在廣袤的鄉(xiāng)村大地上，科技正成為推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、助力鄉(xiāng)村振興的強(qiáng)大引擎。然而，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)在農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用和人才培養(yǎng)方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，廣大農(nóng)民朋友缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)的條件，不能適應(yīng)時(shí)代要求，卻又有提升自己、跟上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)步伐的強(qiáng)烈愿望；另一方面，當(dāng)前職業(yè)院校農(nóng)科教師隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識等方面存在一定的不足，難以滿足鄉(xiāng)村振興對高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。面對現(xiàn)實(shí)問題，湖北漢江技師學(xué)院主動(dòng)作為，圍繞《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》，將提升農(nóng)科教師能力作為突破口，確立了“科技服務(wù)鄉(xiāng)村振興，全面提升農(nóng)科教師能力”的目標(biāo)，通過搭建平臺、組建教師團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、引導(dǎo)教師下鄉(xiāng)入企、開展產(chǎn)學(xué)研合作、推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化等措施，提高農(nóng)科教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，開展了一系列具有創(chuàng)新性和實(shí)效性的工作，建設(shè)“一懂兩愛”的“雙師型”師資隊(duì)伍和服務(wù)團(tuán)隊(duì)取得顯著成效，較好地找到了解決方案。

一、主要做法

（一）不忘初心，筑牢服務(wù)鄉(xiāng)村振興長效機(jī)制

湖北漢江技師學(xué)院2023年8月由原湖北十堰職業(yè)技術(shù)（集團(tuán)）學(xué)校、十堰市高級技工學(xué)校、十堰市科技學(xué)校、十堰藝術(shù)學(xué)校融合組建。其中，十堰市科技學(xué)校為湖北省為數(shù)不多的農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校，堅(jiān)守農(nóng)業(yè)基層人才培養(yǎng)57載，2021年被農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、教育部聯(lián)合推介為全國百所鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校之一。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是學(xué)校農(nóng)科專業(yè)的傳統(tǒng)基因，新時(shí)期適應(yīng)新發(fā)展創(chuàng)新了“1234”服務(wù)機(jī)制。

1.一個(gè)精準(zhǔn)定位。強(qiáng)化立德樹人，定期組織開展師德師風(fēng)培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)科教師將“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”內(nèi)化為自覺意識。按照所從事專業(yè)每人確定一個(gè)服務(wù)領(lǐng)域，對應(yīng)一個(gè)服務(wù)方向，聯(lián)系一個(gè)產(chǎn)業(yè)；鼓勵(lì)教師深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，了解最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)需求和發(fā)展趨勢，解決實(shí)際問題，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，爭當(dāng)服務(wù)三農(nóng)的“店小二”。

2.二個(gè)明確目標(biāo)。因時(shí)因地因人，校村（企）共同定制服務(wù)村（或企業(yè)）達(dá)成目標(biāo)（培訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目攻關(guān)），組織農(nóng)科教師與農(nóng)村地區(qū)建立長期幫扶關(guān)系，定期到農(nóng)村開展技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)服務(wù)，同步通過網(wǎng)絡(luò)平臺為農(nóng)民提供在線咨詢和技術(shù)支持，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題。實(shí)踐反饋之教學(xué)改革目標(biāo)：人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系優(yōu)化，將最新的農(nóng)業(yè)科技知識和實(shí)踐案例融入教學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化，將實(shí)際案例引入課堂，將技術(shù)能手請進(jìn)課堂，將學(xué)生帶到田間等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

3.三維評價(jià)。在學(xué)校教科研處統(tǒng)籌科技服務(wù)管理、制定教師科技服務(wù)考核辦法的基礎(chǔ)上，引入村（企業(yè)）和第三方（科技、工會、農(nóng)業(yè)、媒體等）進(jìn)行綜合評價(jià)。

4.四方聯(lián)動(dòng)。政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)合作與協(xié)同，整合各方資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，合力推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。充分爭取、運(yùn)用政府支持“三農(nóng)”振興鄉(xiāng)村的政策，跟隨地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，發(fā)揮學(xué)校農(nóng)科專業(yè)科技資源優(yōu)勢，與農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系。農(nóng)科教師深入企業(yè)和農(nóng)村生產(chǎn)一線，參與農(nóng)業(yè)科技研發(fā)和推廣項(xiàng)目，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

每年開展1次農(nóng)業(yè)調(diào)研，了解實(shí)際情況和真實(shí)需求，制定服務(wù)計(jì)劃；遴選骨干教師成立工作室，組建團(tuán)隊(duì)對接地方特色農(nóng)業(yè)“六大產(chǎn)業(yè)鏈”；選派教師擔(dān)任省市“科技特派員”“三區(qū)人才”“一品多名技術(shù)員”進(jìn)村入企開展服務(wù)；橫向合作開展技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)農(nóng)科教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將最新的農(nóng)業(yè)科技知識融入課堂教學(xué)。同時(shí)，建立科技成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制，對在科技成果轉(zhuǎn)化方面取得突出成績的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。通過科技成果轉(zhuǎn)化，提高教師的積極性和創(chuàng)新能力，為鄉(xiāng)村振興提供了科技支撐。

（二）搭建平臺，整合鄉(xiāng)村振興社會服務(wù)資源

依托十堰市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，構(gòu)建“科、教、訓(xùn)、推”專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展平臺。為師生創(chuàng)造條件積極參與地方產(chǎn)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，參加科研、生產(chǎn)、技術(shù)推廣工作創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。師生深度介入農(nóng)業(yè)技術(shù)研究和推廣工作中，探索“科研、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、推廣”四位一體農(nóng)業(yè)技術(shù)研究和技術(shù)推廣能力培養(yǎng)機(jī)制。

學(xué)校建設(shè)農(nóng)業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室、智能溫室和試驗(yàn)田，為農(nóng)科教師提供良好的科研條件。成立覆蓋地方特色產(chǎn)業(yè)的校級專家工作室6個(gè)，創(chuàng)建市級勞模創(chuàng)新工作室1個(gè)。每個(gè)工作室由1名學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，協(xié)同相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)、科研和社會服務(wù)。與北京院士專家十堰行團(tuán)隊(duì)、青海農(nóng)科院、湖北省農(nóng)科院、武漢市農(nóng)科院、十堰市農(nóng)科院等科研院所及地方農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和中小型科創(chuàng)企業(yè)建立“政用校企研”合作關(guān)系，以問題導(dǎo)向，針對實(shí)際中亟待解決問題聯(lián)合攻關(guān)，開發(fā)適應(yīng)新時(shí)代、新形勢、新業(yè)態(tài)的新課程，將“三農(nóng)”問題研究成果、解決方案和新技術(shù)新模式直接引入課堂；以“一村多名大學(xué)生計(jì)劃”、產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)、高素質(zhì)農(nóng)民培養(yǎng)等途徑迅速擴(kuò)散推廣，建立緊密“鏈接”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)。

（三）設(shè)立基金，孵化地方特色農(nóng)業(yè)項(xiàng)目

2020年以來，學(xué)校開展科研推廣項(xiàng)目的孵化，圍繞地方特色農(nóng)業(yè)“六大產(chǎn)業(yè)鏈”成立13個(gè)攻關(guān)課題組，立項(xiàng)22個(gè)課題，課題全部來自教師所服務(wù)村（企業(yè)）的真實(shí)需求，立項(xiàng)課題學(xué)校先提供“種子”經(jīng)費(fèi)支持前期研究，待有了基礎(chǔ)再向上申報(bào)。其中，馬鈴薯優(yōu)良品種引進(jìn)繁育與生態(tài)高產(chǎn)種植示范技術(shù)、地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品神仙葉品種改良、中國櫻桃新品種“八里旺”優(yōu)質(zhì)高效生產(chǎn)中試與示范等3個(gè)課題成功獲湖北省級重點(diǎn)科研項(xiàng)目資助，油橄欖座果率主要影響因子及對策研究等3個(gè)課題得到地方產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目支持。

（四）多元引導(dǎo)，支持專業(yè)教師下村入企

學(xué)校推薦17名教師進(jìn)入市級專家?guī)?，選派8名科技特派員、12名“一品多名”技術(shù)員重點(diǎn)為8家企業(yè)、27個(gè)村開展科技服務(wù)。其中，省級科技特派員（三區(qū)人才）5人。在合作企業(yè)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）建立教師實(shí)踐工作站；專業(yè)教師每年完成不少于1周的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)研，教師工作站負(fù)責(zé)人科技服務(wù)（或企業(yè)實(shí)踐）不少于15天。

二、實(shí)施效果

（一）教師能力顯著提升

近年來，湖北漢江技師學(xué)院農(nóng)科教師取得了一系列農(nóng)業(yè)科技研究成果。承擔(dān)省市教研科研項(xiàng)目8項(xiàng)，結(jié)題6項(xiàng)；研制發(fā)布地方標(biāo)準(zhǔn)8項(xiàng)，獲國家專利6項(xiàng)。在核心和省級以上期刊發(fā)表論文10篇。主編、參編出版發(fā)行“十四五”規(guī)劃教材5種；6名教師參加省市能力大賽獲獎(jiǎng)，其中省賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。先后3名農(nóng)科專業(yè)教師駐村和到地方農(nóng)業(yè)部門任職，11名“一品多名技術(shù)員計(jì)劃”和“三區(qū)人才計(jì)劃（科技特派員）”教師下村入企，解決生產(chǎn)實(shí)際問題33項(xiàng)。2名教師3次獲湖北省科技廳考核優(yōu)秀，5名教師7次獲市考核優(yōu)秀。2名青年教師先后被授予“十堰市青年拔尖人才”稱號，5名優(yōu)秀教師獲“武當(dāng)人才”銀卡，1名教師被授予十堰市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。如張珺，原本是從事旅游管理教育的一名教師，自從加入農(nóng)業(yè)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)后，尤其是下村入企過程中，接觸到基層農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者直面困難時(shí)體現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)、勇毅，被深深打動(dòng)，創(chuàng)新潛力被激發(fā)。她開發(fā)了適合農(nóng)民學(xué)習(xí)的《鄉(xiāng)村旅游》《鄉(xiāng)村康養(yǎng)》《酒店服務(wù)與管理》系列教育培訓(xùn)課程，從事農(nóng)民培訓(xùn)工作近8年，一直努力幫助農(nóng)民朋友用好發(fā)展鄉(xiāng)村旅游這把“金鑰匙”，先后有近1萬人接受過她的培訓(xùn)。農(nóng)民得到了實(shí)惠，張珺收獲了成長，2024年在湖北省農(nóng)民教育培訓(xùn)教師說課大賽中榮獲第一名，成為湖北省農(nóng)廣校體系共享教師。她堅(jiān)持“和美鄉(xiāng)村需要更多高素質(zhì)農(nóng)民攜手并進(jìn)、齊建共享，需要全社會共同參與，為和美鄉(xiāng)村發(fā)展助力是每一位農(nóng)民教育從業(yè)者的神圣使命。

（二）教學(xué)改革取得成效

創(chuàng)新“三三”培養(yǎng)模式：“三植入、三結(jié)合”。一是人才培養(yǎng)目標(biāo)植入“三農(nóng)”發(fā)展、與社會需求有機(jī)結(jié)合；二是課程設(shè)置植入農(nóng)事生產(chǎn)、與生產(chǎn)需求有機(jī)結(jié)合；三是學(xué)生職業(yè)能力植入產(chǎn)學(xué)研，與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及技能競賽有機(jī)結(jié)合。該模式還應(yīng)用到高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)及產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)，產(chǎn)生了良好的效果。

學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了有效培養(yǎng)，近三年參加省市技能大賽獲獎(jiǎng)10項(xiàng)，其中省賽一等獎(jiǎng)4項(xiàng)；參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)29項(xiàng)、其中省賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。畢業(yè)生受到了用人單位的廣泛好評。越來越多的學(xué)生選擇投身農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

對接十堰市鄉(xiāng)村振興規(guī)劃中關(guān)于人才振興的安排部署，2022—2023年完成高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)19期，能力提升知識更新培訓(xùn)2期，鄉(xiāng)村振興專題培訓(xùn)7期，移民培訓(xùn)2期，共培訓(xùn)2804人；參訓(xùn)人員包括農(nóng)業(yè)干部、市場經(jīng)營主體、科技推廣人員和高素質(zhì)農(nóng)民，其能力得以大幅提升。

（三）科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力

與企業(yè)和農(nóng)村合作社的合作，學(xué)校的多項(xiàng)農(nóng)業(yè)科研成果得到了轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，推動(dòng)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級和發(fā)展。如成功培育的“武當(dāng)水晶軟籽石榴”“八里旺櫻桃”2個(gè)優(yōu)良品種 ，應(yīng)用推廣面積達(dá)到4萬畝，丹江口石鼓鎮(zhèn)、房縣八里村分別發(fā)展成為湖北省內(nèi)極具影響的特色“石榴小鎮(zhèn)”和“房縣櫻桃谷”。引進(jìn)篩選的3個(gè)馬鈴薯優(yōu)良品種，平均單產(chǎn)超過5000斤，是傳統(tǒng)種植的2倍以上，推廣示范6500畝，畝均增收3000元以上。

（四）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到有力支持

農(nóng)科教師的技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)服務(wù)解決了農(nóng)民實(shí)際問題，經(jīng)學(xué)校幫助的村，特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)得以發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了增收致富。如服務(wù)湖北房縣八里村，重點(diǎn)支持湖北八里旺生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司堅(jiān)持櫻桃品種、種植模式、管理技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，產(chǎn)業(yè)輻射到十堰市9個(gè)市縣，推廣種植近3萬畝，涉及9000余戶的農(nóng)戶，戶均年增收3萬元。依托“八里旺”櫻桃品牌的影響力，房縣城關(guān)鎮(zhèn)一年一度舉辦的“八里櫻桃節(jié)”，僅2024年就吸引游客20萬人次，輻射帶動(dòng)餐飲、住宿、旅游、果酒加工等，帶動(dòng)消費(fèi)2000余萬元，帶動(dòng)農(nóng)戶畝均收益超萬元，為山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展探索出一條行得通、可持續(xù)、有效益的道路。

指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)員、“一村多名大學(xué)生計(jì)劃”學(xué)生和農(nóng)村有志青年創(chuàng)業(yè)，培育孵化了51個(gè)項(xiàng)目，涉及種養(yǎng)與特色農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、流通業(yè)、鄉(xiāng)村旅游與休閑農(nóng)業(yè)、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)等。涌現(xiàn)出了“全國農(nóng)村青年致富帶頭人”鮑喜武、“全國鄉(xiāng)村振興青年先鋒”劉雨薇、全國農(nóng)民教育培訓(xùn)“百名優(yōu)秀學(xué)員”李建明、“全國創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀帶頭人”龔燕、湖北省農(nóng)村優(yōu)秀帶頭人張祥良等一大批創(chuàng)業(yè)典型。

三、經(jīng)驗(yàn)與啟示

（一）激發(fā)農(nóng)民內(nèi)生動(dòng)力才是解決農(nóng)業(yè)問題的根本

農(nóng)民是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體，當(dāng)他們擁有積極主動(dòng)的態(tài)度、創(chuàng)新精神和自我發(fā)展的意愿時(shí)，能夠更有效地推動(dòng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。提供優(yōu)質(zhì)的教育培訓(xùn)，助力農(nóng)民掌握現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)知識與技能；完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化生產(chǎn)條件；構(gòu)建合理的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)政策和市場機(jī)制，切實(shí)保障農(nóng)民的收益，增強(qiáng)他們從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的信心和積極性；引導(dǎo)農(nóng)民參與農(nóng)業(yè)合作組織，提升他們在市場中的話語權(quán)和競爭力等，均可激發(fā)農(nóng)民推動(dòng)發(fā)展農(nóng)業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力。

（二）服務(wù)“三農(nóng)”是職業(yè)院校專業(yè)教師的應(yīng)有之義

專業(yè)教師扎根田野砥礪耕耘，用豐碩的科研成果幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民解決實(shí)際問題，將論文寫在大地上，通過技術(shù)示范、聯(lián)合攻關(guān)、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)模式推廣等助力“三農(nóng)”產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教師應(yīng)有價(jià)值，是踐行《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》的體現(xiàn)：職業(yè)教育立足服務(wù)人的全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略。職業(yè)教育作為一種教育類型，人民群眾是否滿意，關(guān)鍵在于能否服務(wù)人的全面發(fā)展；地方政府是否積極支持，關(guān)鍵在于能否服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展；黨和國家是否認(rèn)可，關(guān)鍵在于能否更好地服務(wù)于教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國、制造強(qiáng)國、科教興國、鄉(xiāng)村振興等國家發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)共同富裕。

他們腳下沾滿泥土、心中流淌真情、腦中蘊(yùn)藏知識、手里握著火種。他們正和他們培養(yǎng)出的鄉(xiāng)村振興人才一道，用實(shí)干實(shí)為帶領(lǐng)廣大鄉(xiāng)親追逐夢想、耕耘希望，實(shí)現(xiàn)共同富裕。在實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的偉大事業(yè)中，涉農(nóng)職業(yè)院校理應(yīng)擔(dān)當(dāng)大義，不可缺席，更應(yīng)充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，用大力氣、投入大量時(shí)間，研究“三農(nóng)”問題、提出解決方案、知行合一，擔(dān)當(dāng)主力軍。

（三）學(xué)校建立長效機(jī)制是科技服務(wù)的基本保障

學(xué)校在服務(wù)地方鄉(xiāng)村振興方面能夠取得豐碩成果，得益于學(xué)校設(shè)立專門機(jī)構(gòu)、提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、組建專家團(tuán)隊(duì)、支持引導(dǎo)教師科學(xué)安排教學(xué)和服務(wù)，給予時(shí)間保障。教師走出去，請進(jìn)來，既鍛煉了隊(duì)伍，又聯(lián)系了實(shí)際，“政用產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，是推進(jìn)“產(chǎn)教融合”“科教融匯”的有效途徑。產(chǎn)教融合，重在職業(yè)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)融合、職業(yè)院校與園區(qū)結(jié)合；科教融匯，重在融合匯聚科技和教育的力量，做到教育與科研同向發(fā)力，科教一體提高人才自主培養(yǎng)和科技自主創(chuàng)新質(zhì)量。

（四）堅(jiān)持問題導(dǎo)向才可能實(shí)現(xiàn)科技服務(wù)的產(chǎn)出

學(xué)校的科技服務(wù)工作，從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研課題立項(xiàng)、聯(lián)合攻關(guān)到下鄉(xiāng)入企均圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和企業(yè)、鄉(xiāng)村實(shí)際開展，所獲成果即可迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和生態(tài)效益，是真正將論文寫在大地上，用科技之光照亮鄉(xiāng)村振興之路。

（作者單位：湖北漢江技師學(xué)院）