教育改革的不斷發(fā)展對于我國人才培養(yǎng)具有重要意義，一方面各種新型教學(xué)理念和教學(xué)模式的出現(xiàn)，讓現(xiàn)代教育熠熠生輝，另一方面各種新型課堂的構(gòu)建也為教育注入了新的動力和生機。就小學(xué)美術(shù)課堂而言，通過生長課堂，能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時，美術(shù)課堂不僅關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)知識傳授，更在于提升學(xué)生的審美力，這種養(yǎng)成教育對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要積極作用。

相關(guān)概念概述

審美力，就是對于美的認識，對于美的感知能力，同時也包括美的發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力，一切都歸于對于美的實踐探索。審美實踐，是人有目的地欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的行為及其過程。其中“審美”是人類理解世界的一種特殊形式，指人與自然和社會形成一種無功利的、形象的和情感的關(guān)系狀態(tài)。審美也就是有“審”有“美”，在這個詞組中，“審”作為一個動詞，它表示一定有人在“審”，有主體介入，同時，也一定有可供人審的“美”，即審美客體或?qū)ο?。審美現(xiàn)象是以人與世界的審美關(guān)系為基礎(chǔ)的，是審美關(guān)系中的現(xiàn)象。審美存在于我們生活的各個角落。人之所以需要審美，除了愉悅自己的目的之外，在很大程度上也是為了完善自己。通過對美好事物的欣賞，尤其是對人性中存在的友情、親情、愛情的審美，發(fā)揚真、善、美。

生長性課堂，“生長性課堂”是建立在“審美實踐”教學(xué)活動基礎(chǔ)上的動態(tài)課堂，讓學(xué)生在教與學(xué)的實踐過程中體驗審美實踐帶來的美的感覺和美的經(jīng)驗。它不是物理課堂本身具有的生長性，而是處于課堂中心的兒童，在學(xué)習(xí)活動中情感、意志、能力的不斷生長。生長原本指生物體在一定的環(huán)境因素作用下，體積重量增加、功能完善的過程，這里的生長性課堂具有培根鑄基的性質(zhì)。不是植物的自然生長，其內(nèi)涵是兒童生命的自然成長。不是把“長成”怎樣的具體形態(tài)作為最后追求的結(jié)果，而是在伴隨兒童自然生長的過程中，通過對美術(shù)課堂的建構(gòu)，助力學(xué)生的自覺、應(yīng)然地成長，推動學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展必備品格和關(guān)鍵能力的形成。

構(gòu)建小學(xué)美術(shù)審美力生長課堂的意義

一、有利于深入探討小學(xué)美術(shù)生長性課堂的實踐方法

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教育逐漸從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)徝滥芰蛣?chuàng)造力的培養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)審美力生長課堂，不僅有助于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，還能為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。構(gòu)建小學(xué)美術(shù)審美力生長課堂的首要任務(wù)是明確教學(xué)目標(biāo)與定位，審美力生長課堂旨在通過美術(shù)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和表達能力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，因材施教，為每個學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)路徑。同時，為了實現(xiàn)審美力生長課堂的目標(biāo)，教師需要運用多樣化的教學(xué)方法和手段。通過情境導(dǎo)入、小組合作、實踐操作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，審美力生長課堂的核心是審美實踐與創(chuàng)作。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與美術(shù)創(chuàng)作，通過實踐鍛煉他們的審美能力和創(chuàng)造力。

二、有利于厘清審美實踐路徑和學(xué)生認知生長規(guī)律

首先，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)審美力生長課堂有利于厘清審美實踐路徑。在美術(shù)教學(xué)中，審美力的培養(yǎng)需要通過一系列的實踐活動來實現(xiàn)。通過組織豐富多樣的美術(shù)活動，讓學(xué)生在實踐中感受美的魅力，提升審美水平。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞名畫、雕塑等經(jīng)典作品，幫助他們形成正確的審美觀念。這些實踐活動為學(xué)生提供了清晰、具體的審美實踐路徑，使他們在實踐中不斷提高審美力；其次，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)審美力生長課堂有助于學(xué)生認知生長規(guī)律的把握。小學(xué)生正處于認知發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的思維方式、價值觀念等都在這一階段逐漸形成。通過美術(shù)教學(xué)，教師可以觀察學(xué)生的認知發(fā)展特點，了解他們的興趣愛好、特長優(yōu)勢等，從而為他們提供個性化的教學(xué)方案。同時，美術(shù)教學(xué)中的審美實踐活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等認知能力，促進他們?nèi)姘l(fā)展。此外，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)審美力生長課堂還能夠增強學(xué)生的情感體驗。美術(shù)作品往往蘊含著豐富的情感元素，通過欣賞和創(chuàng)作美術(shù)作品，學(xué)生可以感受到作者的情感表達，增強自己的情感體驗?zāi)芰?。同時，美術(shù)作品是文化的重要載體，通過欣賞和創(chuàng)作不同風(fēng)格、不同地域的美術(shù)作品，學(xué)生可以了解不同文化的特點和魅力，拓寬自己的文化視野。

三、有利于提升學(xué)生審美教育和情操教育

構(gòu)建小學(xué)美術(shù)審美力生長課堂對于提升學(xué)生的審美教育和情操教育具有至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前教育背景下，隨著社會的快速發(fā)展和人們生活水平的提高，對審美和情操的要求也日益增強。因此，在小學(xué)階段就為學(xué)生打下堅實的審美和情操基礎(chǔ)，成為教育領(lǐng)域需要深入研究的課題。構(gòu)建小學(xué)美術(shù)審美力生長課堂對學(xué)生的審美教育和情操教育具有深遠影響。通過營造審美環(huán)境、加強欣賞教學(xué)、鼓勵學(xué)生創(chuàng)作和開展多樣化的美術(shù)活動，可以有效提升學(xué)生的審美能力和情操水平，為他們未來的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。同時，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進他們?nèi)姘l(fā)展。構(gòu)建小學(xué)美術(shù)審美力生長課堂是一項長期而艱巨的任務(wù)，這需要學(xué)校、教師和社會的共同努力，形成合力，共同推動小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

構(gòu)建小學(xué)美術(shù)審美力生長課堂策略

一、豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生審美態(tài)度

首先，為了激發(fā)學(xué)生的審美興趣，教師可以運用各種教學(xué)手段。通過講解不同藝術(shù)形式的歷史背景、風(fēng)格特點和創(chuàng)作技巧，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力和多樣性。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，展示各種風(fēng)格、不同時期的美術(shù)作品，讓學(xué)生直觀感受藝術(shù)的魅力和深度。同時，教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，組織美術(shù)創(chuàng)作活動，讓學(xué)生在實踐中感受美的力量，提升審美水平；其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美。生活中的美無處不在，從自然風(fēng)光到建筑藝術(shù)，從日常用品到服飾搭配，都可以成為審美的對象。教師可以組織學(xué)生觀察、思考和討論生活中的美，讓學(xué)生學(xué)會欣賞生活中的美好事物，從而培養(yǎng)他們對美的敏感度和鑒賞能力。

在教學(xué)蘇少版一年級上冊教材第9課“太陽和月亮”時，教師應(yīng)深刻理解，太陽和月亮是日常生活中常見的自然物體，幾乎每個學(xué)生每天都能接觸到。由于不同學(xué)生的觀察角度和審美觀念各異，他們眼中的太陽和月亮形象也會有所差異，從而在繪畫時表現(xiàn)出自己的個性和創(chuàng)意。鑒于一年級學(xué)生年紀尚小，注意力難以持久，教師若以單調(diào)乏味的講解方式授課，學(xué)生容易分心。為了克服這一問題，教師可采用現(xiàn)代科技手段，如結(jié)合圖片與文字，或播放動畫等，使知識呈現(xiàn)更為直觀生動。這樣的教學(xué)方式能夠刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與教學(xué)活動，并嘗試欣賞美術(shù)作品的美。

二、創(chuàng)新教學(xué)活動，豐富學(xué)生審美感受

小學(xué)階段，審美力的培養(yǎng)尤為重要，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)審美力生長課堂，是當(dāng)前美術(shù)教育的重要任務(wù)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)活動，豐富學(xué)生的審美感受。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂往往以臨摹和模仿為主，這種方式雖然可以提高學(xué)生的繪畫技巧，但卻無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美力。因此，需要創(chuàng)新教學(xué)活動，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)方式中感受美的魅力。首先，除了傳統(tǒng)的繪畫外，還可以引入雕塑、攝影、裝置藝術(shù)等多元藝術(shù)形式，讓學(xué)生感受到不同藝術(shù)形式的獨特魅力，通過接觸多種藝術(shù)形式，學(xué)生可以更加全面地了解藝術(shù)的多樣性，從而提高自己的審美力；其次，創(chuàng)設(shè)互動體驗環(huán)節(jié)。在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些互動體驗環(huán)節(jié)，如組織學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作展示、開展藝術(shù)評論活動等，這些活動可以讓學(xué)生更加深入地參與到藝術(shù)學(xué)習(xí)中，增強他們的藝術(shù)感知能力，進而提高他們的審美力。除了創(chuàng)新教學(xué)活動外，還需要通過多種途徑來豐富學(xué)生的審美感受。引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品是有效途徑。經(jīng)典藝術(shù)作品是人類文化的瑰寶，它們蘊含著豐富的審美價值。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些經(jīng)典藝術(shù)作品，通過欣賞這些作品，學(xué)生可以更加深入地了解藝術(shù)的歷史、文化和審美價值，從而提高自己的審美力。同時，藝術(shù)創(chuàng)作是審美力的重要體現(xiàn)，在教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生積極參與藝術(shù)創(chuàng)作，如組織繪畫比賽、開展創(chuàng)作工作坊等，通過參與藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生可以更加深入地了解藝術(shù)的本質(zhì)，同時也可以提高自己的審美力和創(chuàng)造力。此外，在美術(shù)教學(xué)中還需要營造一個良好的審美氛圍，這可以通過美化教室環(huán)境、展示學(xué)生作品、舉辦藝術(shù)展覽等方式來實現(xiàn)。一個充滿藝術(shù)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生對美的向往和追求，進而促進他們審美力的提高。

以蘇少版三年級下冊教材第12課“裝飾瓶”為例，教師在授課時應(yīng)明確告知學(xué)生現(xiàn)實生活中的瓶子形態(tài)各異，其形態(tài)設(shè)計主要依據(jù)瓶子的具體用途。同時，這些瓶子的花紋、顏色等也各具特色，充分展現(xiàn)了多樣化的美學(xué)元素。在此基礎(chǔ)上，教師可采用科學(xué)的分組方式，組織學(xué)生以小組為單位，對裝飾瓶進行細致的欣賞與探討。鼓勵學(xué)生積極表達自己的審美觀點，如他們認為哪些部分展現(xiàn)了瓶子的美感，以及制瓶師在創(chuàng)作過程中運用了哪些技巧。有學(xué)生可能認為某些瓶子體現(xiàn)了自然之美或數(shù)學(xué)之美。通過提出一系列連貫且逐步深入的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考，從而有效觀察并發(fā)現(xiàn)裝飾瓶中的美學(xué)元素。

三、講授專業(yè)知識，強化學(xué)生審美感知

在現(xiàn)代教育中，小學(xué)美術(shù)教育的重要性日益凸顯，審美力作為個體文化素養(yǎng)的重要組成部分，其培養(yǎng)對于小學(xué)生來說具有深遠的意義。為了構(gòu)建小學(xué)美術(shù)審美力生長課堂，不僅要注重專業(yè)知識的講授，更要強化學(xué)生的審美感知。首先，專業(yè)知識的講授是構(gòu)建小學(xué)美術(shù)審美力生長課堂的基礎(chǔ)。美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，其專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是必不可少的，通過系統(tǒng)的課程設(shè)置，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)的基本概念、藝術(shù)流派、技法技巧等，這些知識的傳授不僅能夠幫助學(xué)生建立完整的藝術(shù)知識體系，還能為他們的審美活動提供有力的理論支撐；其次，強化學(xué)生的審美感知是提升審美力的關(guān)鍵。審美感知是個體對藝術(shù)作品進行感知、理解和評價的能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和欣賞藝術(shù)作品，幫助他們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中的美感和文化內(nèi)涵。同時，教師還可以組織學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作活動，讓他們在實踐中提升審美感知能力。此外，在構(gòu)建小學(xué)美術(shù)審美力生長課堂的過程中建立一套完善的評價機制是至關(guān)重要的。評價不僅是對教學(xué)效果的檢驗，更是對學(xué)生審美力提升情況的反饋。因此，應(yīng)該從多個維度出發(fā)，構(gòu)建一個全面的多角度的評價機制。

以蘇少版四年級下冊教材第18課“罐和壺（一）”為例，教師在授課時應(yīng)明確傳達陶藝作為我國古代流傳下來的藝術(shù)形式的重要性。隨著人們審美能力的提升，陶瓷的形狀、花紋及制作手段也在不斷創(chuàng)新與變革。為了使學(xué)生能夠客觀地欣賞并發(fā)現(xiàn)陶瓷藝術(shù)的美，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能難以達到此目的。因此，教師需要尋求新的教學(xué)方法。一種可行的方式是將游戲融入課堂教學(xué)。教師可以事先從網(wǎng)絡(luò)上搜集陶瓷的圖片并打印出來。在課堂上，首先對相關(guān)知識點進行詳細講解，并預(yù)告將進行一個與這些知識點緊密相連的游戲。這種預(yù)告通常會激發(fā)學(xué)生的好奇心與參與欲望，使他們更加專注地聽講。

構(gòu)建小學(xué)美術(shù)審美力生長課堂需要教師不斷豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為小學(xué)生提供一個充滿活力和創(chuàng)造力的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

本文系江蘇省揚州市“十四五”教育規(guī)劃課題“基于審美實踐的小學(xué)美術(shù)生長性課堂研究”（課題號：2022/P/172）、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十五期重點課題“指向?qū)W生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)培育的表現(xiàn)性評價研究”（課題編號：2023JY15-ZA130）階段性成果。作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)龍川小學(xué)城南校區(qū)。