后冬奧時代，張家口地區(qū)的外語語言資源作為冬奧遺產(chǎn)的一部分，應(yīng)該加以整合和優(yōu)化，實現(xiàn)資源共建共享。筆者首先對后冬奧時代下張家口的各種外語（以英語為主）語言資源進行整合、分類及匯總，形成可供提取的后冬奧時代外語語言資源；并對當前張家口本地的外語人才和外語語言資源利用情況進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當前冬奧外語語言資源利用率不高；為了充分利用現(xiàn)有資源，筆者深入探究如何將后冬奧外語語言資源融入高校英語教學(xué)中，從而弘揚冬奧精神，傳播張家口本地文化。

后冬奧時代張家口外語語言資源

一、語種

冬奧會期間的外語語言資源涉及語種廣泛，從使用最為廣泛的英語到匈牙利語等小語種，各種語言都在這一賽事齊聚一堂。但就本地外語語言資源而言，英語、日語、德語、俄語、法語等是本地資源較為集中的語種，以英語為例進行研究。

二、資源

首先是紙質(zhì)材料。

早在冬奧會舉辦前的準備階段，有關(guān)冬奧會的英語讀本和英文培訓(xùn)叢書就層出不窮，北京體育大學(xué)出版社出版、北京2022年冬奧會和冬殘奧會組織委員會編寫了《北京冬奧會和冬殘奧會英語知識讀本》；旅游教育出版社出版，張玲敏、崔國力編寫了《冬奧會接待服務(wù)英語》；在全國通用書籍的基礎(chǔ)上，河北建筑工程學(xué)院、河北北方學(xué)院和張家口學(xué)院聯(lián)合編寫，由高等教育出版社出版的《張家口冬奧英語實用手冊》是專門針對張家口賽區(qū)的英語實用書籍，該手冊在備戰(zhàn)冬奧會的英語服務(wù)人才培訓(xùn)中得到廣泛使用。作為后冬奧時代的重要英語語言紙質(zhì)資源，有非常權(quán)威的地位和廣泛的實用性，值得本地區(qū)的英語學(xué)者不斷研讀和進一步完善。

在冬奧期間，筆者收集了有關(guān)張家口賽區(qū)的賽事宣傳手冊及場館介紹手冊，據(jù)調(diào)查，張家口本地相關(guān)宣傳介紹手冊共34冊。這些應(yīng)用于冬奧會賽事期間的手冊是非常珍貴的一手資源，極具研究價值，其中一些特定術(shù)語的外語表達為后期的賽事手冊翻譯及語言通用規(guī)范提供了極大的借鑒意義。此外，政府接待部門和高校為培訓(xùn)適應(yīng)冬奧會的外語志愿者所自主編寫的資料，有些雖未出版，但也被視為后冬奧時期重要的外語資源之一。

其次，新聞報道。

《中國日報（China Daily）》、BBC、VOA等新聞媒體對冬奧賽事進行了大量的報道，但關(guān)于張家口賽區(qū)的報道相對較少。課題組成員對比了《中國日報》關(guān)于北京和張家口冬奧會的報道數(shù)量，以“Beijing 2022 Winter Olympics”和“Zhangjiakou Beijing Winter Olympics”為關(guān)鍵詞進行搜索，《中國日報》分別報道11879篇及2289篇。課題組成員將關(guān)于張家口冬奧會的部分重要新聞報道整理成冊，便于學(xué)習(xí)和共享。

第三，音、視頻。

有關(guān)張家口冬奧會的外語音、視頻資料大多集中于對賽事的播報及現(xiàn)場的雙語解說，以及官方的宣傳片。如：冬奧現(xiàn)場賽回放（官方）；大美張家口！2022北京冬奧會英文宣傳片（騰訊視頻）；（助力冬奧）河北張家口市陽原中英文宣傳片；北京冬奧列車——京張高鐵的“新名片”（雙語）等。

三、用途

冬奧外語語言資源還可根據(jù)其用途來分類。類別一是用于培訓(xùn)的外語紙質(zhì)、電子版和音視頻材料，包括出版的各類書籍、活頁式教材和音視頻文件；二是用于賽事賽區(qū)宣傳的手冊、宣傳片等；三是比賽現(xiàn)場的外語解說及對運動員、教練及相關(guān)人員的外文采訪等。

當?shù)赝庹Z人才及外語資源現(xiàn)狀

課題組成員深入張家口學(xué)院、河北北方學(xué)院、張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院、張家口建筑工程學(xué)院及本校在內(nèi)的張家口各所高校調(diào)研。通過訪談問卷等方式調(diào)研外語人才現(xiàn)狀及各高校對后冬奧時代英語資源的利用情況，通過數(shù)據(jù)評估出冬奧英語資源對目標導(dǎo)向的高校英語課堂教學(xué)的實際貢獻率。

一、當?shù)卣Z言服務(wù)人才網(wǎng)絡(luò)欠缺

張家口市的外語人才主要包括高校英語教師、大學(xué)志愿者、翻譯機構(gòu)的外語人才等。本地雖對外語人才進行了登記，但冬奧會結(jié)束后，并未形成體育賽事語言服務(wù)人才網(wǎng)絡(luò)，大量的外語人才未得到有效施展。

二、高校冬奧外語資源利用率不高

后冬奧外語語言資源在高校的利用現(xiàn)狀也不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一是該資源在高校課程教學(xué)中融入程度較低。與冬奧前的課程和冬奧外語緊密銜接的情況恰好相反，冬奧后這些外語資源似乎被高校課堂“拋棄”了，師生普遍認為冬奧結(jié)束了，冰雪外語的學(xué)習(xí)和拓展也就隨之終結(jié)了，將冬奧語言資源融入課程的教學(xué)形式并未延續(xù)下去；二是當?shù)馗咝＝處煛W(xué)者對后冬奧時代張家口外語語言資源的關(guān)注和研究較少，筆者在“CNKI”網(wǎng)站輸入“冬奧外語”關(guān)鍵詞搜索，結(jié)果顯示，絕大多數(shù)文章發(fā)表于冬奧會舉辦之前，而在冬奧后，鮮有相關(guān)文章對冬奧外語資源進行分析、研究。

后冬奧外語語言資源融入高校英語教學(xué)的路徑

一、弘揚冬奧精神，發(fā)揮英語課程育人導(dǎo)向

首先，構(gòu)建大學(xué)英語課程思政體系。

《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020年版）明確要求，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)主動融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，要求將課程思政理念和內(nèi)容有機融入課程?！陡叩嚷殬I(yè)教育?？朴⒄Z課程標準》（2021年版）明確提出，高等職業(yè)教育專科英語課程的目標是培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野，能夠在日常生活和職場中用英語進行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，在本地高校大學(xué)英語或高職英語的教學(xué)中，結(jié)合當前后冬奧時代的背景，筆者建議融入后冬奧外語語言資源及冬奧文化、冬奧精神，將冬奧文化和張家口本地文化貫穿課堂，在跨文化交流中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“家國情懷”，引領(lǐng)學(xué)生講好冬奧故事、講好中國故事、傳播中國聲音、堅定文化自信。

在大學(xué)英語教學(xué)實施中，構(gòu)建“四度四心”思政體系。以“拓國際視野，展專業(yè)風(fēng)采，蘊人文情懷，樹文化自信”為思政主線，從“寬度、深度、溫度、高度”方面浸潤思政元素。拓寬中西題材，對比中西語言和文化差異，敘跨國文化，納“包容之心”；深挖教學(xué)主題蘊含的職業(yè)素養(yǎng)，展東方微笑，懷“奉獻之心”；傳遞課程溫度，蘊人文情懷，厚“仁愛之心”；提升育人高度，厚植家國情懷，講中國故事，燃“赤誠之心”。將冬奧外語語言資源及文化有機融入大學(xué)英語課堂中，達到“融鹽如水，潤物無聲”的育人效果。

其次，轉(zhuǎn)變專業(yè)英語課程教學(xué)模式。

結(jié)合專業(yè)特點，各高校分別開設(shè)了不同的專業(yè)英語課程，如商務(wù)英語、旅游英語、機械英語、高鐵英語、乘務(wù)英語、冰雪英語等。深化專業(yè)英語教學(xué)，堅持“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”并重，融入冬奧外語語言資源及文化，采取“學(xué)練踐拓”新型教學(xué)模式，“以學(xué)生為中心”，以大賽為契機，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，做到課前自主學(xué)習(xí)探究、課中積極互動練習(xí)、課后不斷實踐拓展，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。

第三，推進冬奧英語在線精品課程。

宣化科技職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)團隊在智慧職教MOOC學(xué)院開設(shè)了《冬奧英語》課程，自2020年6月開設(shè)以來，累計選課人數(shù)2226人，累計互動次數(shù)10512次，學(xué)員來自167個不同的單位，社會覆蓋面較廣，具有很大的學(xué)習(xí)價值。本課程旨在提升學(xué)習(xí)者的英語口語水平、普及與傳播冬奧知識、傳播張家口本地的風(fēng)土人情。

二、豐富社團活動，培養(yǎng)語言服務(wù)人才

將冬奧外語語言資源融入豐富多彩的大學(xué)社團活動當中。雖然冬奧會已經(jīng)結(jié)束，但是冬季冰雪運動設(shè)施場地齊全的張家口一直是海內(nèi)外各大冰雪重磅賽事的舉辦地。2023—2024賽季全國單板滑雪平行項目青少年錦標賽、2023自由式滑雪及單板滑雪U型場地世界杯等重大賽事于2023年相繼在崇禮地區(qū)舉行。在賽事運行過程中，賽事承辦方招募了大量當?shù)卮髮W(xué)外語專業(yè)學(xué)生進行賽事服務(wù)，使得各大高校英語社團成員得到了良好的社會實踐和鍛煉機會。所以，將冬奧外語語言資源融入社團活動中，增加社團學(xué)生成員的冬奧外語知識儲備是冬奧外語語言資源與高校實踐活動相融合的主要路徑。

三、加強校企合作，提升崗位實踐能力

高校加強對冰雪旅游及服務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，通過校企合作，為不同專業(yè)的學(xué)生提供實踐崗位，將所學(xué)的日常口語、專業(yè)英語或冬奧英語，有效融入各自的工作崗位中，在崗位實踐中提升專業(yè)技能的同時，增強英語口語表達能力、傳承冬奧精神和文化、傳播張家口本地的風(fēng)土人情。

高校需培養(yǎng)專業(yè)的冰雪體育外語人才。體育專業(yè)的學(xué)生通過培訓(xùn)，可獲取滑雪場教練資格，從而為外籍滑雪愛好者提供專業(yè)的服務(wù)；或成為冰壺教練，帶領(lǐng)學(xué)生參加國內(nèi)外冰壺賽事。

高校需培養(yǎng)能進行雙語溝通的旅游專業(yè)人才。旅游專業(yè)的學(xué)生需熟記當?shù)鼐包c的英文介紹，可為考取導(dǎo)游證做準備，也可為外籍旅客擔任導(dǎo)游，從而宣傳張家口本地的風(fēng)景名勝，助力張家口旅游業(yè)的發(fā)展。

英語專業(yè)的學(xué)生可經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，擔任語言服務(wù)志愿者，為張家口舉辦國際滑雪或滑冰賽事做專門的英語筆譯、口譯工作。既能為本地輸送語言服務(wù)人才，又能解決學(xué)生就業(yè)難的問題。

酒店專業(yè)的學(xué)生運用所學(xué)酒店服務(wù)日常用語，為外籍旅客提供客房預(yù)訂、接待入住、客房服務(wù)、退房離店等服務(wù)。

高鐵客運服務(wù)專業(yè)的學(xué)生可在高鐵站或高鐵車廂進行崗位實踐，用英語為外籍旅客提供服務(wù)，在服務(wù)的過程中傳播冬奧文化和當?shù)氐娘L(fēng)俗文化，通過沿途景點介紹和傳統(tǒng)文化介紹，“用英語講中國故事”，于細微服務(wù)中體現(xiàn)對旅客的人文關(guān)懷，彰顯中國溫度，傳播中華文化，樹立文化自信。

四、促進學(xué)術(shù)交流，反哺高校課堂教學(xué)

截至目前，本地區(qū)后冬奧外語語言資源的研究還欠豐富，我們甚至可以說這仍是一塊還未開墾的研究領(lǐng)域，而對這一資源的深入研究定會助推張家口當?shù)亟?jīng)濟轉(zhuǎn)型和發(fā)展。因此，在科研當中推廣冬奧外語語言資源，具有非常重大的意義。各高校外語教師可組織后冬奧外語交流會、沙龍，定期分享最新的研究成果和語言資源，隨著越來越多的國際冰雪賽事在張家口舉辦，更多更新的外語資源會不斷補充到這一領(lǐng)域內(nèi)。此外，對不斷擴充的后冬奧外語語言資源和最新發(fā)展動向，高校教師應(yīng)積極參加論壇交流想法，并積極投身于科研工作中。將科研工作與教學(xué)活動緊密結(jié)合，使教科研成果真正反哺教學(xué)，達到教學(xué)和科研的雙贏。

2022年北京張家口冬奧會的成功舉辦給當?shù)芈糜螏砹诵碌陌l(fā)展機遇，同時對冰雪旅游人才及外語人才提出了新的要求。本文通過研究發(fā)現(xiàn)，張家口市冬奧外語語言資源利用率不高，各個高校外語人才未形成服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，且在各個高校的教學(xué)中，未將這些寶貴的資源充分利用。經(jīng)過調(diào)研和整合，筆者期望冬奧外語語言資源能在高校發(fā)揮作用，依托高校英語課堂、社團活動、崗位實踐、學(xué)術(shù)交流等方式有機融入，從而加強對冰雪旅游和相關(guān)服務(wù)人才的培養(yǎng)，為張家口市冰雪旅游發(fā)展助力。使語言教學(xué)真正服務(wù)于張家口本地經(jīng)濟社會發(fā)展，有效提升張家口城市英語文化軟環(huán)境，傳承冬奧精神，宣傳本地文化，傳播中國聲音。

作者簡介：

高月，1992年8月生，女，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學(xué)；范偉，1994年4月生，女，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學(xué)；劉小玉，1988年1月生，女，漢族，本科，講師，研究方向：英語教學(xué)。本文系河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目（青年基金項目）《后冬奧時代張家口外語語言資源服務(wù)于本地高校英語教學(xué)的實踐研究》（項目編號：SQ2023092）成果。作者單位：宣化科技職業(yè)學(xué)院。