“李老師，你們班的豪豪真是讓人頭疼。我安排學(xué)生們完成手工制作，他擺弄幾下手工材料就丟一邊了，完全沒(méi)耐心，一節(jié)課的時(shí)間什么都沒(méi)做出來(lái)。”美術(shù)老師束手無(wú)策，只好來(lái)求助我這個(gè)班主任。

我對(duì)美術(shù)老師的心情表示理解，但同時(shí)我也解釋道：“豪豪并不是故意這樣的?！?/p>

接下來(lái)，我向美術(shù)老師簡(jiǎn)單說(shuō)明了豪豪的情況。

他是個(gè)患有輕度自閉癥的孩子。大多數(shù)自閉癥孩子的大腦都存在發(fā)育遲緩的問(wèn)題，注意力和控制力等方面都會(huì)弱一些，行為表現(xiàn)就是我們平時(shí)看到的缺乏耐心和沖動(dòng)。許多自閉癥兒童還伴有精細(xì)動(dòng)作障礙，如手部動(dòng)作不協(xié)調(diào)、精細(xì)動(dòng)作技能受限等，做手工對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)，越是覺(jué)得難，就越難產(chǎn)生耐心。

我校的自閉癥兒童并不只有豪豪一人，上述問(wèn)題在這些孩子身上都有不同程度的體現(xiàn)。在學(xué)校教育中，教師會(huì)有意識(shí)地去幫孩子改善和糾正，但據(jù)我了解，孩子們?cè)谏钪械暮芏嘁蛩?，卻在無(wú)意間強(qiáng)化這些問(wèn)題。

我通過(guò)和豪豪家長(zhǎng)交流得知，他的父母長(zhǎng)期在外地工作，他跟著爺爺奶奶生活，老人對(duì)他特別寵溺，幾乎不要求他做什么，替他包辦一切，這就加重了他動(dòng)手能力的不足。我曾就這個(gè)問(wèn)題和豪豪父母溝通，請(qǐng)他們和老人解釋，老人也明白多讓孩子自己動(dòng)手是有益的，可后來(lái)又因?yàn)樾奶酆⒆踊蛘吆⒆影l(fā)脾氣繼續(xù)包辦。

豪豪缺乏耐心、動(dòng)手能力不足的問(wèn)題，一定程度上因?yàn)閯趧?dòng)技能的缺乏而被不斷強(qiáng)化。

勞動(dòng)教育對(duì)自閉癥兒童有何意義及作用

通過(guò)勞動(dòng)技能教育，可以培養(yǎng)自閉癥兒童的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度，并提高適應(yīng)家庭、學(xué)校、社會(huì)的能力，有助于改善和矯正他們的身心缺陷，發(fā)展健康的個(gè)性品質(zhì)。

◆ 走向自我照顧

長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，自閉癥兒童學(xué)會(huì)基本的勞動(dòng)技能，能照顧自己，對(duì)他們未來(lái)能夠獨(dú)立生活是非常重要的。

◆ 提高動(dòng)手能力

學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，可以提高他們的動(dòng)手能力，讓雙手更加靈活，促進(jìn)更多精細(xì)動(dòng)作。

◆ 培養(yǎng)耐心和細(xì)心

勞動(dòng)是一個(gè)用時(shí)間衡量的過(guò)程。想要收獲勞動(dòng)的果實(shí)，就必然需要等待，而等待又是一個(gè)培養(yǎng)耐心的過(guò)程。并且，每項(xiàng)看似簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，都需要細(xì)心而為。

◆ 培養(yǎng)性格品質(zhì)

在勞動(dòng)中克服困難，不斷創(chuàng)新和探索，能讓他們獲得堅(jiān)毅的性格，對(duì)自己也更有信心，發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己通過(guò)雙手也可以創(chuàng)造美好。

“種白菜”“挖紅薯”：自閉癥兒童的勞動(dòng)教育實(shí)踐

● “種白菜”

學(xué)校開辟有勞動(dòng)基地，劃分成小塊，讓班主任帶著班里的孩子根據(jù)季節(jié)種蔬菜，體驗(yàn)種菜的過(guò)程。

春暖花開的季節(jié)，學(xué)校統(tǒng)一種小白菜?！胺N白菜”相比較也是一項(xiàng)要求不是特別高的活兒，我給孩子們講清楚流程之后，就指導(dǎo)孩子們開工，犁溝、溜水、撒種、蓋土……經(jīng)過(guò)大家的勞作，班里的“自留地”就播種完畢了。

但是，小白菜從播種到收獲一般要經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，也就是后來(lái)跟蹤性的活動(dòng)也需要一個(gè)多月。這算是一項(xiàng)持久的“戰(zhàn)斗”，做不到一勞久逸。后來(lái)，在小白菜的管理中，我和孩子們一塊去菜地里澆水、除草等等。對(duì)于自閉癥的孩子來(lái)說(shuō)，雖然只有短短的一個(gè)月，可他們已經(jīng)急不可耐了，有時(shí)豪豪看見(jiàn)白菜長(zhǎng)得慢，恨不得把它們往上“拔拔”，幫助它們“生長(zhǎng)”。于是我抓住契機(jī)，告訴他，莊稼的生長(zhǎng)需要時(shí)間，急躁不得，你想拔苗助長(zhǎng)那是不可能的。我們需要依照蔬菜的生長(zhǎng)規(guī)律，不斷耐心地付出辛勤勞動(dòng)，才能收獲豐碩的成果。

在等待白菜生長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子們對(duì)勞動(dòng)的耐心性認(rèn)識(shí)逐步提高。以后的日子里，我?guī)ьI(lǐng)孩子們澆水、除草、捉蟲子、間苗……白菜成熟了，孩子們帶回家里，在家長(zhǎng)的輔助下做成自己愛(ài)吃的菜，非常有成就感。豪豪也在“種植—管理—等待—收獲”的過(guò)程中，體會(huì)到了耐心的重要，急躁的小脾氣有所好轉(zhuǎn)。

耐心性培養(yǎng)對(duì)自閉癥孩子而言是一件非常重要的事情。有些家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他們“保護(hù)”得很好，飯來(lái)張口衣來(lái)伸手，養(yǎng)成了缺乏耐心的性格，不能等待，一等待就發(fā)脾氣。勞動(dòng)實(shí)踐是培養(yǎng)自閉癥孩子耐心性的行之有效的活動(dòng)，因?yàn)槎鄶?shù)勞動(dòng)都不是一蹴而就的。勞動(dòng)的過(guò)程也是一個(gè)動(dòng)手的過(guò)程，在種植和管理白菜時(shí)，我的原則是“多教少幫”，示范如何使用各種工具，但不會(huì)替他們完成任務(wù)。一開始孩子確實(shí)是被動(dòng)的，但隨著運(yùn)用工具的不斷熟練，不斷得到老師的肯定、贊揚(yáng)，也有了干勁，在勞動(dòng)中變得更加主動(dòng)。

● “挖紅薯”

培養(yǎng)自閉癥孩子細(xì)心做事的能力，也是勞動(dòng)教育的一個(gè)重要教育方向。

每年學(xué)校除了種白菜，還會(huì)種紅薯，秋收的時(shí)候，我們會(huì)帶著孩子們一起挖紅薯。我先跟孩子們簡(jiǎn)單說(shuō)明注意事項(xiàng)，再把小镢頭、小桶等工具分發(fā)下去，很快便開始了挖紅薯的活動(dòng)。

挖紅薯，看似不難，將紅薯秧拔掉，露出光禿禿的畦，掄起小镢頭，然后刨進(jìn)土里，就將紅薯從土里“請(qǐng)出來(lái)”了。但是，這個(gè)過(guò)程對(duì)自閉癥的孩子來(lái)說(shuō)可能就不簡(jiǎn)單了，因?yàn)橥诩t薯需要手眼協(xié)調(diào)，需要手指有一定的靈活性和控制力，并且要非常細(xì)心，否則很容易一镢頭把紅薯挖漏、挖傷。

不過(guò)，在挖紅薯之前，我并沒(méi)有特別提醒豪豪要格外細(xì)心，果然他只顧著刨土，將紅薯弄傷了，看著傷痕累累的紅薯流著汁液，豪豪一臉傷感地看向我。

我對(duì)他說(shuō)：“挖紅薯要掌握一定的技巧，要以不挖漏、不挖傷為原則。它培養(yǎng)了我們細(xì)心做事的良好習(xí)慣。挖紅薯，切忌一镢頭刨下去的粗魯做法，要學(xué)會(huì)‘順藤摸瓜’，先找到藤秧在哪兒，然后將小镢頭照準(zhǔn)較遠(yuǎn)方向刨下去，使勁一勾，就將紅薯刨出來(lái)了。”在我的講解和指導(dǎo)下，豪豪又陸續(xù)挖了幾個(gè)紅薯，逐漸明白了挖紅薯的要領(lǐng)，漸漸就知道如何細(xì)心地勞作，才能完整地保護(hù)紅薯了。

通過(guò)勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，孩子們培養(yǎng)了獨(dú)立能力。家長(zhǎng)們紛紛表示，經(jīng)過(guò)勞動(dòng)技能培養(yǎng)后，孩子們做家務(wù)的主動(dòng)性提高了，自理能力也大有進(jìn)步。豪豪的爺爺奶奶也和我反映，說(shuō)感覺(jué)最近豪豪成長(zhǎng)了，鬧脾氣的次數(shù)減少了，開始自己的事情自己做，雖然雙手稚嫩，動(dòng)作稍顯笨拙，但也有模有樣。

希望我們的學(xué)生都能成為勞動(dòng)小能手，在勞動(dòng)中長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)技能，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)。