企業(yè)為什么要和職業(yè)院校合作培養(yǎng)未來的員工？直接從市場上招不是更快、更容易嗎？用太倉市雙元制研究院院長周新源的話說，企業(yè)通過雙元制培養(yǎng)的是“自己人”。

創(chuàng)辦職業(yè)教育40年的江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“太倉中?！保?，創(chuàng)建于1984年，原名太倉工業(yè)學(xué)校，是一所公辦全日制中等職業(yè)學(xué)校。該校打造基于雙元制本土化的現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”，創(chuàng)造性地構(gòu)建“政府主導(dǎo)、主體融合、合同信守、工學(xué)交替、素質(zhì)評估”的運行程式。太倉中專以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在企業(yè)的氛圍中“沉浸式”成長，真正實現(xiàn)“企有所盼，校有所為”。

“一引領(lǐng)三建設(shè)一合作”

探索育人新模式

自2001年太倉經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會、太倉中專、克恩-里伯斯（太倉）有限公司及慧魚集團合作創(chuàng)辦“太倉德資企業(yè)專業(yè)工人培訓(xùn)中心”（簡稱DAWT）以來，舍弗勒培訓(xùn)中心、海瑞恩培訓(xùn)中心等20多個培訓(xùn)中心相繼建立，太倉雙元制本土化累計培養(yǎng)了上萬名專業(yè)技術(shù)人才。

太倉中專深耕雙元制本土化實踐20多年，辦學(xué)特色凸顯，始終把“一引領(lǐng)三建設(shè)一合作”（黨建引領(lǐng)、師資隊伍建設(shè)、工作過程導(dǎo)向課程建設(shè)、教學(xué)工廠建設(shè)和全位性校企合作）作為學(xué)校中心工作，實施“203002工程”，構(gòu)建了基于雙元制本土化的太倉特色學(xué)徒制。

學(xué)校堅持黨建引領(lǐng)，打造“校企攜手 雙元育人”黨建品牌，將“課程思政”納入學(xué)校工作整體規(guī)劃；聚力推進“三建設(shè)”，以師資隊伍建設(shè)來說，校企協(xié)同，外引內(nèi)培，校企共同建設(shè)“雙師型”教學(xué)團隊。把教師放在企業(yè)的環(huán)境中熏陶和鍛煉，才能讓他們具備企業(yè)最需要的知識、技能和崗位能力。近年來，學(xué)校共培養(yǎng)65名德國標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”教師；聚能“一合作”，打造高質(zhì)量育人平臺。目前，學(xué)校實施太倉特色學(xué)徒制的專業(yè)15個，其中五年制高職專業(yè)10個，涉及13個項目，共107家企業(yè)參與，現(xiàn)有學(xué)徒總?cè)藬?shù)808人，25位企業(yè)專職培訓(xùn)師，137位“企業(yè)導(dǎo)師”“企業(yè)師傅”指導(dǎo)學(xué)生進行工作本位學(xué)習(xí)。至今，學(xué)校牽頭制定省2個專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案和1個省中高職銜接專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完成2個省指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和4個省課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作。成功立項蘇州市現(xiàn)代學(xué)徒制地方標(biāo)準(zhǔn)1項。

學(xué)?，F(xiàn)有穩(wěn)定的校企合作企業(yè)281家，建有現(xiàn)代學(xué)徒制教育部試點專業(yè)1個（模具）、省級試點專業(yè)2個（機械、數(shù)控），首批省現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃項目2個，聯(lián)院現(xiàn)代學(xué)徒制示范點2個（數(shù)控技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計），省級現(xiàn)代化專業(yè)群4個（數(shù)控、藝術(shù)、計算機、電子），聯(lián)院高水平專業(yè)群1個（數(shù)控），省優(yōu)質(zhì)專業(yè)2個（藝術(shù)設(shè)計、機電設(shè)備技術(shù)），省級現(xiàn)代化實訓(xùn)基地2個（數(shù)控、機電），蘇州工匠實訓(xùn)基地1個（現(xiàn)代裝備制造），省級職業(yè)體驗中心3個，省職業(yè)教育校企合作示范組合培育項目1個……

學(xué)校與企業(yè)合作建了3個“校中廠”、8個“廠中校”、43個企業(yè)“學(xué)習(xí)島”，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生在企業(yè)的氛圍中成長，為企業(yè)培養(yǎng)近萬名技術(shù)技能型的專業(yè)技術(shù)工人，近2000名畢業(yè)生考取德國職業(yè)資格證書，30多位擔(dān)任德企經(jīng)理，德企學(xué)徒當(dāng)年的就業(yè)率達到89%，三年的留任率達到85%，升職率達到70%，企業(yè)滿意度達到95%。

用“擺渡船”來支撐，用標(biāo)準(zhǔn)作典范

作為學(xué)校“學(xué)習(xí)崗位”和企業(yè)工作崗位之間的學(xué)習(xí)型“擺渡船”，培訓(xùn)中心的成立意義非凡。

20多年來，太倉中專與多家德企建立培訓(xùn)中心。2001年，與克恩-里伯斯（太倉）有限公司等合作創(chuàng)辦“太倉德資企業(yè)專業(yè)工人培訓(xùn)中心”，在模具專業(yè)開展雙元制培養(yǎng)；2004年，與舍弗勒集團合作成立“舍弗勒（中國）培訓(xùn)中心”，在機械加工專業(yè)開展雙元制培養(yǎng)；2013年，與海瑞恩精密技術(shù)（太倉）有限公司合作成立“海瑞恩（太倉）培訓(xùn)中心”，在數(shù)控專業(yè)開展雙元制培養(yǎng)；2018年，與巨浪凱龍機床（太倉）有限公司合作成立“巨浪凱龍機床（太倉）培訓(xùn)中心”，在機電和工業(yè)商務(wù)專業(yè)開展雙元制培養(yǎng)；2018年，與歐托凱勃合作成立“AK培訓(xùn)中心”，在機電專業(yè)開展雙元制培養(yǎng)；2022年，與阿普拉中國科技有限公司共建“阿普拉學(xué)徒培訓(xùn)中心”，在機電設(shè)備技術(shù)專業(yè)開展太倉特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)，等等。

“‘雙主體’‘雙職能’的培訓(xùn)中心解決了工學(xué)結(jié)合中教學(xué)、生產(chǎn)、管理難兼顧的問題。培訓(xùn)中心校企要素深度融合，也解決了工學(xué)結(jié)合中企業(yè)文化、企業(yè)項目、企業(yè)師傅難融入教學(xué)的問題。另外，培訓(xùn)中心構(gòu)建‘四協(xié)同’育人模式，解決了工學(xué)結(jié)合中工學(xué)交替、理實一體、考核評價難深入的問題?！碧珎}中專黨政辦公室主任張照磊告訴記者。

依托太倉市雙元制教育研究院，太倉中專深化雙元制本土化聯(lián)盟合作，建設(shè)好《雙元制職業(yè)教育 師資隊伍人員能力評價規(guī)范》（DB3205）等一系列現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)，研制開發(fā)機電類相關(guān)專業(yè)1+X證書，完善各類現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度，規(guī)范實施各項試點內(nèi)容，力爭成為部、省現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的標(biāo)桿。

實施雙元制本土化的重要特征是工學(xué)交替，而實施難點在于工作本位的學(xué)習(xí)。據(jù)悉，學(xué)校會聯(lián)合企業(yè)強化、完善企業(yè)“學(xué)習(xí)島”建設(shè)，制訂《工作本位學(xué)習(xí)大綱》，開發(fā)工作本位學(xué)習(xí)項目，組織企業(yè)師傅和“雙師型”教師培訓(xùn)，組織優(yōu)秀企業(yè)師傅評選，加強學(xué)生職業(yè)理想和工匠精神培育，提升學(xué)生對工作的感興趣程度、對質(zhì)量關(guān)注程度、完成任務(wù)負責(zé)任程度和職業(yè)承諾發(fā)展程度等，培養(yǎng)適合的職業(yè)人才。

高質(zhì)量技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，同樣也需要高質(zhì)量的學(xué)徒培訓(xùn)中心等平臺來支撐。學(xué)校重點建設(shè)雙元E+平臺、奕瑞光電子培訓(xùn)中心、東倉路校區(qū)數(shù)字化教學(xué)工廠和港城校區(qū)港務(wù)、商務(wù)中心教學(xué)工廠。深化雙元制課程本土化策略，構(gòu)建起“工作過程系統(tǒng)化”的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系。實施模具、數(shù)控、機電類專業(yè)工作手冊式新型活頁式教材開發(fā)品牌工程，分專業(yè)系統(tǒng)開發(fā)工作手冊式新型活頁式課程資源。推廣行動導(dǎo)向教學(xué)，活化模塊化教學(xué)、行動性學(xué)習(xí)、過程化踐行等課程實施途徑。創(chuàng)新第三方評價組織的構(gòu)建，提高第三方評價的廣度和深度，完善現(xiàn)代學(xué)徒制課程評價體系。

赴德進修、“3+4”分段培養(yǎng)

“活力職教”新樣態(tài)

雙元制是一種模式，而不是某一種固定程式，其形態(tài)會根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求而發(fā)生變革。太倉中專與海瑞恩、克恩-里伯斯、舍弗勒、慕貝爾、歐托凱勃、巨浪機床、通快等在太倉的德企開展太倉特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)。今年開設(shè)學(xué)徒制項目的專業(yè)共15個。

最近，該校一批五年制高職和“企-校-?！表椖繉W(xué)徒，公派赴德進修。此次出國進修的海瑞恩1751班優(yōu)秀畢業(yè)生是海瑞恩精密技術(shù)（太倉）有限公司聯(lián)合太倉中專培養(yǎng)的第三屆五年一貫制數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)徒。6名畢業(yè)生前往海瑞恩公司德國總部，開展為期三年的技能學(xué)習(xí)。此前，他們已經(jīng)開展5年工學(xué)交替學(xué)習(xí)，畢業(yè)后在海瑞恩工作近2年，并且在海瑞恩進行了德語培訓(xùn)，考取德語證書。此次赴德進修，可謂校企合作搭平臺，特色項目育匠才，類型豐富通道廣，因材施教更出彩。

更值得一提的是，該校打開了讀本科新通道，與常熟理工學(xué)院合作的1項中職與本科“3+4”分段培養(yǎng)項目獲批實施，今年夏天開始招生。太倉中專機械工程系負責(zé)人侯宏強告訴記者，中職與本科“3+4”分段培養(yǎng)項目，是暢通中職升本科的通道。中職階段，學(xué)生在太倉中專學(xué)習(xí)3年，參加江蘇省中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試，完成前3年學(xué)業(yè)任務(wù)，達到畢業(yè)要求，發(fā)放中職畢業(yè)證書。同時參加本科高校轉(zhuǎn)段考試和江蘇省中職職教高考文化統(tǒng)考（不含專業(yè)綜合理論），綜合評定達到接續(xù)本科高校入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即可直接升入本科階段學(xué)習(xí)。本科階段，在允許學(xué)習(xí)年限內(nèi)，修滿專業(yè)實施性教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)分且合格后，頒發(fā)常熟理工學(xué)院本科畢業(yè)證書。符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，頒發(fā)學(xué)士學(xué)位證書。

據(jù)悉，“3+4”錄取后，學(xué)生前三年可以享受國家中職教育免學(xué)費政策。對于二年級及以上學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀學(xué)生，可以申請中職國家獎學(xué)金（每學(xué)年評審一次），對于一、二年級在校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，可以申請中等職業(yè)教育國家助學(xué)金。

就業(yè)升學(xué)兩相宜?！叭曛浦袑W(xué)徒制項目，我們安排學(xué)徒套讀常熟理工自考大專。五年制高職，我們安排學(xué)徒套讀常熟理工自考本科。我校與常熟理工學(xué)院合作特色自考項目，與德國友好學(xué)校合作雙元制本科項目，優(yōu)秀的學(xué)徒可以到德國應(yīng)用型本科繼續(xù)深造。學(xué)校還推行五年制高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，中專專業(yè)與中西部地區(qū)職業(yè)學(xué)校合作，開展‘2+1’形式合作培養(yǎng)。努力讓學(xué)生兼顧就業(yè)與學(xué)歷提升，成就更好的自己?！焙詈陱姺Q。

從“一粒種子”到“播種者”

轉(zhuǎn)眼又到了一年畢業(yè)季。6月28日，DAWT培訓(xùn)中心舉辦2024屆學(xué)徒生畢業(yè)典禮和崗位師父頒獎典禮?！皬某跞霑r的懵懂和青澀，到如今的成熟自信、有責(zé)任感，每一步都離不開自己的努力和師父們的指導(dǎo)?！?024屆優(yōu)秀學(xué)徒生代表劉洋說。三年的學(xué)徒經(jīng)歷，讓他最大的感觸是，學(xué)校與企業(yè)在實踐與理論結(jié)合上完美銜接。畢業(yè)后，他將去往慕貝爾汽車部件（太倉）有限公司，成為一名模具工。從輪崗實習(xí)到定崗實習(xí)，從參加技能大賽到每天寫培訓(xùn)日志，劉洋以前所未有的速度提升各方面的綜合能力，更清晰、更全面地規(guī)劃著自己未來的成長和發(fā)展之路。

陶恰磊是太倉中專首屆舍弗勒班學(xué)徒工。畢業(yè)后，從最初的一線操作工，到產(chǎn)線領(lǐng)班和磨削技術(shù)員，再到如今舍弗勒培訓(xùn)中心的培訓(xùn)師。這些年的歷練，讓陶恰磊從一個稚嫩的中專生成長為一名有著豐富實操經(jīng)驗和理論知識的雙元制培訓(xùn)老師。他感恩雙元制教育模式。

雙元制教育為很多年輕人撐起了夢想。25歲的王春龍，本科學(xué)歷。曾就讀太倉中專電氣與汽車工程系五年制高職機電設(shè)備技術(shù)專業(yè)，2020年畢業(yè)后，通過成人自考獲得蘇州科技大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任巨浪凱龍機床（太倉）有限公司工具管理工程師，負責(zé)工具的維護與保養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)化與改進、故障排除與修理等工作。

適合自己的，才是最好的?！斑x擇適合的專業(yè)，不是一件容易的事。它需要勇氣、決心和自我認知?！标懞Ｖ扌ρ浴?021年，從太倉中專模具制造技術(shù)專業(yè)畢業(yè)后，陸海洲進入慕貝爾汽車零部件（太倉）有限公司，目前是一名質(zhì)檢員?；叵肫鹬锌冀Y(jié)束時，面臨求學(xué)道路的選擇，他了解自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相比傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，他更熱愛技術(shù)學(xué)習(xí)、熱愛創(chuàng)新。深思熟慮后，選擇太倉中專，報名了DAWT合作班，順利成為一名學(xué)徒。為了彌補中考失利的遺憾，也為了今后求職時更有競爭力，他報名了助學(xué)自考項目，最終通過自學(xué)考試。畢業(yè)時，同時獲得中專、大專畢業(yè)證書?！懊總€人都有自己的優(yōu)點和潛力，找到自己的閃光點，發(fā)掘潛能，而不是盲目追求別人眼中的‘最好’?！标懞Ｖ拚f。

學(xué)徒的將來不一定比高考學(xué)生差，人在適合自己的地方會更好地發(fā)揮潛能。從學(xué)徒拓展到大專學(xué)生、企業(yè)職工再到本科學(xué)生，太倉中專的雙元制教育實踐從一粒種子成長為參天大樹，在中國職業(yè)教育發(fā)展歷程中寫下濃墨重彩的一筆。

職業(yè)教育并非“不得已選擇”

太倉中專秉承“面向世界，面向?qū)W生，面向地方經(jīng)濟”的開放辦學(xué)理念，以“學(xué)生是未來，將他育成才；學(xué)生是未來，一定能成才”為教育理念，吸取德國雙元制教育精髓，走“主動適應(yīng)社會，主動服務(wù)社會”的校企合作辦學(xué)之路。學(xué)校建有東倉路和港城兩個校區(qū)。聚焦區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，堅持資源共享、錯位發(fā)展、優(yōu)勢互補的原則，服務(wù)“港產(chǎn)城一體化”發(fā)展戰(zhàn)略。

一直以來，社會對職業(yè)教育存在偏見，總覺得上職校是“不得已的選擇”，家長不愿意送孩子去。而“太倉模式”恰恰改變了這種局面。隨著太倉雙元制本土化的深入，合作企業(yè)從德企擴大到當(dāng)?shù)孛駹I企業(yè)，工種拓展到新領(lǐng)域，培養(yǎng)層次也升級至本科。大眾慢慢意識到，職業(yè)教育也可以讓學(xué)生擁有人生出彩的機會。雙元制培養(yǎng)的學(xué)徒，上學(xué)期間有明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)特定技能，不少人實現(xiàn)了招生即招工、進校即進企、畢業(yè)即就業(yè)，對自己的職業(yè)前景充滿信心。

這么多年，太倉中專堅持走校企合作辦學(xué)之路，從多方面入手打造“活力職教”新樣態(tài)?！拔磥韺⒏哔|(zhì)量建成江蘇省領(lǐng)航學(xué)校、高水平通過五年制高職人才培養(yǎng)工作水平評估、高質(zhì)量運行‘一校兩區(qū)’。重點圍繞‘領(lǐng)航現(xiàn)代學(xué)徒制，培育未來大工匠’品牌建設(shè)，完整構(gòu)建起基于雙元制本土化的現(xiàn)代學(xué)徒制‘太倉模式’，使學(xué)校成為扎根江蘇、引領(lǐng)全國、世界水平的一流中等職業(yè)學(xué)校?！苯K省太倉中等專業(yè)學(xué)校校長丁亮表示。