摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略旨在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，為實現(xiàn)社會和諧及區(qū)域發(fā)展的平衡提供助力。在此戰(zhàn)略的指引下，職業(yè)院校應(yīng)肩負(fù)起通過創(chuàng)新教育模式培養(yǎng)具備專業(yè)技能及創(chuàng)新精神人才的重任，以促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展。在此過程中，職業(yè)院校不僅要重視理論教學(xué)，更應(yīng)深入了解實際鄉(xiāng)村工作中的需求，通過運用實際項目驅(qū)動學(xué)習(xí)、校企合作及信息化技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。文章將詳細(xì)探討鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必要性，并進(jìn)一步闡述其培養(yǎng)原則和策略，以期助力職業(yè)院校培養(yǎng)出更多服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，有助于解決鄉(xiāng)村地區(qū)勞動力結(jié)構(gòu)不平衡的問題，提高鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長能力，同時促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，創(chuàng)新鄉(xiāng)村社會治理體系。職業(yè)院校需遵循系統(tǒng)性、實踐性與可持續(xù)性等原則，通過積極引入項目驅(qū)動方法提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并運用校企合作模式促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享，采用信息化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容與形式，從而切實推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必要性

有助于解決鄉(xiāng)村勞動力結(jié)構(gòu)不平衡的問題

當(dāng)前，鄉(xiāng)村地區(qū)正面臨著人口老齡化和勞動力流失問題，這阻礙了鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的步伐，而職業(yè)院?？梢耘囵B(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，進(jìn)而可以為鄉(xiāng)村振興注入新活力。一方面，職業(yè)院校設(shè)計專門針對農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村發(fā)展的教育課程和實踐活動，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和責(zé)任感，吸引他們返回并留在鄉(xiāng)村地區(qū)工作。職業(yè)院校教育不僅涵蓋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，還包括鄉(xiāng)村企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)知識，這些都是推動鄉(xiāng)村振興不可或缺的技能。另一方面，職業(yè)院校學(xué)生通過參與創(chuàng)新項目和創(chuàng)業(yè)實踐，如農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村旅游開發(fā)和地方特色產(chǎn)品創(chuàng)新，不僅可以獲得實踐經(jīng)驗，還可以為鄉(xiāng)村勞動力結(jié)構(gòu)不平衡的問題提供解決方案。這些項目為學(xué)生搭建了實際操作的平臺，同時也有助于鄉(xiāng)村地區(qū)開辟新的經(jīng)濟(jì)增長點。

有助于提高鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)增長能力

在鄉(xiāng)村振興背景下，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展亟需新技術(shù)的引入和新業(yè)態(tài)的探索，而職業(yè)院校通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所培育出的人才能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的需求，進(jìn)而成為推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵力量。第一，職業(yè)院校通過現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工、鄉(xiāng)村旅游等課程，可以促使學(xué)生掌握和運用新技術(shù)。這些技術(shù)的運用大大提升了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率與產(chǎn)品質(zhì)量，增加了農(nóng)產(chǎn)品的附加值，進(jìn)而促進(jìn)了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的增長。例如，引入現(xiàn)代溫室技術(shù)和智能農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，可全年調(diào)控農(nóng)作物生產(chǎn)，提升農(nóng)作物的產(chǎn)量與質(zhì)量，從而增加農(nóng)民的收入。第二，職業(yè)院校鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，尤其是在鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的新興領(lǐng)域。通過創(chuàng)業(yè)孵化器和項目競賽，職業(yè)院校為學(xué)生提供了將創(chuàng)新想法實際化的平臺，而學(xué)生發(fā)起的創(chuàng)業(yè)項目通常緊貼鄉(xiāng)村的實際需求，如創(chuàng)建農(nóng)產(chǎn)品直銷平臺、發(fā)展鄉(xiāng)村生態(tài)旅游、推廣手工藝品銷售等，推動了鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第三，職業(yè)院校的教學(xué)過程還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的市場洞察力和資源管理能力，這對鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展非常重要。學(xué)生應(yīng)深入了解市場動態(tài)，有效管理資源，幫助鄉(xiāng)村企業(yè)適應(yīng)市場變化，抓住發(fā)展機(jī)遇。

有助于促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與鄉(xiāng)村社會治理的創(chuàng)新

首先，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展迫切需要大批掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理技能的專業(yè)人才，而職業(yè)院校設(shè)置相關(guān)課程和開展實踐教學(xué)，有助于學(xué)生熟練操作智能化農(nóng)業(yè)設(shè)備、應(yīng)用精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)、掌握農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量控制等核心技能。這些技能的廣泛應(yīng)用可以提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自動化和智能化水平，進(jìn)而提高整體的生產(chǎn)效率和可持續(xù)性。其次，鄉(xiāng)村社會治理的創(chuàng)新亦需借助人才，這些人才不僅需要理解傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化，還應(yīng)運用現(xiàn)代管理知識與技術(shù)解決鄉(xiāng)村治理問題。例如，職業(yè)院校的學(xué)生通過深入的學(xué)習(xí)和實踐，能準(zhǔn)確把握鄉(xiāng)村社區(qū)的具體需求和面臨的挑戰(zhàn)，如人口老齡化、公共資源配置不均等問題，并提出創(chuàng)新的解決策略，如利用信息化手段優(yōu)化公共服務(wù)分配、通過創(chuàng)業(yè)項目促進(jìn)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)和社區(qū)活動等。最后，職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有助于激勵學(xué)生在鄉(xiāng)村社會治理中展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)才能。例如，一些學(xué)生畢業(yè)后可在鄉(xiāng)村地區(qū)創(chuàng)立新型社會企業(yè)或非營利組織，推動鄉(xiāng)村教育、醫(yī)療衛(wèi)生條件改善、環(huán)境保護(hù)等社會服務(wù)的創(chuàng)新，進(jìn)而顯著提升鄉(xiāng)村居民的生活質(zhì)量，促進(jìn)社會整體的和諧與進(jìn)步。因此，職業(yè)院校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村社會治理創(chuàng)新的關(guān)鍵力量，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標(biāo)提供了智力的有力支撐。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)原則

系統(tǒng)性

在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中，職業(yè)院校需遵循系統(tǒng)性原則，構(gòu)建一個完備且相互聯(lián)系的教育體系，全方位支撐學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，尤其要對課程設(shè)計、教學(xué)方法以及教育環(huán)境和支持服務(wù)進(jìn)行整合，以確保教育活動能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此模式下，職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建協(xié)調(diào)教育資源與活動的綜合體系，形成有利于學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)整體，并將理論學(xué)習(xí)與實際操作、學(xué)術(shù)知識與市場需求、教學(xué)指導(dǎo)與行業(yè)合作等多方面緊密結(jié)合，打造層次豐富、維度多樣的教育框架。同時，職業(yè)院校需開展一系列課程和項目，在覆蓋傳統(tǒng)學(xué)術(shù)知識的同時，還應(yīng)拓展至創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新工作坊、行業(yè)專家講座及企業(yè)實習(xí)等，以全面提升教學(xué)內(nèi)容的實踐性和應(yīng)用性。此外，職業(yè)院校與企業(yè)間需建立穩(wěn)固的合作伙伴關(guān)系，保證教學(xué)內(nèi)容的適用性，并為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新機(jī)會。同時，職業(yè)院校應(yīng)建立完善的學(xué)生支持系統(tǒng)，如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、創(chuàng)新實驗室、技術(shù)支援及資金援助等，幫助學(xué)生將創(chuàng)意實現(xiàn)為具體的產(chǎn)品或服務(wù)，從而提高他們的實際應(yīng)用能力，進(jìn)而不斷為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)人才。如此，職業(yè)院校將為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)出既具備深厚專業(yè)知識又有實際應(yīng)用能力的創(chuàng)新人才。

實踐性

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，職業(yè)院校還應(yīng)遵循實踐性原則，將教育內(nèi)容與企業(yè)實際需求緊密結(jié)合，并通過校企合作模式將企業(yè)面臨的實際問題和挑戰(zhàn)融入到教學(xué)與實踐中，從而使教育內(nèi)容與學(xué)生技能更緊密地貼合市場和實際操作需求。在這個過程中，職業(yè)院校要為學(xué)生提供實際操作的機(jī)會，尤其是在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐領(lǐng)域。同時，職業(yè)院校需與地方企業(yè)或者涉農(nóng)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，共同開發(fā)課程內(nèi)容，落實實習(xí)項目，共同研發(fā)產(chǎn)品，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間深入了解實際工作環(huán)境，深入研究并解決鄉(xiāng)村振興中的實際問題。為此，職業(yè)院校應(yīng)設(shè)立與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的實訓(xùn)基地或創(chuàng)業(yè)孵化中心。實訓(xùn)基地是學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的場所，也是鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實驗場，提供從技術(shù)驗證到市場推廣的全鏈條服務(wù)，從而有助于增強教育的實際應(yīng)用性與針對性，貼合鄉(xiāng)村實際需求，培養(yǎng)學(xué)生的項目管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，職業(yè)院校還應(yīng)定期舉辦校企對接會、技術(shù)交流會及創(chuàng)新競賽等活動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，以便學(xué)生可以接觸到最新的技術(shù)動態(tài)，了解市場發(fā)展，增強解決復(fù)雜問題的能力，并為企業(yè)提供新的解決方案與思路。由此，職業(yè)院校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才將滿足鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。

可持續(xù)性

職業(yè)院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的過程中，應(yīng)遵循可持續(xù)性原則。可持續(xù)性原則強調(diào)教育資源的高效配置和循環(huán)利用，在確保教育活動不斷推進(jìn)的同時，響應(yīng)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的雙重需求。為此，職業(yè)院校應(yīng)整合內(nèi)部及外部資源，構(gòu)建資源共享的平臺，實現(xiàn)學(xué)習(xí)材料、實驗設(shè)備及教學(xué)案例在不同課程和項目之間的高效利用。而在鄉(xiāng)村振興的背景下，可持續(xù)性原則具體體現(xiàn)在多個方面。職業(yè)院?？梢劳凶陨碓谵r(nóng)業(yè)技術(shù)與鄉(xiāng)村發(fā)展策略中的專業(yè)優(yōu)勢，整合相關(guān)資源以支持鄉(xiāng)村具體項目，例如提供技術(shù)支持與培訓(xùn)，助力小型農(nóng)業(yè)企業(yè)提升產(chǎn)能。同時，職業(yè)院?？膳c地方政府和企業(yè)合作獲取額外的資源支持，如資金和政策優(yōu)惠，這些都是推動項目成功的關(guān)鍵要素。此外，該原則還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感，使他們可以在促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，關(guān)注環(huán)境保護(hù)和社會和諧。如此，職業(yè)院校不僅能為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供持久的支持和創(chuàng)新動力，還能推動教育資源的優(yōu)化配置和循環(huán)利用，從而為培養(yǎng)能應(yīng)對挑戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才創(chuàng)造有利條件。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

引入項目驅(qū)動方法提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力

職業(yè)院校應(yīng)以學(xué)生為核心，引導(dǎo)學(xué)生參與與鄉(xiāng)村振興有關(guān)的實際項目，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能與創(chuàng)新思維。首先，職業(yè)院校應(yīng)設(shè)計符合鄉(xiāng)村振興需求的項目，如農(nóng)業(yè)技術(shù)改進(jìn)、鄉(xiāng)村文化保護(hù)及生態(tài)旅游開發(fā)。項目需充分考慮鄉(xiāng)村地區(qū)的具體需求以及當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境與文化特性，以確保項目的持續(xù)發(fā)展及鄉(xiāng)村社區(qū)廣泛參與。其次，職業(yè)院校需組織教師與學(xué)生團(tuán)隊對項目進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，包括確立項目目標(biāo)、資源分配及時間管理等。在此過程中，教師除了要提供技術(shù)與管理指導(dǎo)外，更應(yīng)激勵學(xué)生主導(dǎo)項目，通過實踐鍛煉其決策能力與團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，職業(yè)院校應(yīng)建立項目評估體系，定期對項目進(jìn)展與成效進(jìn)行評價，以便學(xué)生在項目實施期間獲得即時反饋，進(jìn)而及時調(diào)整方案，從而提升解決問題的能力。最后，職業(yè)院校應(yīng)將成功的項目整理入案例庫，供全校師生學(xué)習(xí)與參考，助力更多學(xué)生深入理解鄉(xiāng)村振興中的挑戰(zhàn)與對策。如此，職業(yè)院校通過項目驅(qū)動的方法，可確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取實際經(jīng)驗，增強其在鄉(xiāng)村振興項目中的實際作用，進(jìn)而實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。

運用校企合作模式促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，職業(yè)院校應(yīng)采取校企合作模式以促進(jìn)資源共享。職業(yè)院校應(yīng)與企業(yè)建立牢固的合作關(guān)系，將企業(yè)的實際需求和資源引入到教育流程中，為學(xué)生提供有真實工作環(huán)境的學(xué)習(xí)體驗，從而有效對接鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。其一，職業(yè)院校可與本地企業(yè)，尤其是與農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、地方產(chǎn)品加工等領(lǐng)域密切相關(guān)的企業(yè)建立合作。合作內(nèi)容包括共同開發(fā)教程、提供實習(xí)和實訓(xùn)機(jī)會、技術(shù)設(shè)備和資料共享等。例如，企業(yè)需要根據(jù)自身技術(shù)需求和市場方向定制課程內(nèi)容和實訓(xùn)指導(dǎo)，職業(yè)院校則提供人力資源和創(chuàng)新支持，共同應(yīng)對企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)過程中的挑戰(zhàn)。其二，職業(yè)院?？稍O(shè)立多功能實訓(xùn)基地，既作為學(xué)習(xí)場所，也作為企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品試驗和技術(shù)展示的平臺，使得學(xué)生可直接參與企業(yè)的實際操作，掌握最新的行業(yè)技術(shù)和市場運作知識，也使得企業(yè)可利用這些基地測試新技術(shù)，提升產(chǎn)品和服務(wù)的市場適應(yīng)性。其三，職業(yè)院校還應(yīng)定期舉辦行業(yè)論壇和技術(shù)研討會，邀請企業(yè)家、技術(shù)專家及學(xué)者探討行業(yè)趨勢和技術(shù)革新，從而增強學(xué)生的行業(yè)洞察力，為企業(yè)和職業(yè)院校提供交流與資源整合平臺，進(jìn)而推動鄉(xiāng)村振興相關(guān)領(lǐng)域的知識和技術(shù)更新。如此，校企合作模式可確保職業(yè)院校教育活動的實用性和前瞻性，并使教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法更緊密地貼合鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)實際需求，從而提升學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，加速鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會進(jìn)步。

采用信息化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容與形式

職業(yè)院校應(yīng)運用信息化技術(shù)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新及互動性。職業(yè)院校應(yīng)整合先進(jìn)的信息技術(shù)與教育工具，創(chuàng)造內(nèi)容豐富且快速更新的教育環(huán)境，以應(yīng)對技術(shù)快速變化的趨勢并滿足市場需求，尤其是與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的領(lǐng)域。第一，職業(yè)院校需建立并維護(hù)全面的教育信息系統(tǒng)，該系統(tǒng)不僅包括在線學(xué)習(xí)平臺，還包括虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）及大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代技術(shù)，以便教學(xué)內(nèi)容更生動直觀，允許學(xué)生通過模擬實驗和虛擬場景深入學(xué)習(xí)復(fù)雜技術(shù)操作，如農(nóng)業(yè)機(jī)械操作和農(nóng)作物病蟲害防治。第二，職業(yè)院?？衫眠@些技術(shù)定期更新教學(xué)內(nèi)容。為此，職業(yè)院?？膳c行業(yè)專家及企業(yè)合作，迅速掌握最新的行業(yè)知識和市場需求，并將這些信息及時融入教學(xué)。例如，通過在線平臺提供即時更新的課程模塊，使學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和鄉(xiāng)村市場策略。第三，職業(yè)院校可應(yīng)用信息化技術(shù)極大地增強教學(xué)的交互性。職業(yè)院校可建立在線論壇和互動平臺，使學(xué)生與教師及同學(xué)進(jìn)行實時交流和討論。交流不限于常規(guī)課堂問題，還可擴(kuò)展到項目合作、創(chuàng)業(yè)計劃的討論與優(yōu)化，以及策略的即時反饋和調(diào)整。如此，信息化技術(shù)的應(yīng)用為職業(yè)院校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了一個與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能適應(yīng)并引領(lǐng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化進(jìn)程。這樣的教育方式滿足了當(dāng)前的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)需求，更為未來鄉(xiāng)村社會的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)了關(guān)鍵人才，有助于推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的成功實施。

通過實施項目驅(qū)動方法、校企合作模式以及信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，職業(yè)院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的過程中提高了學(xué)生的實戰(zhàn)技能和創(chuàng)新能力，也為鄉(xiāng)村振興注入了新的動力和活力。這些教育策略的實施，有助于實現(xiàn)職業(yè)教育模式從傳統(tǒng)的知識傳授向全面培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維的方向躍進(jìn)。職業(yè)院校的轉(zhuǎn)型響應(yīng)了國家鄉(xiāng)村振興的號召，更為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展培育了關(guān)鍵人才。學(xué)生通過參與鄉(xiāng)村振興項目，不僅學(xué)到了如何在現(xiàn)代社會中應(yīng)用他們的技能，更學(xué)會了如何為社會發(fā)展帶來積極的變化。未來，隨著這些策略的深入實施，職業(yè)院校將繼續(xù)在鄉(xiāng)村振興的征途上，培養(yǎng)出更多能面對復(fù)雜挑戰(zhàn)、引領(lǐng)鄉(xiāng)村變革的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。