在2023年全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上，會(huì)議精神對(duì)廣大教師提出“堅(jiān)定理想信念、陶冶道德情操、涵養(yǎng)扎實(shí)學(xué)識(shí)、勤修仁愛(ài)之心”的要求，這一表述既是對(duì)“四有”好老師重要論述的再次強(qiáng)調(diào)，更是對(duì)“四有”好老師的新闡釋和新發(fā)展。

新時(shí)代賦予了教師新的歷史使命，音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)代背景也發(fā)生了巨大的變化。同時(shí)，從事教師職業(yè)的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，在從業(yè)能力等方面面臨巨大挑戰(zhàn)，致使教師職業(yè)教學(xué)模式與體系開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生相關(guān)學(xué)科綜合能力培養(yǎng)課程的增設(shè)與實(shí)踐應(yīng)用，并充分運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)用人才培養(yǎng)教育平臺(tái)，不僅使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握相關(guān)就業(yè)所需的基礎(chǔ)理論和技術(shù)技能，也能盡快成為社會(huì)需要的合格的多元化適用性人才，這是畢業(yè)生的需要，也是社會(huì)的需要。

作為教師，個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)與能力無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師本人職業(yè)成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。音樂(lè)專業(yè)教師不僅是在教授音樂(lè)知識(shí)與技能，還扮演著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、培養(yǎng)學(xué)生用音樂(lè)情感表達(dá)的重要角色。音樂(lè)教師可以通過(guò)音樂(lè)作品的特殊“張力”激發(fā)一代一代學(xué)生的想象和創(chuàng)造，從而在學(xué)生追求夢(mèng)想和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值方面起到推波助瀾的作用。另外，教師還可以通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力，幫助學(xué)生建立正確的音樂(lè)審視觀念。這里更多體現(xiàn)出音樂(lè)教師的責(zé)任心與使命感，不一味只注重學(xué)生成績(jī)，對(duì)音樂(lè)不敏感的學(xué)生需要耐心指導(dǎo)、悉心啟發(fā)，給予更多的共情與人文關(guān)懷。

由此可見(jiàn)，作為音樂(lè)教師所需具備的職業(yè)素養(yǎng)是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。那么，如何提升音樂(lè)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的應(yīng)用？國(guó)內(nèi)期刊在此方面已經(jīng)形成了較為全面且深入的探討：贛南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院匡艷煌所寫的《關(guān)于音樂(lè)教師職業(yè)素質(zhì)的幾點(diǎn)思考》指出“吸收相關(guān)研究成果的精髓，對(duì)音樂(lè)教育者的工作進(jìn)行綜合性研究，探究新時(shí)期下音樂(lè)專業(yè)教學(xué)工作的特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)不同的途徑和比對(duì)，最大限度地提升音樂(lè)教師的職業(yè)素質(zhì)與能力”，主要論述音樂(lè)專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)與能力的提升是為了更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育最優(yōu)化的目的。劉芳在《淺談中等職業(yè)類學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的養(yǎng)成及重要意義》中指出“在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中滲透德育內(nèi)容，注重學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的養(yǎng)成，突出德育的重要性，展現(xiàn)出音樂(lè)的德育功能側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育”，是將思想政治教育工作融入音樂(lè)專業(yè)課程角度探討音樂(lè)教師職業(yè)素質(zhì)與能力研究創(chuàng)新的內(nèi)涵。

為了構(gòu)建新時(shí)代音樂(lè)專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)與能力的總體框架，以專業(yè)課程教學(xué)為依托，通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新促進(jìn)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提升，需要從幾個(gè)方面一齊發(fā)力。

音樂(lè)教師需要具備良好的職業(yè)素質(zhì)和能力

一、良好的職業(yè)道德

第一，音樂(lè)教師首先要熱愛(ài)音樂(lè)，深知音樂(lè)的魅力，并對(duì)音樂(lè)有特殊的共鳴。他們熱愛(ài)教育事業(yè)，愿意為學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的精力。這種熱愛(ài)源自對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感。

第二，對(duì)學(xué)生的深厚情感，教師的愛(ài)是教育的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。只有教師全心全意地愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育的最大價(jià)值。這種愛(ài)并非盲從或溺愛(ài)，而是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求、信任、尊重、期望和正確的評(píng)價(jià)上。

第三，擁有良好的道德修養(yǎng)。音樂(lè)教師必須以身作則，為人師表，因?yàn)槠湫袨閷?duì)學(xué)生有著直接的影響和熏陶。只有具備良好的道德修養(yǎng)，教師才能樹立起在教育教學(xué)中的威信和地位。

二、復(fù)合的音樂(lè)專業(yè)技術(shù)能力

第一，“唱、彈、跳”三大基本功?！俺奔锤璩芰妥詮椬猿芰?，“彈”即鍵盤彈奏能力和即興伴奏能力，“跳”即舞蹈表演能力。音樂(lè)教師必須具備這三方面的專業(yè)技能，才能有效地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

第二，專業(yè)技能的更新。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，音樂(lè)教師需要更新原有的技能，逐漸掌握合唱指揮、樂(lè)器演奏以及音樂(lè)創(chuàng)作等復(fù)合的專業(yè)技能，為未來(lái)能夠更好地因材施教、為教學(xué)改革創(chuàng)新積累經(jīng)驗(yàn)。

三、音樂(lè)專業(yè)核心素養(yǎng)

第一，審美素養(yǎng)。需要從教的音樂(lè)畢業(yè)生需要從藝術(shù)表現(xiàn)手段、表現(xiàn)形式、時(shí)間美感以及聽(tīng)覺(jué)特性進(jìn)行把握，從而感悟并進(jìn)入高階理解層面。在審美感知到審美經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程中融合藝術(shù)作品背后的文化，感受文化內(nèi)涵，將藝術(shù)作品置于時(shí)代背景文化中剖析、積累。因此，在教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)大量不同素材的音樂(lè)作品的賞析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品正確審美的素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生從音樂(lè)要素、音樂(lè)節(jié)奏、旋律速度、曲式結(jié)構(gòu)、和聲織體中分辨不同國(guó)家、不同民族音樂(lè)的藝術(shù)作品特點(diǎn)。

第二，藝術(shù)素養(yǎng)。音樂(lè)教師需要通過(guò)不同時(shí)期的藝術(shù)作品、演奏、歌唱、音樂(lè)劇、音樂(lè)電影以及綜合的藝術(shù)表演活動(dòng)來(lái)展示自身對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)美感的理解能力和情感表達(dá)內(nèi)涵的實(shí)踐能力。這就要求音樂(lè)教師能準(zhǔn)確把握原作者凝練在作品創(chuàng)作過(guò)程中的背景、理念以及蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要教會(huì)學(xué)生“動(dòng)”，在課堂上讓學(xué)生的肢體動(dòng)起來(lái)、心動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)音樂(lè)旋律之中，走進(jìn)音樂(lè)創(chuàng)作現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生以真情實(shí)感體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)的表征與內(nèi)涵，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

第三，文化素養(yǎng)。音樂(lè)教師不僅要具備樂(lè)理知識(shí)，還要具備文化涵養(yǎng)。一部藝術(shù)作品不僅是音符與節(jié)奏的簡(jiǎn)單交織呈現(xiàn)，更是文化特征的藝術(shù)化凝練形式。不了解音樂(lè)與所處社會(huì)歷史發(fā)展階段和特征的聯(lián)系，就不能準(zhǔn)確把握音樂(lè)內(nèi)涵，自然也就無(wú)法傳授給學(xué)生。音樂(lè)教師要提高自身文化理解素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到各音樂(lè)作品因地區(qū)、時(shí)代、民族等的不同特點(diǎn)相互融合的和諧之美，求同存異，挖掘共性，尊重理解。因此，在教授學(xué)生的過(guò)程中，音樂(lè)教師要教會(huì)學(xué)生“想”，通過(guò)探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，以想象力理解音樂(lè)中的文化意蘊(yùn)，再適時(shí)輔以各種文獻(xiàn)、影音資料延伸學(xué)習(xí)，幫助理解，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科的恰當(dāng)方式，又可以做跨學(xué)科的學(xué)習(xí)交流，一舉多得，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。

新時(shí)代音樂(lè)教師教育面臨新問(wèn)題、" " " " " " 新挑戰(zhàn)及解決辦法

一、面臨新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)

第一，學(xué)生需求多樣化。新時(shí)代的學(xué)生在求知性方面具有更加多樣化的需求和興趣。教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提供更加豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容與方式，以滿足不同學(xué)生的需求。

第二，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜化。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生面臨著更加復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)生變化，需要上課提供必要的支持和引導(dǎo)。

第三，教師職業(yè)發(fā)展壓力變化。新時(shí)代對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力提出了更高的要求。教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展中的壓力和挑戰(zhàn)。

二、解決辦法

第一，教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力。教師應(yīng)營(yíng)造民主、開放的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如數(shù)字音樂(lè)制作軟件、音樂(lè)應(yīng)用程序、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多元化的教育手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，輔助音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生更加便捷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)作音樂(lè)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握音樂(lè)理論知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果。

第二，教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。結(jié)合多元文化。在音樂(lè)教學(xué)中引入不同文化和風(fēng)格的音樂(lè)，如民族音樂(lè)、爵士樂(lè)、流行音樂(lè)等，讓學(xué)生感受音樂(lè)的多樣性和豐富性。通過(guò)教授不同風(fēng)格的音樂(lè)，幫助學(xué)生了解不同文化背景下的音樂(lè)特點(diǎn)和內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與表演。鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，如合唱團(tuán)、樂(lè)隊(duì)、音樂(lè)劇等，通過(guò)親身實(shí)踐提升音樂(lè)技能和表演能力。組織定期的音樂(lè)表演和比賽，為學(xué)生提供展示自己才華的平臺(tái)，增強(qiáng)他們的自信心和舞臺(tái)表現(xiàn)力；注重音樂(lè)鑒賞與批評(píng)。教授學(xué)生如何欣賞和鑒別不同類型的音樂(lè)作品，培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞能力和批評(píng)性思維。通過(guò)討論和分享音樂(lè)作品，讓學(xué)生深入了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格特點(diǎn)和藝術(shù)價(jià)值，融入其他學(xué)科。將音樂(lè)與其他學(xué)科如歷史、文學(xué)、藝術(shù)等相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)更好地理解和欣賞音樂(lè)作品。既融合了教學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力；注重個(gè)性化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，為他們量身定制個(gè)性化的音樂(lè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)，滿足學(xué)生的不同需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

具體內(nèi)容見(jiàn)下圖，僅供參考。

音樂(lè)教師不僅是音樂(lè)技能的傳授者，更是音樂(lè)文化的傳播者。通過(guò)教授學(xué)生音樂(lè)理論、音樂(lè)作品欣賞等內(nèi)容，可以幫助學(xué)生了解音樂(lè)的歷史、風(fēng)格和文化背景，從而傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的音樂(lè)文化。

通過(guò)上述等途徑系統(tǒng)化、有步驟地將音樂(lè)教師職業(yè)素質(zhì)課程與能力應(yīng)用提升課程融入相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，培養(yǎng)從業(yè)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感、自我認(rèn)同感，從學(xué)生就業(yè)后的從業(yè)適配度的切合性來(lái)看是非常有必要的。

本文系西北民族大學(xué)2022年校級(jí)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提高項(xiàng)目教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐項(xiàng)目》（編號(hào)：2022XJJG-82）研究成果。作者單位：西北民族大學(xué)。