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        支架式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

        2024-12-31 00:00:00孔凡強(qiáng)
        新校園 2024年7期
        關(guān)鍵詞:支架初中英語閱讀教學(xué)

        隨著《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的頒布和“雙減”政策的落實(shí),初中英語閱讀教學(xué)越來越受重視。從目前的情況來看,初中學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣較低,缺乏科學(xué)的英語閱讀策略,因而在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中采取行之有效的教學(xué)手段是十分必要的。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,支架式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和參與性。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生從被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)榕c老師、同學(xué)的互動(dòng)、協(xié)作,在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探索和運(yùn)用。在這樣的交互式、參與性的教學(xué)模式下,英語課堂充滿生機(jī),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

        一、支架式教學(xué)模式的概念及特征

        1.支架式教學(xué)模式的概念

        支架式教學(xué)模式是一種基于學(xué)生的理解和認(rèn)知能力的教學(xué)方法,在教育領(lǐng)域中主要用于幫助學(xué)生理解復(fù)雜概念和知識(shí),通過分解和拓展的方式,為學(xué)生提供有效的信息支持,幫助他們建立完整的知識(shí)架構(gòu)。具體來看,構(gòu)建支架式教學(xué)模式由一連串步驟組成,如自主探索和場(chǎng)景啟動(dòng)等。通過這些環(huán)節(jié)的不斷推進(jìn),課堂教學(xué)能夠逐步深入。從目前的具體應(yīng)用效果來看,在初中英語閱讀教學(xué)過程中,教師可以結(jié)合線性教學(xué)理念和支架式教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的支點(diǎn)。通過線性教學(xué)思想,教師可以按照一定的順序和步驟開展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和策略。而支架式教學(xué)模式則提供了必要的支持和指導(dǎo),能夠幫助學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

        2. 支架式教學(xué)模式的特征

        (1)互動(dòng)性

        在支架式教學(xué)模式下,師生間能夠展開良好互動(dòng),也能更好地發(fā)揮生生互動(dòng)的作用,所以支架式教學(xué)模式呈現(xiàn)出多維、互動(dòng)、合作等特點(diǎn)。在課堂上,所有學(xué)生都需要參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中,互相作為對(duì)方的“支架”,形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,通過互動(dòng)交流提升個(gè)人能力。

        (2)暫時(shí)性

        支架式教學(xué)模式還具有暫時(shí)性特點(diǎn)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不斷學(xué)習(xí)并內(nèi)化相關(guān)知識(shí)與技能,“最近發(fā)展區(qū)”呈現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生自身解決問題的能力與認(rèn)知能力都得到了明顯提升以后,教師還要布置等級(jí)更高的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)慢慢減少對(duì)學(xué)生的支持;當(dāng)學(xué)生可以獨(dú)立解決問題,教師便可以將“支架”撤離。

        (3)多樣性

        支架式教學(xué)方式具有多樣性和豐富性,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容,搭建一個(gè)合理的支架,從而取得更好的教學(xué)效果。

        二、初中英語閱讀教學(xué)中支架式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

        1.明確英語閱讀教學(xué)目標(biāo)

        初中英語教材中有很多篇幅相對(duì)較長且結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的文章,學(xué)生理解起來存在一定難度,也無法抓住重點(diǎn)內(nèi)容,難以提升閱讀效果。面對(duì)此種情況,教師需要在教學(xué)過程中采用支架式教學(xué)模式,搭建便于學(xué)生學(xué)習(xí)的“支架”,引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握知識(shí),從而提升英語閱讀素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,當(dāng)教師采用支架式教學(xué)模式進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)做好課前備課工作,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)順利展開。

        2.引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題

        因?yàn)橛⒄Z是一門語言課程,所以要給學(xué)生創(chuàng)造合適的語境,讓他們進(jìn)入所學(xué)話題,吸收和掌握所學(xué)的知識(shí)。在初中英語閱讀教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境是實(shí)施支架教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,應(yīng)立足于學(xué)生的身心發(fā)展,借助問題和事例等多種方式,把學(xué)生帶到豐富多彩的情境之中。

        在具體的操作過程中,教師可以從一個(gè)單元開始,創(chuàng)建有關(guān)的話題情境,促進(jìn)學(xué)生完善自己的知識(shí)體系,展開深度思考,對(duì)學(xué)習(xí)目的有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),快速地獲取對(duì)自己有價(jià)值的信息,從而達(dá)到很好的閱讀學(xué)習(xí)效果。這樣,學(xué)生就可以沉浸在話題中,在大腦中建立起相對(duì)完整的知識(shí)體系,從而更好地進(jìn)行英語的閱讀,提高學(xué)習(xí)效率。

        3.合理搭建英語學(xué)習(xí)支架

        教師應(yīng)從多個(gè)層面搭建英語學(xué)習(xí)的“支架”,以激發(fā)學(xué)生的積極性。

        其中,內(nèi)容支架,也就是把游戲、視頻等內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)中,給學(xué)生一個(gè)容易進(jìn)入的情境,在師生間構(gòu)建一個(gè)話題框架,把討論的范圍限制在一定的范圍內(nèi)。情境搭臺(tái),就是把課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合,使之將新知識(shí)與原有的知識(shí)相結(jié)合。結(jié)構(gòu)支架,也就是對(duì)英語文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,可以使學(xué)生把以前學(xué)過的語言變成自己的知識(shí),從而對(duì)文章有一個(gè)全面的了解,對(duì)文本的特點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。策略支撐,即在閱讀前后,教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo),以利于他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略。

        教師要為學(xué)生提供多種閱讀支架,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,適應(yīng)不同水平的學(xué)生,同時(shí)注重對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)掘,促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

        4.重視引入文章文化背景

        在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師一般只是進(jìn)行簡單的文化導(dǎo)入,這不利于提高學(xué)生的英語水平。采用支架式教學(xué)模式,將文化知識(shí)融入閱讀教學(xué)之中,可以幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容,提高他們的英語閱讀能力。比如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的文化背景,準(zhǔn)確地推測(cè)出不熟悉的單詞的意思,這對(duì)理解文章大意也有很大幫助。

        5.采用多元化的評(píng)價(jià)方式

        教師采取多種評(píng)價(jià)方法,如師生互評(píng)、生生互評(píng)等,能使評(píng)價(jià)更科學(xué)、更客觀。自評(píng)是指在參與支架式學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)所作的評(píng)估;教師評(píng)估是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù),對(duì)各項(xiàng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)加以測(cè)算,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀的評(píng)估;師生互評(píng)是指教師評(píng)估學(xué)生在支架式教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)情況、取得的進(jìn)步等,同時(shí),學(xué)生對(duì)教師運(yùn)用支架式教學(xué)模式所取得的成效進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)生間的互評(píng)是指參加支架式學(xué)習(xí)的全體學(xué)生對(duì)其他同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)、努力程度等進(jìn)行的評(píng)估。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的過程中,教師要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和表揚(yáng),這樣才能增強(qiáng)他們的閱讀自信心,提高他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣,使支架式教學(xué)模式的作用得到最大限度的發(fā)揮。

        三、結(jié)語

        綜上,將支架式教學(xué)模式運(yùn)用到初中英語閱讀教學(xué)中,從教師的角度來看,通過搭建“支架”,可以提高課堂的效率,達(dá)到教學(xué)目的;從學(xué)生的角度來看,可以減小英語閱讀的難度,從被動(dòng)閱讀變成主動(dòng)閱讀,提高閱讀能力和語言應(yīng)用能力。

        (作者單位:山東省淄博市沂源縣大張莊中學(xué))

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