關(guān)鍵詞：雙高專業(yè)群；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教育資源整合；資源共享；協(xié)同創(chuàng)新

0 引言

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深入推進(jìn)，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的大背景下，我國(guó)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，迫切需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的重要培養(yǎng)陣地，職業(yè)院校肩負(fù)著為行業(yè)發(fā)展提供人才支撐的重要使命[1]。國(guó)家實(shí)施“雙高計(jì)劃”建設(shè)，旨在打造一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，倒逼職業(yè)院校加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！半p高計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)要打破專業(yè)壁壘，促進(jìn)資源融通，發(fā)揮專業(yè)群的集聚和輻射效應(yīng)，為職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)指明了改革方向。面對(duì)新形勢(shì)新要求，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)必須搶抓“雙高計(jì)劃”機(jī)遇，加快構(gòu)建資源共享新機(jī)制，深化校企合作、產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院作為國(guó)家首批“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，高度重視軟件技術(shù)專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)，在教育資源整合與共享方面進(jìn)行了積極探索，取得了一系列標(biāo)志性成果。學(xué)院以服務(wù)區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，深化校企合作，共建了一批高水平實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)教融合平臺(tái)。學(xué)院創(chuàng)新“三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，深化“以賽促教”，加速科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，有力提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文擬以鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院為例，系統(tǒng)剖析該校在“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下，如何依托軟件技術(shù)專業(yè)群打造資源共享平臺(tái)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育資源整合與共享的改革實(shí)踐，并總結(jié)提煉可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)做法。本文擬回答以下幾個(gè)問題：一是鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院如何發(fā)揮“雙高”引領(lǐng)作用，推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)資源整合與共享； 二是學(xué)院圍繞資源共享在制度建設(shè)、平臺(tái)搭建、融通創(chuàng)新等方面采取了哪些具體舉措； 三是從該校實(shí)踐中可以得出哪些經(jīng)驗(yàn)啟示，為其他兄弟院校專業(yè)建設(shè)提供有益參考[2]。

1 雙高專業(yè)群對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育資源整合與共享的新要求

1.1 產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)提出新要求

當(dāng)前，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等為代表的新一代信息技術(shù)加速演進(jìn)，引發(fā)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式、業(yè)態(tài)結(jié)構(gòu)的深刻重構(gòu)。根據(jù)工業(yè)和信息化部數(shù)據(jù)，2022年我國(guó)規(guī)上互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)服務(wù)企業(yè)完成業(yè)務(wù)收入1.77萬億元，同比增長(zhǎng)8.5%;軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)收入10.5萬億元，同比增長(zhǎng)9.8%[3]，計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)保持穩(wěn)定增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化升級(jí)發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)一大批既具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，又具備創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。而目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)還不能完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，主要體現(xiàn)在人才供給結(jié)構(gòu)性矛盾突出，創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才偏少，實(shí)踐能力不強(qiáng)等?！半p高計(jì)劃”為職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)指明了改革方向，倒逼院校加快人才培養(yǎng)模式變革，主動(dòng)服務(wù)和引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。面對(duì)產(chǎn)業(yè)變革和市場(chǎng)需求，計(jì)算機(jī)專業(yè)必須加快建設(shè)資源共享機(jī)制，優(yōu)化整合優(yōu)質(zhì)教育資源，深化產(chǎn)教融合、校企合作，精準(zhǔn)對(duì)接數(shù)字產(chǎn)業(yè)需求，大力培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

1.2 信息技術(shù)進(jìn)步與開放共享理念推動(dòng)教育模式變革

隨著新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)獲取方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變革，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式提出了全新挑戰(zhàn)。在線開放課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、人工智能助教等新模式新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，為學(xué)習(xí)者提供了更加豐富多元、個(gè)性化的選擇。與此同時(shí)，開放共享已成為教育發(fā)展的時(shí)代主旋律?！半p高計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)校企共建共享，鼓勵(lì)院校面向社會(huì)開放優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源，打造產(chǎn)教融合共同體[4]。作為典型的應(yīng)用型學(xué)科，計(jì)算機(jī)專業(yè)更需秉持開放理念，主動(dòng)對(duì)接行業(yè)發(fā)展實(shí)際，將前沿新技術(shù)、行業(yè)新需求導(dǎo)入教學(xué)，建立產(chǎn)教資源雙向流動(dòng)、供需精準(zhǔn)匹配的協(xié)同育人機(jī)制。立足信息技術(shù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的集成共享，引領(lǐng)現(xiàn)代職業(yè)教育變革發(fā)展。

2 雙高專業(yè)群對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育資源整合與共享的推動(dòng)作用

2.1 依托軟件技術(shù)專業(yè)群構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺(tái)

鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院作為河南省首批“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，將軟件技術(shù)作為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群，積極探索校企協(xié)同、產(chǎn)教融合的發(fā)展路徑。學(xué)院聯(lián)合深圳市訊方技術(shù)股份有限公司共建了“產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”，集人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等功能于一體。校企雙方本著“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏”的原則，在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等領(lǐng)域共建了一批高水平實(shí)訓(xùn)室，配備了先進(jìn)的軟硬件設(shè)施設(shè)備。雙方聯(lián)合開發(fā)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生可以參與真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)，獲得一線工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院還引入華為ICT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將HCIA、HCIP、HCIE等職業(yè)技能等級(jí)證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)“書證融通”。校企共建的產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺(tái)架構(gòu)如圖1所示，通過平臺(tái)學(xué)院與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)了全方位合作，構(gòu)建起與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振的發(fā)展格局，有力提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)新“三階段、雙遞進(jìn)、多方向”人才培養(yǎng)模式

針對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展新要求的問題，鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院聯(lián)合龍頭企業(yè)共同制定了創(chuàng)新性培養(yǎng)方案。方案基于“校企雙元”理念，采用“三階段、雙遞進(jìn)、多方向”的培養(yǎng)路徑，實(shí)施定制化人才培養(yǎng)，緊密對(duì)接行業(yè)崗位需求，如圖2所示。學(xué)院堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、精技術(shù)、強(qiáng)能力”的理念，在培養(yǎng)初期重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，提升數(shù)字素養(yǎng)；中期學(xué)生可從大數(shù)據(jù)開發(fā)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等方向中選擇發(fā)展路徑，參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在“做中學(xué)”中強(qiáng)化實(shí)踐能力；后期學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“準(zhǔn)員工”再到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)變和能力提升。學(xué)院與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“教考做評(píng)”全流程閉環(huán)體系。學(xué)院實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，校企雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)，工學(xué)交替，三年來累計(jì)培養(yǎng)160名企業(yè)新型學(xué)徒。學(xué)院連續(xù)6年軟件專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率保持在98%以上，用人單位滿意度達(dá)95%，充分彰顯了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的成效。

2.3 深化“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建”的實(shí)踐教學(xué)范式

“雙高計(jì)劃”實(shí)施以來，鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院高度重視技能競(jìng)賽在提升學(xué)生實(shí)踐能力、彰顯辦學(xué)特色等方面的引領(lǐng)作用。學(xué)院將競(jìng)賽融入專業(yè)教學(xué)全過程，形成了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建”的實(shí)踐教學(xué)新范式。學(xué)院成立了技能競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定詳細(xì)的參賽項(xiàng)目規(guī)劃，建立了“選拔培訓(xùn)-競(jìng)賽參與- 能力考核-成果轉(zhuǎn)化”的全流程閉環(huán)管理機(jī)制，并配套相關(guān)政策予以保障。依托智能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)院搭建了集實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽、考核、服務(wù)于一體的信息化賽訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽項(xiàng)目與專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的同步建設(shè)、融合發(fā)展。學(xué)院每年投入200萬元競(jìng)賽專項(xiàng)資金，制訂針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃。近五年，學(xué)生先后獲得國(guó)賽一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)12項(xiàng)，省賽一等獎(jiǎng)24項(xiàng)、二等獎(jiǎng)38 項(xiàng)，展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)院還面向全校學(xué)生廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，累計(jì)參與學(xué)生1.2萬人次，“以賽促學(xué)”的良性育人生態(tài)初步形成。

2.4 搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái) 加速科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用

鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院立足服務(wù)區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極整合校企資源，加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。學(xué)院先后與華為、?？低?、浪潮等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)建立了緊密合作關(guān)系，共建了一批技術(shù)先進(jìn)、功能完備的協(xié)同創(chuàng)新中心。校企共同成立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，聚焦物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿領(lǐng)域開展聯(lián)合攻關(guān)。近三年，學(xué)院牽頭承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目8項(xiàng)，獲批專利72項(xiàng)。學(xué)院研發(fā)的“面向智慧養(yǎng)老的穿戴式健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”已應(yīng)用于20家養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，服務(wù)5000余名老人，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益600余萬元。學(xué)院建有國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間和科技企業(yè)孵化器，已成功孵化學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)28家，帶動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)300余人，獲得風(fēng)險(xiǎn)投資1200萬元。學(xué)院還面向中小微企業(yè)開放共享專業(yè)教學(xué)資源、科研儀器設(shè)備，助力企業(yè)數(shù)字化改造和產(chǎn)品創(chuàng)新，年服務(wù)企業(yè)百余家次?？蒲谐晒姆e極轉(zhuǎn)化應(yīng)用為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才和技術(shù)支撐。如圖3所示。

3 對(duì)策建議

3.1 頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建資源共享大平臺(tái)

職業(yè)院校要高度重視專業(yè)群的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和資源整合，加強(qiáng)學(xué)校層面的統(tǒng)籌規(guī)劃和制度安排。一是成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)處、科研處、信息中心、二級(jí)學(xué)院等部門共同參與的專業(yè)群建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定切實(shí)可行的建設(shè)規(guī)劃和年度計(jì)劃，為專業(yè)資源共享創(chuàng)造體制機(jī)制保障。二是建設(shè)集教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)等于一體的資源共享信息化平臺(tái)，打破院系資源“孤島”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源跨專業(yè)、跨校區(qū)共建共享。三是建立健全教學(xué)資源共享的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師參與資源共享的情況納入績(jī)效考核體系，調(diào)動(dòng)教師共建共享資源的積極性[5]。

3.2 匯聚資源，深化專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是夯實(shí)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工程。一是整合校內(nèi)外資金渠道，加大資源庫(kù)軟硬件投入，為資源建設(shè)提供有力保障。二是建立由行業(yè)企業(yè)專家、骨干教師等組成的資源庫(kù)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，科學(xué)規(guī)劃資源庫(kù)的功能定位、建設(shè)內(nèi)容和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。三是建立資源庫(kù)的常態(tài)化更新機(jī)制，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)等引入資源庫(kù)，提高資源的先進(jìn)性與實(shí)用性。四是鼓勵(lì)教師積極開發(fā)各類信息化教學(xué)資源，如在線開放課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、個(gè)性化學(xué)習(xí)資源包等，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。

3.3 協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展格局

深化產(chǎn)教融合、校企合作是提升資源整合與共享水平的關(guān)鍵舉措。一是主動(dòng)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求，廣泛開展校地、校企、校校合作，共建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。鼓勵(lì)企業(yè)工程師、能工巧匠進(jìn)校授課，建立專兼結(jié)合的"雙師型"教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二是建立健全校企合作制度體系，在人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)等方面形成常態(tài)化合作機(jī)制。通過項(xiàng)目合作、成果轉(zhuǎn)化等方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的精準(zhǔn)對(duì)接。三是發(fā)揮學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，推動(dòng)科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，打通服務(wù)社會(huì)“最后一公里”。

3.4 開放辦學(xué)，提升資源應(yīng)用實(shí)效

秉持開放理念，促進(jìn)資源的廣泛應(yīng)用是提升資源價(jià)值的必由之路。一是面向全社會(huì)開放共享專業(yè)教學(xué)資源，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)需求。探索資源有償使用機(jī)制，增強(qiáng)資源可持續(xù)利用能力。二是充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新資源的應(yīng)用模式。加強(qiáng)資源的移動(dòng)化適配和個(gè)性化推薦，為學(xué)生提供碎片化、智能化的學(xué)習(xí)服務(wù)。三是加強(qiáng)資源使用效果的跟蹤評(píng)價(jià)，建立資源庫(kù)的使用反饋和改進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)資源庫(kù)的不斷優(yōu)化提升，更好地服務(wù)教學(xué)需求。

4 結(jié)論

鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院依托軟件技術(shù)專業(yè)群，系統(tǒng)推進(jìn)資源的優(yōu)化整合，在構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺(tái)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化“以賽促學(xué)”、加快成果轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行了積極探索。一是建成了集人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)于一體的校企協(xié)同育人平臺(tái)，打造了專業(yè)發(fā)展的“生態(tài)圈”。二是創(chuàng)新實(shí)施“三階段、雙遞進(jìn)、多方向”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)對(duì)接。三是將技能競(jìng)賽融入專業(yè)教學(xué)全過程，形成了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建”的實(shí)踐教學(xué)新范式。四是加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，大力推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，有力支撐了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。學(xué)院的探索實(shí)踐為計(jì)算機(jī)專業(yè)加快教育資源的整合與共享提供了有益參考。

站在新的歷史起點(diǎn)，職業(yè)院校要主動(dòng)融入?yún)^(qū)域發(fā)展大局，加快形成專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈融入價(jià)值鏈、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求精準(zhǔn)匹配的發(fā)展新格局，為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。未來，將進(jìn)一步擴(kuò)大研究樣本，開展跨區(qū)域、跨院校的比較研究，進(jìn)一步增強(qiáng)研究結(jié)論的普適性，探索構(gòu)建職業(yè)院校教育資源整合與共享的理論分析框架，為實(shí)踐探索提供理論指導(dǎo)，推動(dòng)形成可復(fù)制、可推廣的制度成果。