古詩詞歌曲作為兼具中華文化底蘊和創(chuàng)新時代感的新聲，可以使受教育者具體感受和把握我國民族文化的特點和精髓，增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和信心。2022年藝術(shù)新版課程標準中明確指出：“要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會中華民族藝術(shù)精髓，積極傳揚優(yōu)秀民族音樂文化。”將古詩詞歌曲融入教學(xué)背景下，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也豐富了課堂教學(xué)的多樣性。本文主要研究古詩詞歌曲校本課程在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，對古詩詞歌曲在初中音樂課堂上所發(fā)揮的重要價值進行分析，具體結(jié)合我國當前初級中學(xué)音樂教學(xué)實際現(xiàn)狀，探討古詩詞歌曲融入初中音樂課堂的教學(xué)策略。

古詩詞歌曲校本課程教學(xué)的意義

一、積極響應(yīng)新課標改革

新課程標準要求我們及時更新教育觀念，進一步推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，我們應(yīng)當做出適時的創(chuàng)新和改變。古詩詞中所飽含的中式古典美，通過古詩詞歌曲教學(xué)的課程形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在文字和音樂的完美結(jié)合之下，讓我們再次于千年后感受到了古代中國的文化之美，有助于對學(xué)生進行美的熏陶，幫助學(xué)生理解并學(xué)習(xí)中國古代的人文歷史。詩中所蘊藏的哲理名言直至現(xiàn)在仍被世人推崇并傳誦，具有很高的文學(xué)藝術(shù)價值。將古詩詞以音樂的形式進行再創(chuàng)作并運用到音樂課堂的教學(xué)中，能夠使古典詩詞的生命得以延續(xù)，有利于中華民族文化的傳承與發(fā)展。教師在組織音樂創(chuàng)編活動時，適當選擇學(xué)生喜愛、熟悉的古詩詞歌曲的內(nèi)容進行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生不斷探索中華傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化的興趣，符合新課程標準改革中提倡的素質(zhì)教育，能夠促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、詩詞與音樂的完美融合

古詩詞歌曲與傳統(tǒng)意義上的民歌與戲曲相比較，更加易于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，能夠適時促進學(xué)生在課堂上積極進行創(chuàng)編，推動他們樹立良好的音樂形象，培養(yǎng)孩子們的自信心?！督?jīng)典詠流傳》《國家寶藏》等央視文化綜藝類節(jié)目都是采用音樂與詩詞相結(jié)合的方式來演繹歷史文化知識的，不僅收獲了出彩的節(jié)目效果，而且得到了廣泛的社會關(guān)注，傳統(tǒng)文化中“詩樂一體”的盛況得以再現(xiàn)。學(xué)習(xí)古詩詞歌曲可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)略到中國傳統(tǒng)音樂文化的魅力，從而更加樂于學(xué)習(xí)樂理知識與音樂技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的個人綜合素質(zhì)。

三、多元化的教學(xué)豐富音樂課堂

新課程改革背景下的教學(xué)理念提倡教學(xué)方式的多樣化，古詩詞歌曲作為獨具中國特色文化元素如唐詩宋詞、寓言典故與傳統(tǒng)五聲調(diào)式的音樂類型，對中學(xué)生有著很大的影響力。通過對古詩詞歌曲的欣賞可以潛移默化地提高學(xué)生的審美情趣和音樂能力。教師可以通過采用情境創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生融入古詩詞歌曲所描繪的場景中，使學(xué)生能夠身臨其境地理解古詩詞所傳遞的情感。在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生能學(xué)得更好，老師教的水平也能得到提高。還可以充分利用多媒體教學(xué)資源，例如，通過播放音樂視頻，學(xué)生可以直觀地了解古詩詞音樂作品的創(chuàng)作背景以及演唱形式。教師可以設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，如組織學(xué)生進行合唱等集體活動，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

古詩詞歌曲的概念和發(fā)展現(xiàn)狀

古詩詞歌曲是指用古典詩詞的形式來創(chuàng)作歌曲，以中國古體詩詞文學(xué)文本作為唱詞，以聲樂為主要表達手段的音樂表現(xiàn)形式。古詩詞歌曲按詞義分為以古代詩詞為歌詞的基礎(chǔ)之上譜寫旋律的歌曲，和參考或者引用部分古詩詞內(nèi)容的歌曲以及具有古典美風(fēng)格特點的歌曲。使歌曲本身既有中國古典詩詞言語上的簡潔凝練和思想情感上的含蓄內(nèi)斂，又能夠在詞曲編配和配器等方面展現(xiàn)出深厚的中國傳統(tǒng)文化的底蘊，將詩歌寫作的表達手法與歌曲的創(chuàng)作結(jié)合起來，這是一種由現(xiàn)代與古典曲風(fēng)融合而成的音樂類型，主要代表曲目有歌曲《越人歌》《鳳求凰》《枉凝眉》《送別》《知否知否》《訣別書》等。

從先秦時期的《詩經(jīng)》開始，詩歌和音樂就一直是緊密相連的關(guān)系，形成了詩樂一體的藝術(shù)形式。古詩詞歌曲在漢代樂府、魏晉南北朝民歌以及隋唐燕樂等時期得到了進一步的發(fā)展。樂府詩以其敘事性強的特點，為古詩詞歌曲的創(chuàng)作提供了豐富的素材。而南北朝民歌則以其清新自然的風(fēng)格，為古詩詞歌曲注入了新的活力。唐宋時期是古詩詞歌曲發(fā)展的鼎盛時期，唐詩宋詞以其優(yōu)美的文辭和深遠的意境，為歌曲創(chuàng)作提供了廣闊的空間。許多詩人同時也是音樂家，他們將詩詞譜成歌曲，使古詩詞歌曲的藝術(shù)性得到了極大的提升。元明清時期，隨著戲曲的興起，古詩詞歌曲又有了新的發(fā)展。戲曲中的唱詞往往采用古詩詞的形式，通過歌唱的方式，將故事情節(jié)和人物情感展現(xiàn)得淋漓盡致。因此，古詩詞歌曲在創(chuàng)作形式上不斷豐富，詞曲內(nèi)涵也越發(fā)深厚。隨著文化自信的增強和傳統(tǒng)文化的復(fù)興，越來越多的人開始關(guān)注和喜愛古詩詞歌曲，并重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。這促使了許多音樂工作者投入古詩詞歌曲的創(chuàng)作和演唱中。同時，古詩詞歌曲也被廣泛應(yīng)用于各種文化活動和教學(xué)當中，如音樂會、詩詞朗誦會、電視節(jié)目等，進一步推動了古詩詞歌曲的發(fā)展。

古詩詞歌曲校本課程的實施策略

一、學(xué)校層面

首先要明確課程定位。制定具體的課程規(guī)劃，從將古詩詞音樂融入音樂課堂為教學(xué)特色出發(fā)，探究更為豐富的課堂教學(xué)模式。根據(jù)選材的要求廣泛收集古詩歌曲，適當利用校園廣播在課間播放古詩詞歌曲，舉辦古詩詞歌曲班歌比賽等，讓學(xué)生在耳濡目染之中感受歌曲的情感表達，增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞歌曲的積極性。

其次需提供教學(xué)資源的支持。學(xué)校應(yīng)該加大在教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施上的建設(shè)力度，使教學(xué)設(shè)備設(shè)施更加完善，滿足實際教學(xué)需要。同時，學(xué)會熟練運用多媒體等現(xiàn)代化科技手段輔助教學(xué)，引入各種類型的教學(xué)資源，如音頻、視頻、樂器實物等，可以讓學(xué)生更直觀地感受音樂的魅力，從而更加投入地學(xué)習(xí)。另外，增加現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的配置，使學(xué)生對音樂的感悟更直觀、更形象，使課堂形式更豐富、更多樣，增強課堂的趣味性，讓學(xué)生身臨其境地感受詩詞中的意境。

二、教師層面

第一，堅持科學(xué)施教。教師應(yīng)當使用科學(xué)的方法進行教學(xué)，在聲樂演唱之前需要有基本的發(fā)聲訓(xùn)練，這不僅僅是為了提高嗓音的質(zhì)量，更是為了培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，有利于孩子們準確地把握音樂節(jié)奏。對于初中階段的學(xué)生來講，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生融入歌曲感情色彩的同時帶領(lǐng)學(xué)生通過分析和比較不同音樂作品的風(fēng)格，理解歌曲的情緒表達特點。古詩詞歌曲的學(xué)習(xí)首先應(yīng)當要對歌詞進行賞析與感悟，只有理解歌詞的含義才能更好地理解歌曲、演唱好歌曲。

第二，注重藝術(shù)實踐。古詩詞歌曲校本課程本身具有極為鮮明的教學(xué)優(yōu)勢和實踐應(yīng)用性。教師要充分發(fā)揮古詩詞音樂的教學(xué)優(yōu)勢，除了突出學(xué)科特點外，還要重視課外實踐活動的必要性，與學(xué)校藝術(shù)實踐活動積極對接等。

第三，堅持教學(xué)相長。教師可以通過學(xué)習(xí)鉆研古詩詞歌曲的特點和演唱技巧，來選擇合適的教學(xué)方法進行教學(xué)。教師可以首先從古詩詞的文學(xué)價值入手，通過解析詩句的意境、情感和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的韻味和內(nèi)涵。同時結(jié)合歌曲的旋律和節(jié)奏教授學(xué)生如何把握古詩詞的韻律美，使他們在歌唱中體會詩詞的韻味和意境。教師可以根據(jù)自己對教材上歌曲的理解，再結(jié)合不同學(xué)生的接受程度和理解能力進行因材施教。人教版初中音樂教材中從八年級的歌曲《踏雪尋梅》《陽關(guān)三疊》再到九年級的歌曲《蝶戀花·答李淑一》等古詩詞歌曲的設(shè)置，基本都遵循了初中生在音樂學(xué)習(xí)方面的認知接受需要。教師應(yīng)在理解教材各單元歌曲排放關(guān)系的基礎(chǔ)之上，進行音樂課程的教學(xué)設(shè)計，這樣有利于增強課堂教學(xué)的連貫性，便于學(xué)生更容易地掌握課堂知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞歌曲的積極性。

三、學(xué)生層面

一方面要注重學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以在賞析古詩的過程中讓學(xué)生聯(lián)想每一個詩句的音樂形象，從而感知詩詞中音樂的流動性。我們可以引導(dǎo)學(xué)生運用音樂的表現(xiàn)手法去描繪古詩詞中的意象，例如通過旋律的起伏、節(jié)奏的快慢以及音色的變化來描繪古詩詞中的山水、風(fēng)景、人物等形象，使這些形象在音樂中得以生動展現(xiàn)。注重讓學(xué)生重點體會詩中的文化與情感，加強對學(xué)生思想道德品質(zhì)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生成為中國傳統(tǒng)音樂文化的傳播者。更注重學(xué)生審美感知的培育，以及對古詩詞音樂作品的解析能力，構(gòu)建一個多元化、互動性強的教學(xué)環(huán)境，可以參考先秦時期詩樂舞三位一體的文化傳統(tǒng)，將舞蹈、樂器等與古詩詞歌曲聯(lián)動起來進行教學(xué)，幫助學(xué)生在實踐中感受和體驗詩詞與音樂的魅力，使學(xué)生能夠準確表達出古詩詞歌曲的內(nèi)涵，創(chuàng)造出更加多樣化、富有個性的演繹方式。

另一方面要注意學(xué)生的合作、組織能力。創(chuàng)設(shè)小組詩詞合唱活動或者小學(xué)生古詩詞劇目表演等，以此來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和與同學(xué)之間的合作能力。通過集體音樂活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的個人音樂價值，從而和伙伴們一起呈現(xiàn)出較為完整、積極的古詩詞歌曲印象。

古詩詞歌曲校本課程培養(yǎng)目標

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力

學(xué)生在學(xué)習(xí)一首古詩詞改編的歌曲作品時，要注意每一個音符音節(jié)和漢字之間的聯(lián)系與表現(xiàn)力。首先是要鍛煉學(xué)生的聽音能力，讓學(xué)生在不同音高、節(jié)奏、旋律中去感受和熟悉聲音的變化規(guī)律，學(xué)習(xí)相同和弦編配下創(chuàng)作的古詩詞歌曲的音樂特征，從而提高學(xué)生聽覺的敏感度。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力

音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面的作用是獨特而鮮明的，我們可以通過學(xué)習(xí)詩詞中的音調(diào)、格律等知識，與傳統(tǒng)民族音樂的特點相對照進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系事物的能力，讓學(xué)生理解中國古典音樂的風(fēng)格與創(chuàng)作手法。通過解析歌詞大意體會詩詞中蘊含的人物情感，再通過欣賞音樂讓孩子們對歌曲所塑造的形象展開自己的想象力，積極進行音樂的創(chuàng)編，讓學(xué)生明白“和詩以歌”的含義，感悟并學(xué)習(xí)古詩詞歌曲傳遞的正直精神。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的理解、表現(xiàn)能力

通過演唱歌曲挖掘孩子們的舞臺表現(xiàn)力和對于古詩詞樂曲的理解能力，可以簡單講述一下古詩詞背后的故事、歷史背景和文化內(nèi)涵，在這個過程中讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。學(xué)會正確而富有感情地演唱古詩詞歌曲。在感受美妙旋律的同時，得到美的享受和感染。潛移默化中學(xué)習(xí)正確的歌唱呼吸方法、準確的咬字、音高和節(jié)奏。

古詩詞歌曲讓詩詞這一蘊含著傳統(tǒng)文化和歷史文化的載體變得更為鮮活起來，通過校本課程的推廣不斷刷新古韻在學(xué)生心中的刻板認知，讓孩子們對于古詩詞的想法不再只是停留在枯燥的背和寫當中，而是讓詩詞化作音符延續(xù)在學(xué)生心中，證明“經(jīng)典永不過時”，好的傳統(tǒng)文化一定能再次打動人心，讓孩子們愛上音樂。從初中生做起，弘揚中華民族文化自信，提升民族音樂的發(fā)展空間，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)、促進其全方位的發(fā)展。進一步地探索和研究古詩詞歌曲校本課程的教育模式，如何最大化地發(fā)揮這一課程特色的教學(xué)效果和影響力，讓學(xué)生真正樂于接受并熱愛學(xué)習(xí)古詩詞歌曲是我們要繼續(xù)為之努力的目標。

作者簡介：

辛斯雯，女，2000年生，河南焦作人，碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（音樂）。作者單位：河南理工大學(xué)。