［摘"要］"奧爾夫音樂教學法是當前我國音樂教育中常用的一種教學法，它可以為課堂營造寬松的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，同時注重合作，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在我國的音樂教育中，奧爾夫音樂教學法得到了充分的運用。高職鋼琴教學內(nèi)容較為枯燥，而引入奧爾夫音樂教學法有助于提升教學質(zhì)量。本文主要探討如何在高職鋼琴教學中引入奧爾夫音樂教學法，利用多種手段推動高職鋼琴教學的高效開展，進而推動我國音樂教育事業(yè)的順利發(fā)展與進步。

［關(guān)鍵詞］"高職音樂；鋼琴教學；奧爾夫音樂教學法；學習氛圍

［中圖分類號］"J60-05

［文獻標識碼］"A

［文章編號］"1007-2233（2024）08-0043-03

奧爾夫音樂教學法作為一種有效的音樂教學法，已經(jīng)在我國各個教育階段進行了實踐運用，并取得了可喜的成效。鋼琴課作為高職音樂教育中的一門課程，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，主要還是以傳統(tǒng)的教師灌輸、學生被動接受為主，這種教學模式不利于充分發(fā)揮學生的主體性，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。而在高職鋼琴課程教學中引入奧爾夫音樂教育法，不僅有助于激發(fā)學生的學習積極性，還有助于提升學生的音樂素養(yǎng)，推動高職鋼琴音樂教學的高效開展。

一、奧爾夫音樂教學法

奧爾夫音樂教育體系是由德國教育家卡爾·奧爾夫（Carl"Orff）提出并創(chuàng)建的，奧爾夫不僅在教育方面作出過突出貢獻，同時也是一位優(yōu)秀的作曲家。奧爾夫音樂教學法的教育理念主要體現(xiàn)在兩方面，即“人本主義”與“原本性”?！叭吮局髁x”的中心在于以人為本，音樂教育的目的在于促進人的發(fā)展，是對“原本性”音樂理論的延伸與體現(xiàn)。“原本性”音樂理論體現(xiàn)為對音樂的純粹性理解，音樂來源于肢體語言，與肢體動作、舞蹈、語言等相輔相成、相互促進，并非各自獨立存在。奧爾夫音樂教學法的基本內(nèi)容就是對動作、語言及聽力和奧爾夫樂器方面進行訓練，核心內(nèi)容就是注重以人為本、注重本土文化的融入、注重人的主動參與性、注重人的綜合素養(yǎng)提升等。

二、奧爾夫音樂教學法在我國高校音樂教學中的應(yīng)用意義

奧爾夫音樂教學法目前被廣泛應(yīng)用于我國各高校的音樂教學中，在學生更有效地理解音樂知識方面提供了很多有效的幫助。目前，該教學方法主要被應(yīng)用于高校音樂公共課程和鋼琴集體課中，對于學生音樂知識理解能力的提升具有很大的幫助。

（一）能夠幫助學生高效掌握學習內(nèi)容

通過應(yīng)用奧爾夫音樂教學法，將一些簡單的節(jié)奏游戲編排進入教學初期，能夠幫助高校音樂非專業(yè)學生更快、更有興趣地了解節(jié)奏。在學生對節(jié)奏具有一定的辨識能力后，加入一些較簡單的表演動作，再循序漸進，不斷添加新樂器。通過有計劃、有針對性的分層引導，將復雜知識簡單化，加深學生對音樂知識的理解。

（二）能夠有效激發(fā)學生的表演與創(chuàng)造潛能

奧爾夫音樂教學法對于激發(fā)學生的表演熱情與創(chuàng)造性具有很大的促進作用，奧爾夫音樂教學法中的聲勢節(jié)奏能夠帶動學生在情境處進行即興表演，通過將自我創(chuàng)意融入即興表演中，加深學生對音樂的理解，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，既增強了課堂的趣味性，又提升了學生音樂學習的愉悅感，兩全其美。

（三）有利于弘揚我國民族音樂

奧爾夫音樂教學法高度重視民族音樂的運用與傳承。高校學生對民族音樂的接受度普遍較低，學生的學習熱情也不高。奧爾夫音樂教學法以節(jié)奏游戲的方式，將民族音樂帶入課堂，讓學生更直觀地體會民族音樂的魅力，在激發(fā)學生表演欲的同時，加深了學生對民族音樂的情感，對于我國民族音樂的弘揚與傳承具有較大的促進作用。

三、奧爾夫音樂教學法在鋼琴教學中的表現(xiàn)形式

（一）說唱結(jié)合彈奏的表現(xiàn)形式

在奧爾夫音樂教學法中，邊說邊唱邊彈奏的形式非常適合應(yīng)用于鋼琴教學。比如，在鋼琴彈奏過程中，配合歌唱或者詩歌朗誦，以富有節(jié)奏感的形式來表達彈奏者的情感，不僅能夠培養(yǎng)學生在彈奏過程中的音樂感，還能夠改變以往單一枯燥的教學模式，讓學生有新鮮感，不知不覺地提升鋼琴彈奏能力。再如，將鋼琴彈奏與詩歌朗誦結(jié)合起來，讓學生通過韻律和節(jié)奏去感受鋼琴曲和詩歌的情感關(guān)聯(lián)，從中體會韻律所表達的思想感情，能夠讓學生更容易找到鋼琴演奏的靈感。

（二）形體動作的表現(xiàn)形式

音樂本身是有生命的，而人們可以通過身體的律動來感受這種生命。在奧爾夫音樂教學法中，有大量的形體動作，如拍手、跺腳、拍腿等，將其融入音樂表達中，能夠更清晰地感受到音樂的節(jié)奏。教師在鋼琴教學中，如果也能適當?shù)厝谌胍恍┬误w動作，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能讓學生留下深刻印象，讓彈奏變得更有活力。

（三）器樂伴奏的表現(xiàn)形式

在奧爾夫教學法中，可以借助多種樂器配合來表演音樂曲目。選擇不同音色的打擊樂器，不僅能夠讓學生感受到不同聲音的特色，還能協(xié)調(diào)學生的手、眼、腦的配合，從多方面激發(fā)學生的音樂感受。通過這種教學模式，可以讓課堂氛圍更加輕松愉快，讓學生更愿意積極參與，從而提高教學效率。

四、目前奧爾夫音樂教學法在高職鋼琴教學應(yīng)用中存在的問題

（一）音樂教學理念片面化

奧爾夫音樂教學法具有明顯的特征，那便是注重節(jié)奏訓練、強調(diào)即興性、推崇主動學習以及配合打擊樂器。在教學的過程中強調(diào)將音樂與動作、舞蹈等元素結(jié)合起來。將其應(yīng)用于高校音樂教學中，鼓勵學生積極參與，充分發(fā)揮學生的主體性，而不是被動接受，或者做音樂的旁觀者。但現(xiàn)階段的高校音樂教學，雖然認可奧爾夫音樂教學法的優(yōu)勢，但其認知僅僅停留在表面，不能將其深入理解并應(yīng)用于實際教學，這主要是由于音樂教學理念片面化。在這種情況下開展教學，教師往往忽略了課堂的學習氛圍，忽略了學生的音樂感受以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）教師的教學水平有待提升

在高校音樂教學中，教師處于主導地位，也可以說，教師的教學水平會直接影響奧爾夫音樂教學法在高校音樂教學中的運用質(zhì)量。通過觀察當前高職音樂教師，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師的教學水平還有待提升。雖然這些教師對奧爾夫音樂教學法的理論知識有一定的了解，但是教學經(jīng)驗不足，融合深度不夠，沒有在高職鋼琴教學中有效地發(fā)揮奧爾夫音樂教學法的價值，往往只是淺層次應(yīng)用一點兒，或者直接照搬其他學校的教學方法，這不利于高職鋼琴音樂課程的高效開展。

奧爾夫音樂教學法雖然在我國的教育系統(tǒng)中應(yīng)用廣泛，但是縱觀目前我國高校音樂專業(yè)，還比較缺乏奧爾夫音樂教學法相關(guān)應(yīng)用的具體課程，在一些師范類的專業(yè)中，有關(guān)奧爾夫音樂教學法的課時安排也較少，這就導致我國高校音樂教師普遍缺乏奧爾夫音樂教學法的教學技能，影響了奧爾夫音樂教學法在高校音樂教學中的運用效果。

五、奧爾夫音樂教學法在高職鋼琴教學中的運用對策

（一）更新教學理念，遵循奧爾夫音樂教學法的三原則

高職鋼琴教師要想在教學中更好地運用奧爾夫音樂教學法，就應(yīng)該更新教學理念，從思想上認識到奧爾夫音樂教學法的價值，將其深入地應(yīng)用到鋼琴教學中。具體需要遵循奧爾夫音樂教學法的三個原則：第一，在鋼琴教學中融入其他內(nèi)容。對于高職鋼琴教學來說，很多學生會覺得枯燥乏味，所以積極性不高，學習效果差。這時教師就可以運用奧爾夫音樂教學法，在鋼琴教學中融入舞蹈、視唱、聲樂、打擊等內(nèi)容，也可以結(jié)合情境模擬教學法、小組合作教學法等，激發(fā)學生對鋼琴學習的興趣。第二，始終堅持以學生為中心。高職鋼琴教師要深刻認識到在課堂教學中，學生才是學習的主體，教師的教學要圍繞學生去開展，盡量提升學生的參與感和體驗感，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與學習。第三，要面向職業(yè)發(fā)展開展教學。高職學生學習的最終目的是能夠?qū)W以致用，將所學知識靈活運用到以后的職業(yè)發(fā)展中。高職鋼琴教師也應(yīng)考慮這點，在實施教學時結(jié)合學生職業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生能夠真正學到有用的知識。

（二）強化師資建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)化的教師隊伍

高職鋼琴教師作為教學活動的主要實施者與主導者，其教學能力和綜合素養(yǎng)的高低會直接影響奧爾夫音樂教學法在鋼琴教學中的運用效果。所以，學校必須重視強化師資建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)化的教師隊伍，確保高職鋼琴教學課程能夠按照奧爾夫音樂教學法有組織、有計劃地開展。第一，學校應(yīng)加強奧爾夫音樂教學法的宣傳和推廣，促使高職鋼琴教師認識到其運用價值。鼓勵高職鋼琴教師開展豐富多彩的奧爾夫音樂教學法實踐活動，增強高職鋼琴教師應(yīng)用奧爾夫音樂教學法的能力。第二，學?？梢匝垔W爾夫音樂教學法的相關(guān)專家學者，或者其他高等院校對奧爾夫音樂教學法運用水平較高的教師到學校開展講座或者學術(shù)研討會，針對奧爾夫音樂教學法的相關(guān)理論知識、運用要點、運用方法等問題進行學術(shù)探討，從而擴大高職鋼琴教師的知識面和提升教學技能，為高職鋼琴教師提供豐富的學習機會。第三，高職鋼琴教師要不斷強化自身的理論知識和教學經(jīng)驗，多借助網(wǎng)絡(luò)平臺加強學習，深入理解奧爾夫音樂教學法的相關(guān)理論，嘗試將奧爾夫音樂教學法有效地引入教學過程中。

（三）在多種鋼琴技能中滲透奧爾夫音樂教學法

鋼琴演奏的基本技能包含了很多方面，只有從多方面滲透，全面融入奧爾夫音樂教學法，才能有效提升鋼琴教學水平。第一，教師可以在樂譜的學習中融入奧爾夫音樂教學法。樂譜的學習是鋼琴演奏的基礎(chǔ)，只有學生讀懂樂譜，才能更好地彈奏鋼琴。利用奧爾夫音樂教學法，可以采用游戲教學的形式，讓學生愛上樂譜學習，進而提高學生的讀譜能力，更好地理解鋼琴曲目的核心要點，從而更準確地彈奏。第二，在節(jié)奏的學習過程中融入奧爾夫音樂教學法。鋼琴的彈奏離不開學生對節(jié)奏的把握，只有節(jié)奏把握準確，才能更好地將曲目彈奏出來。教師可以運用奧爾夫音樂教學法，將學生分為不同小組，然后以小組為單位，教師播放一首曲目，讓學生通過討論去感知樂曲中的節(jié)奏，強化對節(jié)奏的認識。第三，在鋼琴技能教學中融入奧爾夫音樂教學法。在高職鋼琴教學中，教師最重要的教學目標就是要提升學生的演奏技能。技能的提升可以通過多種方法實現(xiàn)，比如與打擊樂器、舞蹈等結(jié)合起來。這個過程需要學生花費較多的時間不斷積累實踐經(jīng)驗，從而提升鋼琴演奏技能。

（四）創(chuàng)新教學方式，突出奧爾夫音樂教學法的優(yōu)勢

奧爾夫音樂教育體系的特點之一就是強調(diào)即興性，這一特點也符合鋼琴彈奏的人才的培養(yǎng)需求。奧爾夫認為“即興創(chuàng)造是每個人的本性”，所以在鋼琴彈奏教學中注重培養(yǎng)學生的即興創(chuàng)造能力，有助于充分挖掘?qū)W生潛在創(chuàng)造力。第一，奧爾夫音樂教學法倡導學生自主學習，而“即興演奏”可以讓學生快速獲得演奏靈感，感受到鋼琴音樂的魅力。所以在高職鋼琴教學中，可以多設(shè)計“即興演奏”環(huán)節(jié)，給予學生充足的空間和時間去思考、去創(chuàng)造，不斷提升音樂創(chuàng)造能力。第二，加強實踐教學。鋼琴課是一門需要花費大量時間練習才能提升演奏技能的課程，所以教師一定要多安排實踐環(huán)節(jié)，讓學生通過反復練習不斷提升鋼琴演奏技能。例如，可以通過添加身體律動游戲，讓學生將節(jié)奏融合到演奏過程中，提升教學的有效性。

結(jié)"語

總之，從奧爾夫音樂教學法的優(yōu)勢與特征來看，將其應(yīng)用于高職鋼琴教學中，有助于激發(fā)學生的學習興趣，活躍教學氛圍，讓學生提升彈奏技能。在實際教學過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學理念，充分結(jié)合學生的個性特征來設(shè)計教學內(nèi)容，從樂譜、節(jié)奏、技能等多方面融入奧爾夫音樂教學法，從而提升學生的音樂素養(yǎng)。要想讓奧爾夫音樂教學法在高職鋼琴教學中發(fā)揮最大的作用，還需要教師不斷加強學習，提升教學能力，全面提升高職鋼琴教學水平。

參考文獻：

［1］張文婷.奧爾夫音樂教學法在高校學前教育專業(yè)鋼琴教學中的運用［J］.戲劇之家，2023（27）：187-189.

［2］朱莎.我國高校音樂教學對奧爾夫音樂教學法的應(yīng)用化分析［J］.藝術(shù)大觀，2023（22）：121-123.

［3］延晉芬.奧爾夫音樂教學模式在高校音樂教學中的應(yīng)用研究［J］.教育理論與實踐，2023，43（21）：62-64.

［4］黃海瀾.奧爾夫音樂教學法在學前專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教育中的運用［J］.大眾文藝，2021（23）：152-154.

［5］馮云云.奧爾夫音樂教學法在高校音樂教學中的運用探析［J］.藝術(shù)評鑒，2021（18）：143-145.

［6］高智怡.奧爾夫音樂教學法在學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學中的實踐［J］.戲劇之家，2021（20）：99-100.

［7］李濱琰.奧爾夫音樂教學法對高職音樂教學的意義探討［J］.藝術(shù)評鑒，2021（8）：126-128.

［8］任晉雯.淺談奧爾夫音樂教學法在高職鋼琴教學中的應(yīng)用［J］.北方音樂，2019，39（11）：145-146.

［9］馬彬彬.奧爾夫音樂教育法在高職鋼琴教學中的應(yīng)用探析［J］.北方音樂，2018，38（18）：206.

［10］王琰.奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學中的應(yīng)用［J］.大眾文藝，2018（11）：161-162.

（責任編輯：馮津瑜）