化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。本文將介紹幾種有效的教學(xué)方法和技巧，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

引導(dǎo)式教學(xué)法

引導(dǎo)式教學(xué)法是一種以教師為引導(dǎo)者，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)避免直接給出實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果，可以通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并操作，最終得出結(jié)論。例如：講解氧氣的性質(zhì)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“氧氣有哪些性質(zhì)？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這些性質(zhì)？”然后引導(dǎo)學(xué)生思考并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氧氣的助燃性、氧化性等性質(zhì)。

探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)獲取知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方式。教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。例如：在學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序時(shí)，教師可以提供多種金屬和酸，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定不同金屬的活動(dòng)性順序。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠掌握化學(xué)知識(shí)，還能提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和問(wèn)題解決能力。

合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在合作過(guò)程中，學(xué)生需要相互交流、討論，共同解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能促進(jìn)他們之間的思維碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維。

反思性學(xué)習(xí)

反思性學(xué)習(xí)是一種通過(guò)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果來(lái)提高學(xué)習(xí)效果的方法。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行反思，思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。例如：在完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有哪些地方做得好？哪些地方需要改進(jìn)？如何改進(jìn)？”通過(guò)這種反思，學(xué)生既能更深入地理解實(shí)驗(yàn)原理，提高實(shí)驗(yàn)技能，也能培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新思維。

跨學(xué)科整合

跨學(xué)科整合是指將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起，用于解決實(shí)際問(wèn)題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以挖掘化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如：在探究植物光合作用的原理時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)分析植物在光合作用下產(chǎn)生氧氣和有機(jī)物的原因，再結(jié)合生物學(xué)知識(shí)來(lái)理解光合作用的生物學(xué)意義。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引入新的實(shí)驗(yàn)材料、方法或思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，嘗試設(shè)計(jì)一些新穎的實(shí)驗(yàn)方案。例如：在探究化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試使用不同的催化劑或改變反應(yīng)條件，來(lái)觀察反應(yīng)速率的變化。

通過(guò)以上教學(xué)方法和技巧，初中化學(xué)教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用這些方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐能力。