摘要：在新課標背景之下，探索增值性評價的理論創(chuàng)新和實踐應用對于全面深化教育評價的改革有著重要的作用。然而青少年的體育教學評價是階段性教育中的重要一環(huán)，教學評價中最為常見的方式是通過測試運動成績進行量化評價，然而這種傳統(tǒng)的評價方式并不完全適用于不同水平階段的體育教學和學習過程之中，體育運動成績的影響因素有很多因素，直觀的體育成績只能反映階段性的運動表現(xiàn)，卻無法直接反映學習者掌握技能所具備的各項素質及階段性的進步與成長。而增值性評價的方式是從不同的出發(fā)點和學習進度，考慮學習者的起點和進步空間來進行評價，考慮了學習階段的不公平因素，這樣更有利于學生樹立學習的自信心。在體育教學過程中，學生在運動技能學習的不同階段更應該通過增值性評價的方式，關注學生運動技能學習情況的完整過程，注重個體之間的差異性，來評價學生運動技能學習的效果。在青少年射箭教學中采用增值性評價的方式，分析個體學生射箭學習的差異，可以更好地檢測到學生技術技能方面的不同需求，更好地為不同個體設置運動目標和運動任務，有利于學生運動技術技能的學習和發(fā)展。

關鍵詞：射箭教學；增值性評價；實踐策略

一、引言

人們愈發(fā)重視全面發(fā)展的教育理念，在教育不斷改革的背景下，體育新課標的提出，青少年體育教育面臨著更大的挑戰(zhàn)，不僅要滿足青少年鍛煉的需求還要對學生運動技能的掌握提出更高的要求，提出運動技能學習的整體性與連貫性。從新的課標指揮棒重去剖析青少年體育教學，通過大單元的體育教學幫助學生完整的掌握運動技能[1]。增值性評價的運用更加注重學生的個體差異，更加公平的評價了學生在一段時間的技能學習和進步，將評價結果從成績差異轉換成進步空間。這種評價方式意味著學生更加注重自身技能掌握程度，能夠促進學生在技能學習過程和技術動作形成中有這積極促進作用，然而教師也能更好的調整實踐策略和教學方法，讓學生在學習掌握的過程中不斷進步和提高。

二、青少年射箭教學中增值性評價的重要性

射箭運動是中華傳統(tǒng)體育項目的重要組成部分，隨著射箭運動在青少年體育教學中的開展對中國傳統(tǒng)體育文化的傳承和發(fā)展具有重要的實踐意義。民族體育活動是體育文化的重要載體，傳統(tǒng)文化在青少年體育教育的開展，這不僅僅是掌握一項體育運動技能，更重要的是樹立良好的傳統(tǒng)文化意識與傳統(tǒng)文化思想的根植[2]。在與傳統(tǒng)的體育教學評價模式相比，增值性評價更加注重學生階段性運動技能掌握的發(fā)展軌跡，而不是單一時間節(jié)點的運動表現(xiàn)[3]。射箭項目在青少年體育教學中的開展，絕大部分學生射箭運動技能的形成主要停留在泛化與分化階段，然而這一階段往往出現(xiàn)顯著的個體差異性，如：運用傳統(tǒng)的評價方式，就沒有考慮到青少年學習的起始點和技能學習的增長點，而運用增值性評價則更加適用于這一學習階段。增值性評價也更注重學生在學習、行為等原有運動能力的學習能力的發(fā)展進程，這對于教師在進行學生技能練習的判斷以及學生技能進步過程的分析，能為體育教學提供必要的發(fā)展與借鑒作用。具體評價設計從學生開始學習技能階段出發(fā)，評價學生經過一段時間地技能學習，能夠展現(xiàn)出學生的運動表現(xiàn)和理論知識的掌握程度。

針對青少年射箭項目增值性評價：首先，青少年已經確定了技能練習的初始差異性，從而保證在體育教育教學過程中實施強有地針對性。其次，在不同學生技能學習的起點更加明確，更有方向性，如：在體育教學過程中有些學生對某一單項技術領悟和實踐易于上手的動作技能，然而有些學生則需要較長時間或多次訓練后才能掌握該單一動作的情況，這就需要教師從起始點中去發(fā)現(xiàn)個體的差異性，因此，在青少年射箭體育教學中的增值性評價不僅可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己的學習問題，也有利于教師在教育教學過程中及時察覺到學生的學習差異性，然后可以更具有針對性的為學生提供相應的訓練輔導與幫助，通過體育教學手段的介入更好地為學生形成技術技能提供保障，幫助學生有效進行針對性的學習與技能掌握，促進學生學習能力的逐步提升與發(fā)展，幫助學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和練習中所遇到的困難，從而進行有效教學，在泛化階段有效幫助學生運動技能的形成和發(fā)展，這對于學生的全面健康成長具有積極的促進作用。

三、青少年射箭教學中增值性評價的實踐策略

（一）利用現(xiàn)代信息化技術，提高增值性評價的科學性

在青少年射箭體育教學中，要實現(xiàn)增值性評價訓練過程，應從專業(yè)化數據分析中去評價教學效果，明確理論模型構建的實踐評價方式的研究價值。如果仍然僅僅依靠觀察、模仿等方式進行體育教學，顯然已經不能更好地適應新課標的教育教學目標。如今在信息時代迅速發(fā)展的新時代當中，急需強調學生全面發(fā)展效果的意識培養(yǎng)，及充分利用信息化數據處理能力來實現(xiàn)教師專業(yè)化增值評價目的。如：在進行射箭教學中撒放動作的數據采集中，為實現(xiàn)高效評價效果，教師可以利用攝像機及轉播設備，實現(xiàn)學生對自我技術動作掌握的直觀反饋來判斷技術動作的掌握情況。然后根據評價流程，分成四個階段指標：第一階段：認知階段；第二階段：模仿階段；第三階段：運用階段；第四階段：自動化階段，來進行科學、合理的評定學生訓練表現(xiàn)。

教師還可以運用5G技術、智能可穿戴設備，使用信息設備監(jiān)測學生的運動現(xiàn)狀，通過數據的監(jiān)測不斷收集青少年在運動中的數值，基于數據去研究數據之間的相關性，數據的變化情況等充分研究青少年生在運動過程中的漸進性，還可以通過數據橫向和縱向去分析學生的發(fā)展差異性，用于教師對學生制定適宜的專業(yè)性、針對性強的運動處方，充分展現(xiàn)學生身體素質的提升情況。通過信息技術介入所呈現(xiàn)的方式，逐步提升學生在練習過程中的運動技能的信息反饋，在技能動作形成方面有效加強了動作技能展現(xiàn)形式的提升，及時糾正和改進動作技能提供強有力的保障條件，為不斷提高學生動作技能的學習效率提供保證，這也是學生積極進行訓練學習改善的主要評價渠道。通過這種評價方式積極的結合增值性評價的階段指標，形成對照過程片段化和進程化，有效的對相關數據收集進行科學化落實，可以增進對學生的相應增值性評價的公平與公正性。

（二）利用增值性評價提高學生的運動表現(xiàn)

針對在青少年體育教學中射箭學習的多個技術動作協(xié)調性完成評價，從而實現(xiàn)學生整體技術動作的發(fā)展。如：在青少年體育教學射箭訓練中的站位、推弓、靠位、撒放、保持等技術動作全面化評價內容的呈現(xiàn)。是學生射箭訓練學習的關鍵之處，也是學生掌握自我學習提升方面的重點內容。教師可以從學生學習過程中的不同學練方式，根據個體差異性進行分層評價。對于單個動作掌握困難的學生來說，進行增值性評價內容的設計時可以根據具體單個動作完成情況來進行評價，有效促進學生分析單個動作完成情況的關鍵節(jié)點。通過這種差異性的評價機制，不但可以讓學生直觀地明白自己的技術動作差距，更能激發(fā)學生學習運動技術動作的潛能，從而進行有針對性的技術動作訓練，到達從訓練評價目標出發(fā)，有效幫助學生明確自身需要提升運動技能的動作節(jié)點，幫助學生不斷提升運動技能動作的形成，在教學中得以提升教學效果。針對技術動作接受能力較強的學生，可以設計學生進行整體性及連貫性、節(jié)奏性的練習內容，引導學生有效提高學習興趣點，幫助學生在愉快的學習環(huán)境中度過，促進學生高效學習的有效機制，通過不斷的練習和手段的介入，最終實現(xiàn)技術動作地自動化過程，為教育教學質量的提升奠定良好的基礎。

（三）增值性評價模型構建的思考

簡單的從理論層面來講，增值性評價主要是通過學生的進步程度來進行的一個評價，適用于各個方面的評價。從專業(yè)技術上來講，增值性評價運用的面相對較廣，可以是運動的成績，也可以是體育品德、體質健康等方面的發(fā)展。其最主要的就是關注青少年在發(fā)展過程中的差異，主要著重于過程性進行評價體系的建立，相較于傳統(tǒng)型的一次性評價和總結性評價的弊端被避開，從而形成以成績的進步幅度來關注學生的動態(tài)發(fā)展的樣態(tài)。

增值性評價必須遵循的原則有：

第一，發(fā)展性；第二，系統(tǒng)性；第三，個性化；第四，科學性。

必須遵循以上原則才能夠在操作中有依據可遵循；在建立增值性評價的模型還需要進行信息數據庫的建立，持續(xù)跟蹤和記錄不同年齡段學生的發(fā)展過程。其中，最關鍵的一環(huán)就是對增值性評價理念進行深入的剖析，剖析增值性評價的思路和理念，促進學生發(fā)展的思想深入教師和學生；也可以通過學生運動成績的差異性及學校、教師、學生進行一個評價，注重青少年的差異性，也要關注教育評價的激勵功能和發(fā)展功能。分析工具的開發(fā)和應用也需要持續(xù)跟進，也可借助第三方公司進行技術的支持；增值性評價也需要一定的教育評價保障體系的建立，提升工作效能，幫助學生的身體健康發(fā)展提供持續(xù)供能。

（四）增值性評價數據的收集與分析

體育教育教學需要通過不斷地練習和訓練才能達到一定的運動技能形成，所有的技術動作都離不開有效地練習和不斷改進和提升，如：要達到一定的水平就需要刻苦地訓練來完成技能的提升，其中不乏需要體育品格的提升，體育運動的育人功能在教育教學過程中需要不斷的滲透，才能達到教師的教育教學目標。在經過一段時間青少年射箭項目的學習，以增值性評價作為運動表現(xiàn)的主要評價方式，來反應學生該階段的射箭項目的發(fā)展。教師可以發(fā)現(xiàn)增值評價指標較高的學生，在本階段內學生訓練水平進步明顯，增值越大訓練成效越顯著；增值評價指標較低的學生，說明本階段內訓練水平效率不高，差距越大說明退步越明顯。據此，師生共同交流探討這個階段的學習情況與思想狀況，發(fā)現(xiàn)學生存在思想松懈，學習專注程度不高的現(xiàn)象，足以說明學生缺乏毅力和堅韌不拔精神，不能夠知難而進，遇到技術苦難點時不會思考解決的能力偏弱，這也告訴教師在進行體育教育教學進程中不能夠放棄體育品格的培養(yǎng)和滲透，加強這方面的能力的培養(yǎng)，才能夠有效提升教學效果，學習和訓練過程才會有效，學生的耐挫力才能夠提升。筆者也在總結經驗、肯定學生的優(yōu)點，或是查找問題、分析原因并及時去解決問題，從而為師生后續(xù)訓練學習提供全面的動態(tài)數據支持，掌握學生學習進程和發(fā)展情況，讓教師的體育教學過程更加科學。也可以對每一位學生的實際發(fā)展情況進行具有針對性的評價與指導，以切實促進學生的身心全面發(fā)展，對學生的體育綜合素養(yǎng)進行科學化的培育與提升。

四、結語

綜上所述，在青少年射箭教學中評價體系中運用增值性評價，不僅能更好地觀察學生射箭技能的個體差異性，讓教師能更好的為學習者設置學習任務和目標，使射箭項目的學習更具有針對性。因此，增值性評價作為體育教學一種重要的教育工具，可以幫助學生運動技能的掌握，提升技能學習的效果與質量。而在增值性評價效果的實踐中，需要教師不斷提升教學素養(yǎng)，積極進行評價指標的制定和完善，結合不同的教學模式，為學生構建全面發(fā)展的學習機制，落實學生高效學習體系，并充分提高學生自我學習的原動力，通過增值性評價，改變評價方式與策略，為每一位學生提供更具針對性的學習策略。

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