作用。

為此，教師可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為“三步走”：首先，能用熱情、富有感染力的聲音演唱歌曲，體會同學(xué)間的美好友情。然后，通過聆聽、模唱等方法學(xué)唱《我們是朋友》，掌握切分音、附點、休止符節(jié)奏，完成八度音程的跨越。最后，用說唱的形式改編歌曲第二樂段，體會流行元素在流行歌曲中所起的作用。

通過平時的隨堂發(fā)聲訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)對正確的發(fā)聲有了一定的意識。學(xué)生通過歌詞的學(xué)唱和情緒的處理，將朋友間的友誼表現(xiàn)得更加濃厚，同時運用說唱的方式改編歌曲的第二樂段，更加能夠渲染出歌曲的氛圍。

五、結(jié)束語

在深入研究藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)高年級學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略的過程中，我們意識到這是一個長期且充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，我們課題組將繼續(xù)探索更為有效的教學(xué)方法，擴(kuò)大樣本范圍，采用多樣化的研究手段，以便能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求。

同時，我們也將繼續(xù)保持對音樂的熱愛和對學(xué)生的關(guān)愛，用我們的智慧和努力，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)之路鋪設(shè)堅實的基石。