摘 要：習(xí)近平總書記全面闡述了中國特有的教育家精神的核心要義和豐富內(nèi)涵。進入新時代，要以中國特有的教育家精神引領(lǐng)高校教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展，必須深刻把握其內(nèi)涵邏輯、實踐要求和發(fā)展路徑。新征程上，高校教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展，要把中國特有的教育家精神融入教師隊伍建設(shè)的各環(huán)節(jié)、全過程，堅持把師德師風(fēng)作為評價第一標準、健全中國特色教師教育體系、完善高校教師專業(yè)發(fā)展體系、改善教師待遇保障水平、著力營造尊師重教社會風(fēng)尚，增強教師隊伍建設(shè)的整體性、系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。

關(guān)鍵詞：教育家精神；內(nèi)涵邏輯；實踐要求；發(fā)展路徑

中國特有的教育家精神是我國教師隊伍的價值追求和精神境界的集中概括和生動寫照，也是新時代新征程抓好教師隊伍建設(shè)這個教育強國建設(shè)基礎(chǔ)工作的奮斗方向和根本遵循。2023年9月9日，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表強調(diào)，“新征程上，希望你們和全國廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立‘躬耕教壇、強國有我’的志向和抱負，自信自強、踔厲奮發(fā)，為強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻”[1]。建設(shè)教育強國，龍頭是高等教育，關(guān)鍵是教師隊伍建設(shè)。高校教師隊伍是我國教師隊伍的重要組成，也是建設(shè)高質(zhì)量高等教育體系的基礎(chǔ)。要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化高校教師隊伍，必須以中國特有的教育家精神為引領(lǐng)，這是新時代新征程加強高校教師隊伍建設(shè)的根本遵循。

深刻理解中國特有的教育家精神的內(nèi)涵特征

習(xí)近平總書記全面闡述中國特有的教育家精神的核心要義和豐富內(nèi)涵，深深植根于百年來中國共產(chǎn)黨關(guān)于教師隊伍建設(shè)規(guī)律的認識探索、新時代教師隊伍建設(shè)的生動實踐和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值基因，賦予新時代人民教師崇高使命。

第一，具有鮮明的政治性。中國共產(chǎn)黨高度重視革命精神譜系建設(shè)，在革命、建設(shè)和改革不同歷史時期形成了偉大建黨精神等革命精神。中國特有的教育家精神是中國共產(chǎn)黨革命精神譜系的重要組成部分，是中國共產(chǎn)黨人對教育、教師和教育家精神等規(guī)律深刻認識的集中概括，是中國共產(chǎn)黨關(guān)于黨的教育方針政策路線的集中體現(xiàn)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教師隊伍建設(shè)，習(xí)近平總書記出席全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學(xué)校思想政治理論課教師座談會等并發(fā)表重要講話，以重要回信、重要指示、重要批示等深刻闡釋了人民教師的初心使命，系統(tǒng)提出了“三個牢固樹立”“‘四有’好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”“大先生”和“六要”等實踐要求，整體融合了理想信念、道德情操、育人智慧、科研創(chuàng)新、仁愛之心、弘道追求等思想理念，與教師“為黨育人、為國育才”的初心使命、“躬耕教壇、強國有我”的志向抱負相一致，具有鮮明的政治方向和政治立場。

第二，具有豐富的實踐性。中國共產(chǎn)黨要把加強教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強國最重要的基礎(chǔ)工作來抓，健全中國特色教師教育體系。黨的十八以來，黨和國家頒布實施了第一個專門面向教師隊伍建設(shè)的里程碑式政策文件《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，深化教師隊伍建設(shè)改革任務(wù)落地見效，全面推進各級各類教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展。截至2023年底，全國專任教師隊伍達到1，891.78萬人，比2022年增加11.42萬人，增長0.6%；全國共有高等教育專任教師207.49萬人，比2022年增加9.71萬人，增長4.91%。其中，普通本科學(xué)校134.55萬人[2]。同時，也涌現(xiàn)出人民教育家、全國教書育人楷模、全國教學(xué)名師、黃大年式教學(xué)團隊等優(yōu)秀教師代表，展現(xiàn)了中國特有的教育家精神，引領(lǐng)了我國教師隊伍建設(shè)，支撐了教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。中國特有的教育家精神生成于教師隊伍建設(shè)的豐富實踐，是我國教師隊伍建設(shè)的重大理論創(chuàng)新與戰(zhàn)略躍升的生動寫照。

第三，具有深厚的民族性。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，植根在中國人內(nèi)心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)師道文化是中國教育家精神的根脈[3]。中國特有的教育家精神蘊含的教育理念、教育底蘊與文化價值，深深植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。悠久燦爛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國教育史蘊含著豐富的教育思想，為中國特有的教育家精神提供了深厚的價值基因和文化底蘊。《禮記·學(xué)記》有云：“凡學(xué)之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”?！墩撜Z》中有“因材施教”“有教無類”“學(xué)而不厭，誨人不倦”等思想。韓愈在《師說》中提出“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”“師之所存，道之所存”。陶行知先生指出：教師的職責(zé)是“千教萬教，教人求真”；學(xué)生的職責(zé)是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。梅貽琦先生說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！敝袊赜械慕逃揖窦葌鞒小⑸A和創(chuàng)新了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的“為師之道”，也明確了新時代“育師”與“為師”的風(fēng)向標，是對中國師道傳統(tǒng)的創(chuàng)造性繼承和創(chuàng)新性發(fā)展，是當代中國的師道，與習(xí)近平總書記關(guān)于教師隊伍建設(shè)的重要論述具有內(nèi)在一致性，為新時代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)指明了方向，提供了思想引領(lǐng)[4]。

準確把握中國特有的教育家精神的實踐要求

新時代新征程，大力弘揚和踐行中國特有的教育家精神，要準確把握中國特有的教育家精神的實踐要求，與踐行“為黨育人、為國育才”的初心使命相統(tǒng)一，與樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向抱負相統(tǒng)一，與推動“以文化人、化成天下”的使命相統(tǒng)一。

第一，堅持把弘揚中國特有的教育家精神與踐行“為黨育人、為國育才”的初心使命相統(tǒng)一。教育是國之大計、黨之大計。立德樹人是教育的根本任務(wù)。中國特有的教育家精神的鮮明政治性決定了高校教師必須牢牢把握“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，牢記“為黨育人、為國育才”的初心使命。只有把弘揚中國特有的教育家精神與踐行“為黨育人、為國育才”的初心使命相統(tǒng)一，才能把立德樹人根本任務(wù)落到實處，才能肩負起培養(yǎng)時代新人的使命任務(wù)。要引導(dǎo)廣大高校教師堅定心有大我、至誠報國的理想信念，陶冶言為士則、行為世范的道德情操，努力做“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。要堅持把師德師風(fēng)作為第一標準，引導(dǎo)廣大教師貫徹黨的教育方針，嚴守正確育人導(dǎo)向和育人方向，切實做到明大德、守公德、嚴私德，以堅定的理想信念和高尚的道德情操培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人，最終實現(xiàn)高校教師的教育理想和人生理想的有機融合、內(nèi)在統(tǒng)一。

第二，堅持把弘揚中國特有的教育家精神與樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向抱負相統(tǒng)一。教書育人是教師的首要職責(zé)。教壇是高校教師的事業(yè)出場和人生舞臺。高校要把認真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求，引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學(xué)生。實踐性是高等教育的發(fā)展底色。高等教育在強國建設(shè)、民族復(fù)興偉大實踐中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用。高校教師要立足崗位實際，扛起服務(wù)建設(shè)教育強國重任，以教育強國建設(shè)支撐中國式現(xiàn)代化建設(shè)。要涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧，讓每個學(xué)生都有人生出彩的機會。要秉持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，成為終身學(xué)習(xí)的踐行者。大力弘揚中國特有的教育家精神，勤修樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，引導(dǎo)廣大高校教師潛心教書育人、培根鑄魂，持續(xù)為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，造就更多可堪大用、能擔重任的棟梁之才，用大愛書寫教育人生。

第三，堅持把弘揚中國特有的教育家精神與推動“以文化人、化成天下”的獨特使命相統(tǒng)一。一個民族、一個國家的核心價值觀必須同這個民族、這個國家的歷史文化相契合；同這個民族、這個國家的人民正在進行的奮斗相結(jié)合；同這個民族、這個國家需要解決的時代問題相適應(yīng)。文化性是高等教育的獨特使命和戰(zhàn)略優(yōu)勢。高校以精神文化的價值勢能引領(lǐng)青年學(xué)生價值形成和社會價值發(fā)展。高校教師肩負著培育和踐行社會主義核心價值觀的重要使命。高校教師要把弘揚中國特有的教育家精神與推動“以文化人、化成天下”的獨特使命相統(tǒng)一，以高站位、大胸懷、厚情懷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，以春風(fēng)化雨、潤物無聲的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。要注重從構(gòu)建人類命運共同體高度，樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求，推動人類文化交流、文明互鑒，弘揚全人類共同價值。

全面推進新時代高校教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展

高校教師隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及教師培養(yǎng)、選聘、使用、發(fā)展和評價等環(huán)節(jié)。要以中國特有的教育家精神引領(lǐng)高校教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展，就是要把中國特有的教育家精神融入教師隊伍建設(shè)各環(huán)節(jié)、全過程。

第一，堅持把師德師風(fēng)作為評價第一標準。高校教師是一項具有崇高榮譽感的特殊職業(yè)，不僅是學(xué)問之師，更是道德之師、為人之師[5]。堅持把師德師風(fēng)作為高校教師評價第一標準，符合履行教書育人職責(zé)使命的根本要求、新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的首要要求、治理高校教師行為失范的實踐要求。中國特有的教育家精神彰顯的價值追求和精神理念，為高校教師師德師風(fēng)建設(shè)標定了方向坐標，厘清了奮斗的目標要求，提出了實踐的具體路徑。高校全面落實新時代教師職業(yè)行為準則，以中國特有的教育家精神為價值指引，將其蘊含的價值追求融入教師師德師風(fēng)評價標準體系。要用中國特有的教育家精神指引教師思想政治建設(shè)，引導(dǎo)高校教師堅持以《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》為高線，注重培育和涵養(yǎng)高校教師崇高的人格和精神境界。高校教師師德師風(fēng)評價要堅持教師主體性和多元性統(tǒng)一、評價內(nèi)容客觀性和開放性統(tǒng)一、評價過程公平性與創(chuàng)新性統(tǒng)一，綜合運用教師自評、師生測評、學(xué)?？荚u等方法，建立完善工作機制，運用現(xiàn)代技術(shù)手段，注重評價結(jié)果運用，切實提高師德師風(fēng)評價治理和效果。

第二，健全中國特色教師教育體系。健全中國特色教師教育體系，是培養(yǎng)造就一大批高素質(zhì)教師的基礎(chǔ)工程。當前，我國已經(jīng)初步建立了比較完善的教師教育體系，形成了師范大學(xué)和高水平研究型大學(xué)共同培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師的新格局，有效解決了中小學(xué)教師培養(yǎng)問題。但是，面向高校教師的培養(yǎng)體系還處于探索階段。高校教師主要來源于高水平研究型大學(xué)和科研機構(gòu)畢業(yè)生，以國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)研究能力和成果作為比較優(yōu)勢進入高校從事教育工作，缺乏系統(tǒng)教師教育培養(yǎng)和訓(xùn)練。當前，高校普遍做法是針對新入職教師實行職后培訓(xùn)，以入職培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)等方式提高教師教學(xué)能力和育人水平。主體性是高校教師培養(yǎng)的最鮮明特征。高校教師培養(yǎng)培訓(xùn)關(guān)鍵是要有強大精神引領(lǐng)和內(nèi)生動力，以高深知識傳播和創(chuàng)新，形塑深厚的教師師德修養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，使其始終處于教育改革發(fā)展的龍頭地位，引領(lǐng)其他類型教育發(fā)展，推動整個教育系統(tǒng)變革。要把高校教師培養(yǎng)工作納入中國特色教師教育體系，加強職前培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)有效銜接、思想政治素質(zhì)和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)并重、組織培養(yǎng)培訓(xùn)和個人自主研究結(jié)合，構(gòu)建適合高校教師特點和實際的教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，著力彌補教師教育體系的短板和不足。

第三，完善高校教師專業(yè)發(fā)展體系。教師專業(yè)發(fā)展是循序漸進、螺旋上升、持續(xù)改進的復(fù)雜過程。高校教師層次和類型具有多元多樣特點。初級教師需要戰(zhàn)略科學(xué)家、教育家型教師等名師引領(lǐng)、平臺支撐、制度保障和條件保障等。處于教師專業(yè)發(fā)展高級階段的教學(xué)名師，其專業(yè)發(fā)展受外部因素激勵效果較弱，主要受價值認同、使命驅(qū)動、情懷支撐等內(nèi)在驅(qū)動，具有追求卓越的強烈愿望和內(nèi)生動力。高校教師處于我國教師隊伍體系的塔尖，肩負著多重使命責(zé)任，扮演著多種身份角色，具有較高社會地位和較強社會影響力。社會認同是高校教師的重要價值追求。因此，歸根結(jié)底引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、追求卓越、奮斗不息的是精神力量。新征程上，我們要推動高校教師專業(yè)發(fā)展，必須發(fā)揮中國特有的教育家精神的價值引領(lǐng)，遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律和教育家型教師發(fā)展要求，圍繞教師理想信念、教育能力、育人智慧、科研創(chuàng)新等重點內(nèi)容，構(gòu)建完善的制度保障體系、平臺支撐體系和條件建設(shè)體系，最終構(gòu)建以中國特有的教育家精神為引領(lǐng)的教師專業(yè)發(fā)展支撐體系。

第四，切實改善高校教師待遇保障水平。長期以來，黨和國家高度重視高校教師隊伍建設(shè)，采取系列措施持續(xù)改善高校教師經(jīng)濟待遇和政治地位。例如：賦予高校分配自主權(quán)推動教師經(jīng)濟待遇持續(xù)改善，設(shè)立教師節(jié)等推動教師社會地位持續(xù)提高，通過擔任人大代表、政協(xié)委員等參與國家政治活動，通過擔任公共政策決策咨詢專家參與國家治理，評選表彰人民教育家、教學(xué)名師等榮譽稱號，頒布實施教師法等保障教師合法權(quán)益?？傮w來說，高校教師社會地位得到顯著提高，教師待遇得到有效改善，高校教師的榮譽感、責(zé)任感和使命感得到有效激發(fā)，高校教師職業(yè)的吸引力不斷增強，尤其是以人民教育家為代表的卓越教師受到黨和人民高度肯定、社會尊重。但是，一些地方侵害高校教師合法權(quán)益的現(xiàn)象時有發(fā)生，一些高校侵害教師教學(xué)自主權(quán)的情況依然存在，束縛教師大力開展科學(xué)研究的制度性障礙依然存在。弘揚中國特有的教育家精神，必須依法保障教師待遇，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才從教，優(yōu)化教師管理與結(jié)構(gòu)配置，讓每名學(xué)生都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

第五，著力營造尊師重教的良好社會風(fēng)尚。積極健康的社會環(huán)境和社會風(fēng)尚是辦好高質(zhì)量高等教育體系的重要支撐，也是培育和造就一批以教育家為代表的教師隊伍的重要保障。新征程上，要營造尊師重教的良好社會風(fēng)尚，要把價值引領(lǐng)和制度匡正有機統(tǒng)一、共同發(fā)力。在價值導(dǎo)向和文化宣傳方面，切實加強宣傳教育工作，發(fā)揮傳統(tǒng)媒體力量，激發(fā)新媒體優(yōu)勢，有組織向社會講清楚教育的常識和教師的價值，向社會大力宣傳高校教師的育人典型和感人故事，全面塑造教師的高尚人格和光輝形象，增強高校教師的社會認同感。在法治建設(shè)和政策創(chuàng)新方面，貫徹落實好教師法等法律及規(guī)章制度，確立教師的社會地位和法治身份，保障教師的政治地位和經(jīng)濟待遇，全面保障教師合法權(quán)益。同時，要從輿論上，堅決抵制“讀書無用論”等錯誤的思想和觀點；要從行動上，堅決處置惡意抹黑高校教師形象的錯誤行為，讓“人民教師，無上光榮”的觀念深入人心。

本文系西南大學(xué)教育教學(xué)改革重點項目“基礎(chǔ)學(xué)科人才科學(xué)精神培育體系構(gòu)建及實踐探索”（項目編號：2023JY016）研究成果

參考文獻：

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[2]教育部新聞發(fā)布會“數(shù)”說2023年全國教育事業(yè)發(fā)展基本情況[EB/OL] . （2024-03-04）[2024-06-24]. https：//dxs.moe.gov.cn/zx/a/jj/240304/1879702.shtml.

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（作者單位：西南大學(xué)西南民族教育與心理研究中心、教育評價改革研究中心）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]