作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，是課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，我們?cè)撊绾卧趯W(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)上落實(shí)新課標(biāo)精神呢？

一、當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)面臨的“失敗”困境

作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)主要存在以下幾點(diǎn)“失敗”：

1.作業(yè)量大，效能低下

課業(yè)負(fù)擔(dān)一直是教育領(lǐng)域未能得到有效解決的問(wèn)題?，F(xiàn)今小學(xué)生的家庭作業(yè)不僅來(lái)自教師，還來(lái)自家長(zhǎng)，作業(yè)量超出了學(xué)生的承擔(dān)力。部分教師為了短期內(nèi)取得更高“效率”，不顧一切實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，這不僅不符合教育規(guī)律，也使大多數(shù)同學(xué)身心疲憊，“拖延癥”蔓延，失去做作業(yè)的興趣甚至失去對(duì)某些科目的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)疑使“增負(fù)”與“減負(fù)”背道而馳。

2． 內(nèi)容枯燥，形式單一

當(dāng)前家庭作業(yè)大致為常規(guī)性書面作業(yè)，以知識(shí)鞏固為主要目的。大多數(shù)教師過(guò)于依賴教材，對(duì)教參缺乏分析，一味布置現(xiàn)成作業(yè)。這樣既不利于學(xué)生積極地思維能力的培養(yǎng)，也不利于其創(chuàng)造力發(fā)揮。

3. 評(píng)價(jià)片面，方式單一

固定形式的作業(yè)和答案的唯一性造成作業(yè)評(píng)價(jià)的片面性，一定程度上造成學(xué)生對(duì)自己知識(shí)掌握情況的判斷模糊，不明白自己究竟“優(yōu)”在哪，“差”在哪，不能很好解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，無(wú)法提高學(xué)習(xí)積極性，阻礙進(jìn)一步發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化的方向

1.教師

（1）適量作業(yè)

語(yǔ)文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語(yǔ)文技能，就需要學(xué)生長(zhǎng)期的積累消化。因此老師要注意作業(yè)量，不能急于提升成績(jī)，就隨意加大作業(yè)量。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠高效完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對(duì)。

（2）趣味作業(yè)

由于小學(xué)生處于玩心較重的階段，加上語(yǔ)文作業(yè)形式過(guò)于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。因此，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊跟學(xué)生心理需求，追求一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，描述場(chǎng)面并寫出感想，在這過(guò)程中使學(xué)生的語(yǔ)文興趣大幅提升。

（3）開(kāi)放作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，開(kāi)放性強(qiáng)是語(yǔ)文顯著的特點(diǎn)之一，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將語(yǔ)文的知識(shí)技能與教育實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)外教育資源相融合。此外，還應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，并設(shè)計(jì)出不同層次的作業(yè)供學(xué)生選擇，使語(yǔ)文作業(yè)不但開(kāi)放，且豐富靈活。

2.家長(zhǎng)

每個(gè)家長(zhǎng)都有一顆望子成龍，望女成鳳的心，但在孩子的學(xué)習(xí)上還是該保持理智，不可盲目增加過(guò)度的負(fù)擔(dān)，防止孩子興趣的喪失。

三、創(chuàng)新優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提升語(yǔ)文質(zhì)量的策略

1. 設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

有研究表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)他所知道的東西猶感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。我們所面臨的經(jīng)常是各式各樣的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平、語(yǔ)文素養(yǎng)、心理發(fā)展等等層次不齊。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過(guò)不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的心理特征

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或者過(guò)于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果肯定是事倍功半。學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。因此，興趣才是學(xué)生完成作業(yè)最有效的方法，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。例如：教學(xué)了《不合群的小蝌蚪》和《爸爸的咳嗽》這兩課書后，我布置學(xué)生養(yǎng)幾只不同類型的小蝌蚪，不時(shí)的觀察，并寫出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)不但引發(fā)了學(xué)生的積極性，而且也讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)了許多自然知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫作能力以及愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的愛(ài)心。

3.設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，刺激學(xué)生感官體驗(yàn)

老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)掌握的不同程度，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)。應(yīng)該幫助學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)和作業(yè)模式的局限性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。我將過(guò)去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)，讓學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以畫圖、剪報(bào)、查資料，甚至是手工制作等方式來(lái)完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、摸和想象等多種感官感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。例如：教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后，我讓學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識(shí)，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。第二天，有的同學(xué)做好了知識(shí)卡片，有的畫出了美麗的圖畫，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時(shí)連家長(zhǎng)也會(huì)參與，一舉多得呀！

這樣，作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，而是一個(gè)極好的憑借，它給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)支點(diǎn)，由此激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來(lái)挖掘和展示他們的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。