【摘要】學(xué)風(fēng)是一所高校的發(fā)展之根，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育有利于高校落實立德樹人根本任務(wù)，對于完善人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展至關(guān)重要。文章在“三全育人”的背景下，從主體、實踐和管理三個層面剖析現(xiàn)今大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，在理解“三全育人”和學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上，從構(gòu)建全員育人模式、暢通全過程育人渠道、搭建全方面育人平臺三方面探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施路徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)建設(shè)|三全育人|路徑探索

習(xí)近平總書記寄語青年學(xué)生“把學(xué)習(xí)作為第一任務(wù)，作為一種責(zé)任、一種精神追求和一種生活方式，堅定夢想從學(xué)習(xí)開始、事業(yè)靠本領(lǐng)成就的觀念”[1]。學(xué)風(fēng)是大學(xué)的價值追求，是立德樹人的根本要求，體現(xiàn)了大學(xué)應(yīng)有的價值遵循。黨的二十大報告明確指出，要涵養(yǎng)創(chuàng)新文化，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)，報告內(nèi)容為學(xué)風(fēng)建設(shè)指明了前進(jìn)方向?！叭恕笔歉咝９ぷ鞯木唧w理念，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)和理想路徑，以“三全育人”為基礎(chǔ)，開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，是高校人才培養(yǎng)機(jī)制完善及人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

一、“三全育人”理念與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在邏輯

（一）“三全育人”理念與學(xué)風(fēng)建設(shè)價值旨?xì)w一致

大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵復(fù)雜，涉及人員、平臺、體系多方面內(nèi)容，旨在打造良好的校園文化環(huán)境，建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)制度體系，引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀，對其日常思想和行為進(jìn)行合理化約束，進(jìn)一步提升學(xué)生應(yīng)有的綜合素養(yǎng)。而“三全育人”就是立足培養(yǎng)好學(xué)生，進(jìn)一步統(tǒng)籌高校的教育和人文資源，搭建完備的育人體系，這兩者的落腳點(diǎn)都是育人。在學(xué)風(fēng)建設(shè)的全過程中貫徹“三全育人”理念，全面提升思政育人質(zhì)量，培育社會所需的高素質(zhì)人才。

（二）“三全育人”理念是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要指路標(biāo)

“三全育人”理念是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在教育方面的生動實踐，也是貫徹上級高校思政工作會議精神的重要抓手，注重對學(xué)生開展理想信念教育、成長成才教育等，促進(jìn)大學(xué)生全面自由發(fā)展。“三全育人”理念的出臺為研究大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問題提供了新思考，更加強(qiáng)調(diào)工作中的協(xié)同、合力。在新理念的指引下，學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀與管理觀都需要結(jié)合高校實際情況進(jìn)一步完善。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)是貫徹落實“三全育人”理念的重要載體

良好學(xué)風(fēng)環(huán)境為“三全育人”工作提供了開展基礎(chǔ)。一是學(xué)風(fēng)環(huán)境的優(yōu)良可以在一定程度上影響學(xué)生，引導(dǎo)其形成良好的思想行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于有效推進(jìn)“三全育人”。二是高校課程的商定、教學(xué)實踐、研究訓(xùn)練、科研等活動的開展都為實施“三全育人”提供了平臺保障。此外，規(guī)范化學(xué)風(fēng)建設(shè)制度也為“三全育人”工作的落實打下了基礎(chǔ)，為高校營造良好育人環(huán)境做好了鋪墊。

二、高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在的問題

（一）主體層面：全員育人合力不足

部門間協(xié)同發(fā)力是涵養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，主體責(zé)任落實不到位、全員參與機(jī)制不健全、合力作用發(fā)揮不明顯等都在一定程度上極大制約了良好學(xué)風(fēng)的有效建設(shè)。高校學(xué)生、老師和管理人員，都是學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要主體，其中高校管理人員對學(xué)風(fēng)建設(shè)的頂層規(guī)劃不足，未意識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)整體效用降低。部分教師群體存在重科研、輕教學(xué)的問題，沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)范，對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)涯規(guī)劃方面指導(dǎo)不足，示范引領(lǐng)作用不明顯[2]，削弱了教師的榜樣示范作用，降低了育人效果。學(xué)生作為關(guān)鍵主體，在當(dāng)前不同文化和思想觀念的沖擊下，缺少清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確的學(xué)業(yè)規(guī)劃及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于大學(xué)校園內(nèi)良好學(xué)風(fēng)的營造。

（二）實踐層面：缺乏全過程統(tǒng)籌部署

大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項復(fù)雜的長期性、系統(tǒng)性的工作，只有各主體共同發(fā)力，充分發(fā)揮其主觀能動性，才能提升學(xué)風(fēng)建設(shè)成效[3]。學(xué)生從大一入學(xué)到大四畢業(yè)，階段性特點(diǎn)不同，當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)缺少全過程部署，影響實際育人效果。目前主要側(cè)重對大一新生的養(yǎng)成教育和大四畢業(yè)生的升學(xué)就業(yè)教育，對處在成長發(fā)育期的大二大三學(xué)生教育不足，忽視了針對性指導(dǎo)與幫扶，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外，校園文化活動的開展對于發(fā)揮文化人功能，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)意義重大，但當(dāng)前校園文化活動存在重數(shù)量輕質(zhì)量的問題；學(xué)生參與積極性不高，更多的是依靠“第二課堂”的激勵加分制度，缺乏個人內(nèi)在主動性。

（三）管理層面：全方位統(tǒng)籌部署不到位

學(xué)校缺乏對于學(xué)風(fēng)建設(shè)統(tǒng)一的指揮領(lǐng)導(dǎo)，不利于統(tǒng)籌校內(nèi)資源進(jìn)行通篇謀劃和全局部署。學(xué)風(fēng)建設(shè)工作大多由主要部門牽頭負(fù)責(zé)，比如，學(xué)生處牽頭起草和制定學(xué)風(fēng)建設(shè)文件，教務(wù)處主管教師教育教學(xué)工作，校團(tuán)委牽頭課外實踐活動的規(guī)劃、實施與評價。由于缺少統(tǒng)一指揮領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在開展工作的過程中容易出現(xiàn)信息溝通不暢的問題，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的實施效率。此外，各部門之間未形成全員育人共同體，高校管理者、教師、行政人員等在不同層面都肩負(fù)著育人使命，但在實際過程中，學(xué)風(fēng)建設(shè)的責(zé)任主要還是落在與學(xué)生管理工作關(guān)聯(lián)度高的部門上，其他相關(guān)部門并未參與或配合做好工作，導(dǎo)致合力不足。

三、“三全”背景下高校育人暨學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施路徑

（一）完善全員育人機(jī)制，落實責(zé)任分工

要想抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，完善好全員育人機(jī)制是基礎(chǔ)，要營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，就要發(fā)揮各部門的主觀能動性，加強(qiáng)聯(lián)動，形成主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭、齊抓共管、全員參與、部門聯(lián)動的工作機(jī)制，打通育人“最后一公里”。發(fā)揮輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專任教師等關(guān)鍵主體的力量，同時，注重與家長的溝通、以及社會組織的合作，為學(xué)風(fēng)建設(shè)保駕護(hù)航，選派專業(yè)素養(yǎng)高的教師擔(dān)任班主任，指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、數(shù)學(xué)建模等，提升學(xué)生對科創(chuàng)的喜愛度；發(fā)揮朋輩領(lǐng)航作用，幫扶學(xué)困生，帶動班級整體學(xué)風(fēng)建設(shè)；輔導(dǎo)員開展學(xué)風(fēng)系列活動，選樹先進(jìn)事例，發(fā)揮榜樣作用，營造全員育人濃厚氛圍。

完善高校學(xué)風(fēng)建設(shè)育人機(jī)制。進(jìn)一步統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制，由高校黨委負(fù)總責(zé)，牽頭制定實施方案，各部門履職盡責(zé)，形成齊抓共管、群策群力的學(xué)風(fēng)建設(shè)新局面；搭建通暢的學(xué)風(fēng)建設(shè)溝通機(jī)制，成立院校兩級學(xué)風(fēng)建設(shè)小組，營造良好的溝通氛圍和反饋機(jī)制，深刻剖析當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)的短板與不足，為優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)提供堅實基礎(chǔ)。

（二）暢通全過程育人渠道，把握關(guān)鍵階段

在學(xué)生成長發(fā)展的各階段，依照學(xué)風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)內(nèi)容，將學(xué)風(fēng)建設(shè)工作拉成“一段鏈條”，貫穿四年學(xué)習(xí)生涯，在不同階段實行契合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容[4]。大一，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做好高中和大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，一方面幫助學(xué)生深入了解專業(yè)特點(diǎn)，另一方面培養(yǎng)其遵守校規(guī)校紀(jì)的良好習(xí)慣。大二，根據(jù)學(xué)業(yè)規(guī)劃，以及培養(yǎng)要求，在學(xué)生的學(xué)業(yè)幫扶指導(dǎo)、研究性思維養(yǎng)成方面下功夫，以經(jīng)驗交流會、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等，幫助學(xué)生養(yǎng)成能思考、善學(xué)習(xí)、會研究的能力。大三通過組織學(xué)生參加豐富的專業(yè)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生在實踐中強(qiáng)才干、長本領(lǐng)，逐步提升專業(yè)能力。大四側(cè)重于升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力。

建立和完善學(xué)風(fēng)建設(shè)全過程考核評價體系。著重關(guān)注學(xué)習(xí)風(fēng)氣、專業(yè)教育、實踐成效等方面，以更加貼合高校育人發(fā)展前景為基礎(chǔ)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，并能夠真實反饋學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀。進(jìn)一步健全激勵機(jī)制，通過設(shè)置“標(biāo)兵”、褒獎“模范”等，以榜樣示范力量為引領(lǐng)，充分調(diào)動全體師生參與和鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性。

（三）搭建全方位育人平臺，建立長效機(jī)制

圍繞立德樹人的根本任務(wù)，打造全方位育人體系，形成多維同步、全面發(fā)展的育人格局。學(xué)校應(yīng)依托十大育人體系，加強(qiáng)部門聯(lián)動，把握重點(diǎn)內(nèi)容，全方位多角度為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政理論課教師座談會上作出重要指示，他強(qiáng)調(diào)了高校思政課程的重要性，其對于落實立德樹人的根本任務(wù)十分關(guān)鍵[5]。學(xué)校應(yīng)當(dāng)凸顯課堂核心地位，積極發(fā)揮思政課主渠道作用；全面提升課程質(zhì)量，致力于國家一流本科課程及項目的建設(shè)；嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步優(yōu)化，用優(yōu)良教風(fēng)引導(dǎo)學(xué)風(fēng)。完善實踐育人成效，整合資源，拓展平臺，開展勤工助學(xué)、暑期“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，實現(xiàn)育人價值。創(chuàng)新推動網(wǎng)絡(luò)育人，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育，借助三微一端等新媒體、新平臺的力量，豐富完善網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，積極舉辦大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)，網(wǎng)絡(luò)科技作品展等。

四、結(jié)語

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)性、長期性的工程，“三全育人”是構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)的硬支撐，只有將這一理念內(nèi)化于心、外化于行才能真正從根本上提升學(xué)風(fēng)建設(shè)水平、夯實人才培育之基，落實立德樹人之本。在高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過程中加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分彰顯學(xué)風(fēng)建設(shè)的應(yīng)有內(nèi)涵，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，充分實現(xiàn)高校高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：51.

[2]劉育穎.基于“三全育人”理念的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[D].大理大學(xué)，2023.

[3]趙紅剛，李青.基于“三全育人”理念的警校學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制構(gòu)建研究——以學(xué)生管理大隊為切入點(diǎn)[J].森林公安，2021（6）：31-34.

[4]余昶.“三全育人”視角下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新研究——基于對理科生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)的考察[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020（1）：116-120.

[5]習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].新長征（黨建版），2021（03）：4-13.

（作者單位：江蘇科技大學(xué)）