作者簡介：賀慧（1994-），女，碩士，助教。研究方向為生物學、學生思政。

DOI：10.20028/j.zhnydk.2024.07.045

摘" 要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出和實施為高校落實實踐育人注入了更多的動力和內涵，以輸送應用型人才為目標的地方應用型本科院校具有為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略輸送青年人才的責任和使命。以山西能源學院為例，結合學校實際，進一步探索鄉(xiāng)村振興背景下的大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人路徑。為實現(xiàn)服務學生成長成才、提升高校育人水平、落實立德樹人根本目標，地方應用型本科院校要以“三全育人”為“思想靈魂”、以產(chǎn)教融合為發(fā)展路徑，更要把“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人視為高校融入國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，充分實現(xiàn)為黨育人、為國育人的重要“法寶”。

關鍵詞：實踐育人；大學生；三下鄉(xiāng)；鄉(xiāng)村振興；應用型本科

中圖分類號：C961" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）07-0185-04

Abstract： The proposal and implementation of the strategy of rural revitalization has injected more power and connotation into the implementation of practical education in colleges and universities. Local application-oriented colleges and universities with the goal of conveying applied talents have the responsibility and mission of transporting young talents for the strategy of rural revitalization. Taking Shanxi Institute of Energy as an example， based on the reality of the school， this paper further explores the social practice and education path of college students' \"Serving Rural Areas in 3 Aspects\" in the context of rural revitalization. In order to serve the growth of students， improve the level of education in colleges and universities， and implement the fundamental goal of establishing morality and cultivating people， local application-oriented colleges and universities should take \"Three All Education\" as the \"ideological soul\"， take the integration of industry and education as the development path， and regard the social practice of \"Serving Rural Areas in 3 Aspects\" as colleges and universities to integrate into the national Rural Revitalization Strategy， so as to fully realize the important \"magic weapon\" of educating people for the Party and for the country.

Keywords： practical education; college students; Serving Rural Areas in 3 Aspects; rural revitalization; application-oriented undergraduate

自黨的十九大以來，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出為高校開展大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動提供了政策支持和廣泛的實踐平臺。與此同時，青年大學生作為鄉(xiāng)村振興中不可或缺的“青年人才”通過“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動參與鄉(xiāng)村振興，將理論轉化成實踐，并運用專業(yè)所學助力美麗鄉(xiāng)村建設，如在鄉(xiāng)村旅游開發(fā)、支教助農(nóng)、科技支農(nóng)、環(huán)保宣講、調研獻策、志愿服務和鄉(xiāng)村文化建設等方面都可以看到青年大學生的身影。但高校通過“三下鄉(xiāng)”社會實踐參與鄉(xiāng)村振興的融合發(fā)展路徑和育人機制仍不健全，各高校都在“摸著石頭過河”的探索階段，作為應用型本科院校，以培養(yǎng)應用型（創(chuàng)新型）技術人才為目標，具有為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略輸送青年人才的責任和使命。這也是國家關于鄉(xiāng)村振興的指導意見及戰(zhàn)略規(guī)劃中明確提出的要積極動員青年志愿者特別是專業(yè)志愿者參與鄉(xiāng)村振興，為鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的青春活力[1]。因此，在鄉(xiāng)村振興這一時代背景下，地方應用型本科院校就要抓好實踐育人這條路徑，把“三全育人”理念作為推動實踐育人落地生效的“思想靈魂”；把產(chǎn)教融合作為地方應用型本科院校打通實踐育人“最后一公里”的重要途徑；把大學生社會實踐作為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的重要“法寶”；切實把大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人融入國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，充分實現(xiàn)為黨育人、為國育人的根本目標。

1" 鄉(xiāng)村振興背景下，應用型本科院校大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐現(xiàn)狀分析

1.1" 存在問題

自2021年我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利后，區(qū)域性整體貧困的問題得到了解決，我國進入鄉(xiāng)村振興階段。早在2018年中共中央國務院頒發(fā)的《關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》就提出“鼓勵社會各界投身鄉(xiāng)村建設”[1]。2021年教育部、共青團中央更是將“鄉(xiāng)村振興實踐團”納入大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐重點申請團隊名單。目前，應用型本科院校也全面開啟大學生“三下鄉(xiāng)”助力鄉(xiāng)村振興的社會實踐，且活動形式多樣，主要有志愿服務、調研獻策、科技支農(nóng)和鄉(xiāng)村文化傳承等，旨在幫助和引導大學生了解認識我國當前的鄉(xiāng)村狀況，在將來能積極參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。但當前大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的融合發(fā)展機制和實現(xiàn)路徑尚不完善，依然存在很多問題。結合山西能源學院實踐活動開展所遇的實際問題和現(xiàn)實困難以及梳理文獻總結，大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐存在的主要問題如下。

1.1.1" 思想認識不夠，內動力不足

學校對大學生“三下鄉(xiāng)”實踐育人缺乏頂層設計和全面統(tǒng)籌。目前，雖然各高校把“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動歸于學院團委分管，但本項工作一直未被重視。每年僅在暑假期間，臨時組建招募實踐隊伍，把“三下鄉(xiāng)”作為一項任務去完成，實踐內容多流于形式，實踐育人效果不深入、不長遠、不細致。同時，實踐活動經(jīng)費支持不足，缺乏社會資源的支撐，產(chǎn)教融合平臺缺失，政府、農(nóng)村、企業(yè)、學校協(xié)同育人合力尚未形成。

學生自身思想認識不足，主觀能動性較弱，實踐動機不端正、目標不明確。報名參加“三下鄉(xiāng)”實踐活動的學生有的是盲目跟風，對“三下鄉(xiāng)”實踐完全不了解；有的僅是為了完成實踐任務，獲得綜測加分和第二課堂成績，帶有功利性目的；甚至部分學生認為參加此類社會實踐是浪費時間，意義不大。學生這些錯誤思想認識也是導致“三下鄉(xiāng)”實踐活動的內動力不足的根本原因之一。

1.1.2" 專業(yè)指導及理論缺乏，運行機制缺失

“三下鄉(xiāng)”社會實踐的專業(yè)師資建設缺失。目前，在應用型本科院校中，指導學生進行“三下鄉(xiāng)”的教師多為輔導員和校團委行政老師，專業(yè)性不強，不能對學生進行專業(yè)指導。而專業(yè)教師基本很少參加“三下鄉(xiāng)”社會實踐，實踐缺乏理論指導。同時，在實踐活動的準備啟動、組織實施和總結評價的全過程中，缺乏完善的運行、激勵和評價機制。

1.1.3" 形式大于內容，缺乏創(chuàng)新，效果甚微

目前，應用型本科院校的“三下鄉(xiāng)”社會實踐普遍存在實踐時間短、內容重復、形式單一的問題。實踐準備工作不充分，缺少考察，實踐選題和策劃容易出現(xiàn)偏差。學生在實踐過程中未能學以致用，創(chuàng)新不足，實踐形式大于內容，實踐成果轉化和實踐報告撰寫存在敷衍應付、無理論深度和現(xiàn)實意義等問題。致使大學生“三下鄉(xiāng)”實踐活動缺乏深度，實踐效果的宣傳匱乏，影響力不足，惡性循環(huán)。

1.2" 原因分析

針對以上大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐所存在的問題，分別從大學生、高校和社會角度進行原因剖析，從實踐的啟動準備、組織實施和總結評價維度梳理總結出影響實踐育人增效的關鍵因素[2]如下。

1.2.1" 大學生視角分析

大學生是“三下鄉(xiāng)”實踐活動的主體，是實踐活動的主要招募對象和具體活動的實施者。從實踐活動的啟動準備階段來看，作為實踐主體的大學生實踐動機是否端正，是否認真研讀實踐通知要求并做好活動選題和策劃，是否進行過提前考察確保實踐活動的可行性，是影響“三下鄉(xiāng)”實踐育人增效的重要因素。從實踐活動的組織實施階段來看，大學生的實踐經(jīng)驗和綜合素質能力是直接推動“三下鄉(xiāng)”實踐活動順利進行和收獲實踐成效的重要影響因素。從實踐活動的總結評價階段來看，大學生實踐成果的數(shù)量、質量及其實踐成果轉化情況，是驅動“三下鄉(xiāng)”實踐活動提質增效的重要因子。

1.2.2" 高校視角分析

高校是組織落實大學生深入社會開展“三下鄉(xiāng)”實踐活動的紐帶，是實踐活動開展的中介。從實踐活動的啟動準備階段來看，作為實踐活動的動員、組織和評價媒介，高校對“三下鄉(xiāng)”實踐育人是否有高度思想認識，有系統(tǒng)完善的組織管理體系和科學規(guī)范的實踐育人運行機制是保證“三下鄉(xiāng)”實踐活動有序開展的重要因素。從實踐活動的組織實施階段來看，實踐經(jīng)費支持、專業(yè)師資全程指導和完備的實踐監(jiān)督管理機制是提升“三下鄉(xiāng)”實踐育人效果的重要因素。從實踐活動的總結評價階段來看，高校建立并完善“三下鄉(xiāng)”實踐活動的考評制度、加強實踐成果的宣傳力度是推動“三下鄉(xiāng)”實踐活動提質增效的重要因子。

1.2.3" 社會視角分析

社會是大學生開展實踐活動的平臺，是大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐的客體。從實踐活動的啟動準備階段來看，作為接受大學生社會實踐開展的基地，是否具備實踐育人意識和行之有效的實踐對接機制等是保障“三下鄉(xiāng)”實踐活動落實落地的重要因素。從實踐活動的組織實施階段來看，固定的實踐對接部門和人員安排、人文關懷和指導幫扶是確?！叭锣l(xiāng)”實踐順利開展的重要因素。從實踐活動的總結評階段來看，社會對大學生實踐成果的客觀反饋和全面評價是“三下鄉(xiāng)”實踐工作過程中及時修補完善、提質增效的重要影響因素。

2" 把大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的創(chuàng)新策略

2.1" 全面落實“三全育人”理念，整合資源，通力合作，堅持頂層設計和底層探索相結合，將實踐育人融入鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略

新時代背景下，教育部提出高校要依據(jù)國家“三全育人”綜合改革的總體要求，提高實踐育人的重視程度，并把其作為應用型本科院校培養(yǎng)符合社會發(fā)展所需人才的重要途徑[3]。在大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐工作開展過程中，應用型本科院校應該秉持“全員、全過程和全方位”的育人理念，結合新形勢下思想政治工作的新要求及學校自身的辦學特色和定位，進一步明確實踐育人目標和定位，不斷完善優(yōu)化頂層設計的系統(tǒng)性和邏輯性。

首先，高校領導要提高思想站位，高度重視“三下鄉(xiāng)”實踐育人工作，做到統(tǒng)籌全局、協(xié)調各方和全員參與，促使頂層設計與基層探索在推進實踐育人提質增效的過程中相輔相成、互為補充。按照黨委統(tǒng)一部署，各職能部門、各教學單位的人員和教師要明確實踐育人的目標和定位，順應當前時代發(fā)展大勢，結合教學專業(yè)特色將實踐育人實效融入國家鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略。校內多部門間要打破交流壁壘，通力合作，形成協(xié)同育人的共同體。其次，應優(yōu)化校內資源配置，加強實踐指導的專職師資力量建設，并加大“三下鄉(xiāng)”實踐育人的投入力度，充分調動整合校內外經(jīng)費、人力資源，為實踐育人活動提供堅實的物質保障。最后，應建立和完善實踐育人的考評體系，實現(xiàn)全程化實踐育人的長效保障。一套科學的育人評價體系，不僅可以強化多維協(xié)同性和目標整體性，量化創(chuàng)新評價形式，還能尊重學生和市場的需求，有助于推動應用型本科院校教育的良性發(fā)展[4]。

2.2" 將“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人納入應用型人才培養(yǎng)體系，列為必修課程，結合學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研活動等擴展實踐方式，延伸鄉(xiāng)村振興內涵

要充分發(fā)揮出實踐育人的育人作用，就需要對應用型本科院校的實踐育人路徑進行創(chuàng)新發(fā)展。把實踐育人擺在與課堂理論教學同等重要的位置上，科學合理地制定與應用型本科院校辦學定位相適的多元化人才培養(yǎng)體系，并結合學校自身特色建立完備的實踐育人課程體系。增大以實踐為主的“素質拓展”學分彈性，將大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐列為人才培養(yǎng)方案的必修課程，增加實踐課程比重，保障實踐育人工作全面開展的必要性[5]。同時，協(xié)調實踐與理論育人、科研育人的關系，結合市場行業(yè)需求、大學生學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及科學研究等項目方面開展實踐活動，既為學生創(chuàng)造了理論轉化實踐的機會，使學生的綜合素質能力得到提升，又為社會創(chuàng)造財富。因此，多元化人才培養(yǎng)的總體設計不僅保障了實踐育人工作落到實處，還讓學生感受到實踐的價值和意義，為高校落實立德樹人、實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標、協(xié)助國家做好新時代“三農(nóng)”工作，全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施筑牢了人才根基，延伸了鄉(xiāng)村振興的科學內涵。

2.3" 搭建產(chǎn)教融合實踐基地，凝聚地方政府、高校和社會實踐資源，形成強大育人合力，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略注入不竭的動力源泉

要建立大學生“三下鄉(xiāng)”參與鄉(xiāng)村振興的可持續(xù)和長效機制，就必須依托搭建多維實踐平臺來實現(xiàn)大學生社會實踐項目的深度嵌入。應用型本科院校需要積極爭取國家和政府機關的政策支持，整合政府、學校和基層村莊資源，明確協(xié)同目標，依托現(xiàn)有鄉(xiāng)村治理主體建立實踐基地，雙向深入引導廣大青年走向基層，服務基層，為“三下鄉(xiāng)”志愿服務提供堅強陣地。此外，應用型本科院校還需要面向市場擴大合作范圍和空間，放低姿態(tài)，廣泛尋求與企業(yè)間的合作，積極籌措社會組織、企業(yè)等校外資源，簽訂長期合作協(xié)議，建立固定性、深入性的校企合作平臺，確保高質量實踐育人取得實效。應用型本科院校更需要順應時代發(fā)展和現(xiàn)實境況，充分利用信息技術開拓實踐育人平臺和載體，整合互聯(lián)網(wǎng)技術資源，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”線上實踐平臺，形成多維聯(lián)動的產(chǎn)教融合育人新格局，推進實踐育人空間的升級拓展，實現(xiàn)線上和線下的優(yōu)勢互補，把產(chǎn)教融合育人走實走深。優(yōu)化外部資源配置，建立現(xiàn)代高等教育治理體系，做好多維實踐平臺的管理和建設，匯聚各方力量，為服務基層注入青春活力。

3" 打造山西能源學院“三下鄉(xiāng)”社會實踐品牌的革新方向

3.1" 細化志愿團隊招募，加強行前培訓，強化團隊能力建設

大學生“三下鄉(xiāng)”實踐團隊的招募和行前培訓是社會實踐活動開展的重要環(huán)節(jié)。在“三下鄉(xiāng)”實踐的準備階段，將大學生的志愿服務能力、專業(yè)素質能力和思想價值觀進行研判和培訓，組建一支有理想、有情懷、有素質、有本領、有能力的青年志愿者團隊，是成功開展“三下鄉(xiāng)”實踐活動的開始。通過加強行前培訓，幫助學生明確指導思想，了解活動意義，熟悉實踐內容，知曉注意事項，以進一步達到端正學生的志愿服務態(tài)度，提升志愿服務能力，保證團隊協(xié)作的整體性和統(tǒng)一性的目的。組建一支“有理想、能力強、肯擔當”的實踐團隊，將其注入鄉(xiāng)村社區(qū)治理服務中，才能更好地服務于基層建設和發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供強有力的人才支撐。

3.2" 結合專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新志愿服務模式，發(fā)揮“第二課堂”的育人作用，打造“一系一品”特色“三下鄉(xiāng)”實踐活動

鼓勵各系部（二級學院）結合專業(yè)優(yōu)勢，深化改革志愿服務模式，創(chuàng)新性打造“一系一品”特色實踐活動。通過“第二課堂”將大學生思政教育、實習實訓、學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融于多維實踐育人模式。各系部創(chuàng)新打造專業(yè)優(yōu)勢+志愿服務”的“三下鄉(xiāng)”品牌活動，幫助學生把“專業(yè)知識轉化為實踐，鞏固學生專業(yè)素質能力的同時將“第二課堂”的實踐育人成果提質增效，從而提升應用型本科院校的實踐育人能力和人才培養(yǎng)質量，提升鄉(xiāng)村振興服務的質量和效率，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。

3.3" 強化專業(yè)指導師資力量，實施監(jiān)督管理，完善實踐體制機制

為切實改進大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐的育人成效，需要建立一支專業(yè)素質強的教師隊伍，對實踐進行全程專業(yè)指導，以滿足當代大學生的學習和發(fā)展需求。學校要通過建立科學的大學生“三下鄉(xiāng)”實踐育人工作的獎懲考評機制，以提升全校教師和學生參與的積極性和主動性，保障“三下鄉(xiāng)”實踐工作落實的持久性。各系部（二級學院）要盡快轉變教師教育觀念，充分認識到當今社會對人才培養(yǎng)的要求不僅只是理論知識掌握和學習，更看重的是學生的實踐應用能力。積極動員教師“全員”參與實踐指導，尤其是專業(yè)教師要加入“三下鄉(xiāng)”實踐指導隊伍，對學生進行“全過程、全方位”的指導，教師通過隨行參與實踐可以進行調研課題的申報，真正做到實踐與科研協(xié)同育人；對“全程”參與指導的輔導員及實踐老師進行專業(yè)培訓，以提升對實踐活動指導的專業(yè)性。加強專業(yè)化實踐指導，開展個性化“三下鄉(xiāng)”實踐育人活動，才能更好地服務學生、教育學生，推動大學生“三下鄉(xiāng)”項目深刻嵌入基層建設，助力鄉(xiāng)村振興。

3.4" 打造精準校企合作平臺，固定對接部門及人員安排，提升學生綜合能力素質，拓寬大學生創(chuàng)業(yè)渠道及就業(yè)路徑

“三全育人”理念下的大學生“三下鄉(xiāng)”實踐育人工作一方面要充分發(fā)揮好校內資源和優(yōu)勢，另一方面還需要拓寬社會資源，廣泛爭取多元合作，汲取社會人文關懷及指導幫扶，建立精準協(xié)同育人平臺，配備專職部門專人對接，確保長效合作機制的持續(xù)運行，扎實做好應用型本科院校產(chǎn)教融合發(fā)展落地落實。

學?？梢酝ㄟ^政府搭起與鄉(xiāng)村基層的聯(lián)系和互動，通過交流、宣傳和志愿服務提升大學生“三下鄉(xiāng)”活動對農(nóng)村發(fā)展的重要性和互信度，讓大學生在實踐的過程中，把專業(yè)學識與社會發(fā)展相聯(lián)系，把高校蘊含的人才和技術等資源注入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的進程中。此外，學校更要結合辦學特色和人才培養(yǎng)的需求主動對接相關企業(yè)，共同打造大學生實習實踐基地和平臺，共享資源，協(xié)同育人，在實現(xiàn)應用型人才培育目標的同時還能拓寬大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道和路徑，幫助學生理論聯(lián)系實際，靈活掌握應用技能，了解社會發(fā)展需求，畢業(yè)后能快速適應和融入社會。

3.5" 加強實踐成果展示宣傳，推廣實踐經(jīng)驗，打造“能源特色”品牌效應

在競爭日益激烈的教育背景下，展現(xiàn)學校辦學、育人理念和管理水平的“宣傳窗口”顯得尤為重要。多途徑、全方位宣傳展示“三下鄉(xiāng)”實踐活動及成果，既能傳遞當代大學生的青春正能量，激發(fā)學生參與的積極性，提升學生的獲得感和榮譽感，又能擴大學校的知名度和影響力，把“三下鄉(xiāng)”實踐的新經(jīng)驗、新成就、新亮點廣泛推廣，樹立“能源特色”品牌，贏得社會好評。同時借助媒體力量，增進校校合作，相互借鑒學習，總結優(yōu)秀經(jīng)驗，共破難題，共促發(fā)展；增強校企合作實效，廣泛獲取社會辦學資源，辦好產(chǎn)學研應用型高校。

4" 結束語

大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是幫助和引導廣大青年了解國情民生，掌握社會發(fā)展趨勢，扎根基層的重要渠道。本文以山西能源學院為例，就學校目前所開展的“三下鄉(xiāng)”社會實踐的實際出發(fā)，歸納總結出適合本校發(fā)展的特色實踐育人路徑，著重強調“三下鄉(xiāng)”實踐活動對提升實踐育人效果的重要性。在鄉(xiāng)村振興的時代背景下，作為應用型本科院校，我們更要以大學生“三下鄉(xiāng)”實踐為載體，以核心價值觀為思想內容，以產(chǎn)教融合為平臺，引導大學生走出校園、走向社會、扎根基層，在實踐中感悟真理，在磨礪中錘煉品格，在鄉(xiāng)村振興中奉獻青春。

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