合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下中小學(xué)課堂教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際操作中教師普遍關(guān)注的是合作的形式與方法。而筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基于“合作學(xué)習(xí)”的心理輔導(dǎo)，是現(xiàn)在愈加凸顯的一個(gè)問題，值得我們高度重視與深入研究。

何謂“合作”與“合作學(xué)習(xí)”

合作一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為：互相配合做某事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。人類的社會(huì)屬性決定著合作必然是一個(gè)社會(huì)個(gè)體人所應(yīng)該具備的存在于社會(huì)的必然條件。針對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域而言，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于合作學(xué)習(xí)在改革課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

基于本人多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)確實(shí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。特別是在班級(jí)教學(xué)中，當(dāng)人數(shù)達(dá)到一定規(guī)模，需要重組學(xué)生并進(jìn)行易于把控的研究學(xué)習(xí)，合作確實(shí)能發(fā)揮很好的作用。作為美術(shù)學(xué)科的教師，我有這樣的感受，而觀察其他學(xué)科的教師，在課堂教學(xué)中，也經(jīng)常會(huì)運(yùn)用合作的方法，來活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果，并且都有著各自的成熟經(jīng)驗(yàn)。

行動(dòng)體驗(yàn)層面上的“合作學(xué)習(xí)”，直指學(xué)生個(gè)性與心理掣肘

當(dāng)然，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)有的教師對(duì)合作的認(rèn)知不夠清晰，依然有為了豐富教學(xué)方法或調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂氣氛而將“合作”生硬地植入到課堂中的現(xiàn)象，這樣的合作有時(shí)也會(huì)適得其反，且無法達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

我的個(gè)人見解：所有教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的使用，一定是建立在課堂教學(xué)的實(shí)際需要基礎(chǔ)之上，不能為了合作而合作，為了環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)。尤其是美術(shù)教學(xué)中的合作，要經(jīng)過一個(gè)培養(yǎng)的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)合作的意義并掌握合作的方法。由于學(xué)生在美術(shù)方面創(chuàng)作的獨(dú)立性，個(gè)性的釋放更是難以約束，也容易在合作中產(chǎn)生不可預(yù)知的問題。

美術(shù)課堂不同于其他課堂。語文、數(shù)學(xué)等主課的合作，具有明確的問題目標(biāo)；體育、音樂等科任學(xué)科的合作要建立在一定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)之下，而美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生更會(huì)關(guān)注自我個(gè)性的發(fā)揮和釋放。同時(shí)，美術(shù)的學(xué)習(xí)過程及課堂作業(yè)又沒有必要以死板的“一刀切”來作為恒定的標(biāo)準(zhǔn)，所以就加大了美術(shù)課堂合作的難度。

美術(shù)課的合作，學(xué)生容易出現(xiàn)的問題包括：合作時(shí)現(xiàn)場秩序失控、合作中有學(xué)生出現(xiàn)亢奮的情況，或者是因?yàn)闆]有理解合作的意義而產(chǎn)生分歧甚至爭吵，等等。

筆者認(rèn)為美術(shù)教學(xué)中學(xué)生合作的潛在困難主要涵蓋如下幾個(gè)方面：

● 學(xué)生個(gè)性差異的特征

個(gè)性是每個(gè)人的天性，在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中，我們主張尊重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，個(gè)性的表達(dá)是美術(shù)創(chuàng)作過程中最難能可貴的一個(gè)元素，是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)的初心，全世界范圍內(nèi)無數(shù)個(gè)性彰顯的藝術(shù)家和代表作也成為美術(shù)教材中最引人入勝的篇章。

美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過程是符合學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的過程，所以個(gè)性的體現(xiàn)是無可厚非的。但個(gè)性過于凸顯，學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，往往又會(huì)成為阻礙合作的一大難題。

● 在合作中出現(xiàn)生成性突變

學(xué)校的各學(xué)科課堂教學(xué)中，教學(xué)出現(xiàn)生成性突變是家常便飯，美術(shù)課堂的合作學(xué)習(xí)亦是如此。在美術(shù)課堂中常見的合作方式是小組合作，一個(gè)班5至7人較為適宜。

當(dāng)出現(xiàn)生成性問題時(shí)，組內(nèi)成員對(duì)解決問題的應(yīng)激反應(yīng)往往會(huì)存在差異。這種情況下，如何解決問題，且最終能達(dá)成共識(shí)，是合作過程中非常關(guān)鍵的一步。

● 學(xué)生面對(duì)分歧很難自我消化

既然是不同的個(gè)體，在合作中出現(xiàn)分歧是學(xué)生的天性，是個(gè)性使然，但這也就成為合作中最“易燃易爆”的事情，有時(shí)因分歧而產(chǎn)生的矛盾，會(huì)成為合作失控的重要導(dǎo)火索。由于學(xué)生年齡及邏輯思維能力較為薄弱，所以，他們的這種分歧很難自我及時(shí)消化，需要教師敏銳地觀察到，并實(shí)施及時(shí)的“撲救”，否則就會(huì)出現(xiàn)不可收拾的境況。

● 合作方法及合作中自我角色的定位不清晰

合作過程中，特別是在小組合作的情況下，教師要監(jiān)控學(xué)生的“角色意識(shí)”。也就是組長、組員之間的關(guān)系?；蛘呤瞧渌问降暮献鹘巧P(guān)系。學(xué)生只有達(dá)到一種主次分明，角色職責(zé)清晰，甚至要做到各司其職、互不干擾的狀態(tài)，才能順利實(shí)施合作的全過程。

促進(jìn)心理體驗(yàn)層面上的“合作學(xué)習(xí)”，需要恰當(dāng)?shù)男睦黻P(guān)注與輔導(dǎo)

通過以上羅列的合作中普遍的問題，我們可以看出學(xué)生的合作是一種行動(dòng)體驗(yàn)，而心理體驗(yàn)才是合作的首要前提條件。那么，如何從關(guān)注學(xué)生心理健康的角度，正確處理和實(shí)施指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的有效合作？筆者有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

◆ 教師要意識(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中合作的必要性，心理趨同是前提

首先，教師要意識(shí)到，合作作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，在美術(shù)教學(xué)中的重要性，同時(shí)教師也要根據(jù)教材的特點(diǎn)及教學(xué)的實(shí)際情況，評(píng)估是否進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)。沒有充分必要的合作，恐怕也會(huì)成為一堂課的雞肋部分。心理趨同是合作的前提，學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的意義與必要性，也就會(huì)產(chǎn)生合作的原動(dòng)力。

◆ 培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生正確的合作方法，心理素質(zhì)是前提

學(xué)生能掌握正確的合作方法，是學(xué)生進(jìn)行合作的重要前提。在小學(xué)階段，特別是低年級(jí)學(xué)生中，對(duì)合作能力稍弱的群體，教師一定要首先教會(huì)學(xué)生如何合作，甚至要下大力氣，對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行刻意的培養(yǎng)。只有學(xué)生掌握了合作的技能，教學(xué)中的合作環(huán)節(jié)才能更好地呈現(xiàn)出教師能力的前瞻性。

合作學(xué)習(xí)中，不免會(huì)產(chǎn)生學(xué)生認(rèn)知方面的分歧和碰撞，如何面對(duì)質(zhì)疑？如何在質(zhì)疑中善于反思問題或者堅(jiān)守信念？較高的心理素質(zhì)是學(xué)生應(yīng)具備的重要條件。

◆ 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，身心愉快是前提

學(xué)生喜歡合作，合作的狀態(tài)是自然的、愉悅的，但是教師一定要讓學(xué)生理解合作的重要性，不是為了放松狀態(tài)、調(diào)節(jié)課堂氣氛，而是要去真正地解決學(xué)習(xí)過程中的問題，甚至是困難。這時(shí)，學(xué)生的態(tài)度也會(huì)隨之更加端正，將解決問題作為合作的最終目的和首要任務(wù)，就會(huì)避免學(xué)生由于教師監(jiān)控盲點(diǎn)或?qū)W生自我狀態(tài)的松散，而出現(xiàn)的一系列消極因素。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要追求學(xué)生通過合作所實(shí)現(xiàn)的最終結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注合作過程中每一位學(xué)生的情緒狀態(tài)，并進(jìn)行及時(shí)的疏通與輔導(dǎo)。

綜上所述，合作及各種形式的合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，各科都存在著各自的特征。美術(shù)課堂的合作學(xué)習(xí)一定要體現(xiàn)藝術(shù)課堂的專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)施過程中把握學(xué)生與教材這兩個(gè)層面的因素，建立有效的合作機(jī)制。我的闡述主要是基于美術(shù)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)其他學(xué)科“合作學(xué)習(xí)”當(dāng)然還會(huì)有各自不同的情況。而單說美術(shù)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)，我上面的闡述也不免存在片面和膚淺之處，一定還有更多的內(nèi)涵，亟待我們在今后的課堂教學(xué)工作中繼續(xù)挖掘、修正！