黨的二十大報(bào)告提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，其中將“職”擺在了首位，彰顯了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視。

近年來(lái)，蘇州加快職普融通、產(chǎn)教融合，暢通職教學(xué)生成長(zhǎng)成才新通道，探索構(gòu)建具有蘇州特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為蘇州經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)了大批技藝精湛的“能工巧匠”，留通就業(yè)率逐年提升。

職業(yè)教育最好的時(shí)代，已經(jīng)到來(lái)。蘇州正沿著一條高質(zhì)量的現(xiàn)代職教發(fā)展之路蓄力前行。

校企共建“共同體”，一體化協(xié)同育人

一直以來(lái)，產(chǎn)教融合都是職業(yè)教育最重要的辦學(xué)模式之一。而這一職教領(lǐng)域的老話題，遇到了建設(shè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的新風(fēng)向。

近期，首批10個(gè)蘇州市優(yōu)秀行業(yè)產(chǎn)教融合共同體揭牌。

先進(jìn)半導(dǎo)體行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，由復(fù)旦大學(xué)、蘇職大牽頭，聯(lián)合有關(guān)院校、行業(yè)組織、上下游企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等共同成立，每年為蘇州地區(qū)輸送集成電路相關(guān)專業(yè)人才1000余人，學(xué)生就業(yè)率97.31%。共同體聯(lián)合10余所院校成立了長(zhǎng)三角集成電路虛擬仿真資源共建共享聯(lián)盟；建成省集成電路教學(xué)資源庫(kù)、省虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，把最新的技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、工藝融入課程資源中。近年來(lái)先后與10余家企事業(yè)單位在工藝制造和先進(jìn)封裝等領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研協(xié)作……

裝備制造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，由常熟理工學(xué)院、常熟中專與龍騰特鋼牽頭，聯(lián)合常熟區(qū)域8家裝備制造行業(yè)龍頭骨干企業(yè)，以及一些行業(yè)組織共20多家單位聯(lián)合組建。通過(guò)共同體聯(lián)合培養(yǎng)，2年來(lái)累計(jì)向龍騰特鋼等骨干企業(yè)輸送畢業(yè)生300余名，校企聯(lián)合申報(bào)專利20余項(xiàng)，聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)30余次，聯(lián)合開展產(chǎn)教融合相關(guān)的省級(jí)課題研究10多項(xiàng)，學(xué)校核心參與的“聚焦產(chǎn)業(yè)需求、服務(wù)技能社會(huì)：江蘇現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的建構(gòu)與應(yīng)用”獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)……

職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間的緊密合作，已經(jīng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)期。早在2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)，深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用?！熬鸵庠诩ぐl(fā)企業(yè)深度參與職業(yè)教育，激發(fā)辦學(xué)活力?！苯K省常熟中等專業(yè)學(xué)校黨委書記蘇建青說(shuō)。

以常熟為例，原有辦學(xué)集團(tuán)常熟職業(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)合體，是由學(xué)校跟相關(guān)行業(yè)企業(yè)組建的民間組織，一方面進(jìn)行校企合作項(xiàng)目，另一方面，校企之間尤在專業(yè)課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方面提供意見建議。近年來(lái)，在辦學(xué)集團(tuán)基礎(chǔ)之上誕生了各種產(chǎn)教融合校企合作項(xiàng)目、校外實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)代學(xué)徒制班、企業(yè)學(xué)院等。

2022年12月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，提出了新階段職業(yè)教育改革的一系列重大舉措，概括為“一體、兩翼、五重點(diǎn)”。

“一體、兩翼、五重點(diǎn)”是一個(gè)多維度的發(fā)展戰(zhàn)略框架，旨在推動(dòng)教育和產(chǎn)業(yè)的深度融合，提升職業(yè)教育質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)性。其中，“一體”指的是探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式，這是改革的基座；“兩翼”則是指市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，是改革的載體；而“五重點(diǎn)”則是圍繞職業(yè)教育自立自強(qiáng)設(shè)計(jì)的五項(xiàng)重點(diǎn)工作，包括提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍、建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心、拓展學(xué)生成長(zhǎng)成才通道和創(chuàng)新國(guó)際交流與合作機(jī)制。

這一戰(zhàn)略框架強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育在推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的重要作用，通過(guò)深化產(chǎn)教融合、校企合作，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的技術(shù)技能人才。同時(shí)，也突出了職業(yè)教育在服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略、增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性、推動(dòng)高質(zhì)量充分就業(yè)等方面的責(zé)任和使命。

按照蘇建青的理解，行業(yè)產(chǎn)教融合共同體就是在原來(lái)各個(gè)學(xué)校辦學(xué)集團(tuán)的基礎(chǔ)上，充實(shí)新內(nèi)涵，賦予新內(nèi)容。常熟職業(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)合體，同時(shí)誕生出4個(gè)行業(yè)的產(chǎn)教融合共同體，包括裝備制造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、汽車整車及零部件制造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等?！盁o(wú)論共同體或聯(lián)合體，無(wú)外乎圍繞人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、校外服務(wù)三個(gè)核心，包含產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代學(xué)徒制班、行業(yè)共同體共建產(chǎn)教融合體實(shí)踐中心等各類載體?！?/p>

牽頭建立“機(jī)器人與智能制造市域產(chǎn)教聯(lián)合體”和“先進(jìn)半導(dǎo)體行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”兩翼，蘇州職業(yè)大學(xué)以此大力開展校企合作、產(chǎn)教融合、科教融匯，培養(yǎng)地方、行業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，以職業(yè)教育助力江蘇新型工業(yè)化和蘇州“智造之城”建設(shè)。每年有近4000名畢業(yè)生從蘇職大輸送長(zhǎng)三角區(qū)域，為地方和行業(yè)輸送了大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

搭起成才“立交橋”，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)人才

職業(yè)教育里的每一個(gè)學(xué)段究竟對(duì)應(yīng)什么樣的崗位？蘇州市職業(yè)大學(xué)黨委書記溫貽芳給出了答案。

無(wú)論是中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育，甚至職業(yè)教育本科人才，都是應(yīng)用型技術(shù)技能人才，面向一線解決產(chǎn)線具體問(wèn)題。中職應(yīng)用型人才在某一專門崗位上更加專業(yè)，如機(jī)器人應(yīng)用、機(jī)器人編程和操作等。而高職應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)能夠解決一線的復(fù)合交叉問(wèn)題，如配合問(wèn)題，或者整條產(chǎn)線的維護(hù)、調(diào)試等。到了職教本科人才，既能夠提出復(fù)合交叉問(wèn)題，也能夠給出解決方案，同時(shí)完成產(chǎn)品更新迭代的設(shè)計(jì)思路或工藝革新創(chuàng)新等工作。即在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，有人偏重于直接上手干活，有人工作任務(wù)相對(duì)復(fù)雜、交叉，既含制造，同時(shí)又有創(chuàng)造和創(chuàng)新。

蘇職大的學(xué)生中，既有來(lái)自普高、參加過(guò)高考的，也有從職高參加職教高考的，還有通過(guò)提前單獨(dú)招生渠道入校的，這也充分證明了學(xué)生一體化成長(zhǎng)成才之路正變得更加多樣化。

未來(lái)一體化成才道路還有很大的空間可以拓展，比如以企業(yè)、產(chǎn)教融通聯(lián)合體為媒介，自主選拔人才，對(duì)人才中職到高職再到本科進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)和培養(yǎng)，來(lái)對(duì)接完成企業(yè)的用人需求。

在溫貽芳看來(lái)，無(wú)論中職的學(xué)生或是普高的學(xué)生，均非常優(yōu)秀，都能很好地適應(yīng)高等職業(yè)教育。蘇職大本身的招考分?jǐn)?shù)就位于江蘇省高等職業(yè)院校最前端。她的觀察，中職學(xué)生在入校時(shí)表現(xiàn)出了很強(qiáng)的動(dòng)手能力，這也與蘇州本地中職教育整體水平相呼應(yīng)。在經(jīng)歷了動(dòng)手實(shí)踐的強(qiáng)化訓(xùn)練后，尤其現(xiàn)階段校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式之下，兩類學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力到畢業(yè)時(shí)已沒有太大差別。而經(jīng)歷過(guò)高中三年訓(xùn)練的學(xué)生，往往在創(chuàng)新思維方面會(huì)表現(xiàn)得更為突出?！爸新殞W(xué)生更適應(yīng)單一性崗位工作，但企業(yè)通常也欣賞他們踏實(shí)的工匠精神，這是企業(yè)現(xiàn)在非常看重的勞動(dòng)者素養(yǎng)?！?/p>

現(xiàn)就讀于蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的張俊杰，是學(xué)校2021級(jí)學(xué)生。在他看來(lái)，只要肯努力，職校生也有光明的前途。現(xiàn)在，像張俊杰一樣，通過(guò)職業(yè)教育蓄力未來(lái)發(fā)展的學(xué)生越來(lái)越多。蘇州也不斷出臺(tái)措施，提升教學(xué)質(zhì)量、打通升學(xué)通道、拓展就業(yè)機(jī)會(huì)，職業(yè)教育吸引力越來(lái)越強(qiáng)。

無(wú)企不成職教，職業(yè)教育需時(shí)刻保持和行業(yè)接軌。據(jù)悉，全市職業(yè)院校與區(qū)域相關(guān)行業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)合共建現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班、冠名等項(xiàng)目。立項(xiàng)現(xiàn)代學(xué)徒制示范項(xiàng)目209個(gè)，其中教育部試點(diǎn)項(xiàng)目3個(gè)。除升學(xué)和創(chuàng)業(yè)的學(xué)生外，每年有80%以上的學(xué)生選擇在校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)。圍繞企業(yè)技能人才培訓(xùn)需求，全市職業(yè)院校面向企業(yè)員工、新型職業(yè)農(nóng)民、退役軍人等群體開展針對(duì)性培訓(xùn)，年平均培訓(xùn)人數(shù)超60萬(wàn)人次。

蘇州為暢通技能人才就業(yè)路大下功夫，使專業(yè)扎根于區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。聯(lián)合發(fā)改、工信、科技、人社等部門，發(fā)布人才供需清單，在職業(yè)院校推廣“職涯+專業(yè)”人才培養(yǎng)機(jī)制、鋪就“職涯+企業(yè)”校企合作道路、打造“職涯+就業(yè)”智能化服務(wù)模式，為學(xué)生生涯教育設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、專業(yè)化、數(shù)字化整體方案。每年為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供6萬(wàn)名以上的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率常年保持在97%以上，用人單位滿意度超95%。

家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)注讀職業(yè)學(xué)校能否找到好工作，能不能升學(xué)。現(xiàn)在，讀大專、讀本科都可以實(shí)現(xiàn)，有的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生甚至讀到了博士。“這條成長(zhǎng)成才的通道現(xiàn)在是打通的?！毕嚓P(guān)人士介紹，蘇州整合中職、高職、本科層次教育資源，讓更多中職學(xué)生通過(guò)“3+3”“3+4”“4+0”“5+2”等形式拿到大專甚至本科以上文憑，有效解決職業(yè)院校學(xué)生上升通道不暢的痛點(diǎn)問(wèn)題，讓高職學(xué)生成為既掌握一技之長(zhǎng)、又有較高學(xué)歷，既能上生產(chǎn)線、又懂經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才。

傳承“蘇作”精神，發(fā)展職業(yè)教育新模式

蘇州2500多年歲月沉淀出的昆曲、評(píng)彈和園林、蘇繡，早已成為世界辨識(shí)中國(guó)的鮮明符號(hào)。蘇州高度重視傳統(tǒng)文化技藝的保護(hù)發(fā)展，將非遺傳承嵌入職業(yè)教育人才培養(yǎng)當(dāng)中，培養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝的“守護(hù)者”和“接班人”。

蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新“傳藝·存根·鑄魂”的特色育人理念，旨在弘揚(yáng)卓越的“香山工匠”大師精神。學(xué)院建設(shè)園林營(yíng)造技藝產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，打造“大師領(lǐng)銜”混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)打造國(guó)家特色高水平專業(yè)群，多專多能人才培養(yǎng)成效顯著。2019年，學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)群入選中國(guó)特色高水平專業(yè)群。2021年，學(xué)校獲評(píng)世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)香山幫營(yíng)造技藝人才培養(yǎng)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

立足傳統(tǒng)與現(xiàn)代的蘇州工藝美院，通過(guò)培養(yǎng)蘇州桃花塢木刻年畫傳人來(lái)留住瀕危手藝。學(xué)院通過(guò)“工藝美術(shù)傳承創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”等平臺(tái)，集中對(duì)桃花塢木刻年畫、蘇繡、雷山苗族非物質(zhì)遺產(chǎn)進(jìn)行發(fā)掘、傳承與研發(fā)，同時(shí)主持建設(shè)了“百工錄：中國(guó)工藝美術(shù)非遺傳承與創(chuàng)新”國(guó)家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)校也被命名為首批“江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地”。

目前，全市有18所職業(yè)院校開設(shè)江南文化、非遺傳承相關(guān)專業(yè)30個(gè)，包含昆曲、評(píng)彈、核雕、緙絲等32個(gè)非遺傳承項(xiàng)目。建有“聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太世遺（蘇州）中心產(chǎn)學(xué)研基地”等9個(gè)傳承基地，玉雕國(guó)家級(jí)傳承人蔣喜等56個(gè)大師工作室?！敖蠄@林文化及造園技藝傳承與創(chuàng)新”等課程入選國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)。成立蘇州市織繡、古建、曲藝、雕刻四個(gè)非遺傳承創(chuàng)新聯(lián)合體，為傳承蘇州豐富多彩、極具歷史社會(huì)價(jià)值的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供了智力支持和人才支撐。

面向未來(lái)，蘇州的職業(yè)教育“大有可為”，也必將“大有作為”。