小學(xué)英語教育的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握英語知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其具備全面發(fā)展的能力。在新課標(biāo)的背景下，文化閱讀作為一種重要的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文旨在探討文化閱讀在小學(xué)英語教育中的促進(jìn)作用，以期為教育實(shí)踐提供參考和借鑒。

文化閱讀對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

一、文化閱讀在教學(xué)中的定義和重要性

深入研讀包括文學(xué)作品、歷史典籍和民間故事在內(nèi)的文化資料，是探究一個(gè)民族歷史傳承、倫理觀念及風(fēng)俗習(xí)慣的途徑，在英語授課過程中，文化視角的閱讀遠(yuǎn)不止于皮毛之解，而是通過深入的閱讀領(lǐng)會(huì)與探索，從而把握英語國家的文化底蘊(yùn)。在英語教學(xué)中，文化閱讀占據(jù)了不可或缺的重要角色，并發(fā)揮著顯著的影響。首先，這種教育方式有助于學(xué)生全面掌握英語語言的文化底蘊(yùn)，從而更加深入地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語，文化浸潤式的閱讀能夠拓寬學(xué)生的視界，增進(jìn)他們的見聞與知識(shí)廣度，經(jīng)由深入了解不同文化的閱讀材料，學(xué)生得以提升在不同文化背景下的交流技巧，增進(jìn)對(duì)多元文化的接納度與對(duì)他人的敬意，助力他們更順暢地融入國際大家庭。

二、文化閱讀如何促進(jìn)學(xué)生了解和尊重不同文化

文化閱讀可以為學(xué)生提供豐富多樣的文化素材，包括文學(xué)作品、歷史事件、民間傳說等，讓他們從不同角度去了解和感受不同文化的魅力。通過閱讀不同國家和地區(qū)的文化作品，學(xué)生可以感受到不同文化之間的差異性和豐富性，從而增進(jìn)對(duì)多元文化的理解和尊重。在文化閱讀過程中，教師可以通過提問和討論引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)他們分享自己對(duì)文化作品的理解和感受。通過互動(dòng)交流，學(xué)生可以從彼此的觀點(diǎn)中學(xué)習(xí)到更多，拓寬自己的視野，增進(jìn)對(duì)他人文化的理解和尊重。文化閱讀不僅僅是對(duì)文字的理解和分析，更是對(duì)文化情感的感受和體驗(yàn)。通過閱讀文化作品，學(xué)生可以與作品中的人物、情節(jié)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而體會(huì)到不同文化背景下的人們的生活、情感和價(jià)值觀念，從而增進(jìn)對(duì)其他文化的尊重和理解。除了閱讀文化作品外，教師還可以組織學(xué)生參加各種跨文化活動(dòng)，如觀看外國電影、參加國際文化節(jié)等，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來感受和了解不同文化的魅力。這些活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增進(jìn)他們的文化認(rèn)知和情感體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)跨文化意識(shí)的形成和發(fā)展。文化閱讀在英語教學(xué)中扮演著重要的角色，它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語語言，還能促進(jìn)他們對(duì)不同文化的了解和尊重。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)充分重視文化閱讀的教學(xué)，通過豐富多樣的文化素材和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，為他們的國際交往和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

文化閱讀對(duì)知識(shí)擴(kuò)展和語言能力的提升

教學(xué)策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過文化閱讀拓寬視野

在譯林出版社出版的六年級(jí)英語下冊(cè)教材中，有一個(gè)名為《The Lion and the Mouse》的單元，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀這個(gè)單元，并通過解析單元的歷史背景和基本情節(jié)，使學(xué)生理解古希臘文化中關(guān)于勇氣與善良的深層價(jià)值理念。在分析單元中的人物和情節(jié)時(shí)，學(xué)生能體會(huì)到不同文化背景下的道德觀念和情緒表達(dá)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生開展一系列以單元為載體的語言互動(dòng)，比如朗讀書籍、剖析單元里的詞匯和句式構(gòu)造等。參與此類活動(dòng)，孩子們將能增強(qiáng)英語閱讀和語言表述技巧，同時(shí)對(duì)單元背后的文化底蘊(yùn)有更深刻的領(lǐng)悟，教師有能力指導(dǎo)學(xué)生參與單元主題緊密相連的互動(dòng)，例如小組交流、角色模仿等，通過這些互動(dòng)，孩子們能夠把單元里的情節(jié)和角色從紙面上帶到現(xiàn)實(shí)世界，進(jìn)而更深刻地領(lǐng)會(huì)并感受不同文化根基下的情緒與價(jià)值觀念。

教學(xué)策略二：利用文化閱讀豐富學(xué)生知識(shí)

在譯林出版社出版的六年級(jí)英語下冊(cè)教材中，有一個(gè)單元講解了培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性，比如按時(shí)作息、保持衛(wèi)生等，這一教學(xué)模塊能作為充實(shí)學(xué)生學(xué)識(shí)的諸多高效教材之一，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)子們通讀這一章節(jié)，并通過深入剖析文中所列舉的各種優(yōu)秀習(xí)慣，令學(xué)子們認(rèn)識(shí)到在不同的文化土壤中，人們是如何演繹他們的生存法則與信仰體系的，經(jīng)過這樣的交流互動(dòng)，學(xué)生們能夠拓寬認(rèn)知視野，洞察不同文化背景下人們對(duì)于健康與生活關(guān)注的差異性。教師能夠策劃與課堂教學(xué)主題緊密相連的各類語言實(shí)踐，例如寫作訓(xùn)練、口語操練等，通過這些舉措，孩子們不僅能夠增強(qiáng)英語溝通技巧，還能深化對(duì)優(yōu)秀行為準(zhǔn)則的領(lǐng)悟，進(jìn)而提升生活品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生投身各類實(shí)際操作，例如自行擬定并執(zhí)行一套健康方案、加入保健知識(shí)講座等，通過實(shí)際操作，學(xué)生能將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，進(jìn)而深入理解并掌握形成良好習(xí)慣的意義。

教學(xué)策略三：文化閱讀對(duì)提升學(xué)生英語語言表達(dá)能力的影響

在譯林出版社出版的六年級(jí)英語下冊(cè)中，有一個(gè)單元《A Healthy Diet》講解了各種富含營養(yǎng)的食物以及如何合理膳食來維護(hù)健康，該教程模塊能夠成為增強(qiáng)學(xué)生英語口語和書面表達(dá)的關(guān)鍵工具之一，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通讀這一章節(jié)，并通過探討課文中提及的各種營養(yǎng)食材以及健康飲食的重要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文化里人們對(duì)健康的不同理解和關(guān)注。

教育工作者能夠策劃一些和課程主題緊密相連的語文互動(dòng)，例如創(chuàng)作保健餐單、交流營養(yǎng)食品的益處等，參與這些項(xiàng)目，孩子們不僅能夠增強(qiáng)英語溝通技巧，還能更加深入地理解健康飲食的知識(shí)，進(jìn)而提升日常生活的水平。

文化閱讀對(duì)綜合素養(yǎng)的促進(jìn)

一、文化閱讀與學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體發(fā)展的關(guān)系

廣泛涉獵文化經(jīng)典，對(duì)于學(xué)生全面提升素質(zhì)有著不可或缺的作用，全面素質(zhì)是指學(xué)生在思維、情感、價(jià)值觀等多方面的全面提升，涵蓋了語言溝通能力、批判性思考技能，以及適應(yīng)不同文化的交流技巧等。文化閱讀作為一種獨(dú)特的閱讀方式，旨在深入挖掘字里行間的文化內(nèi)涵，并體會(huì)各種文化的核心精神，沉浸在富有文化底蘊(yùn)的閱讀中，能顯著提升學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行精準(zhǔn)表達(dá)的本領(lǐng)。翻閱各類文化成品，學(xué)生們不僅能掌握不同文化語境下的語言特色與表達(dá)技巧，同時(shí)也能積累各式各樣的詞匯和句式構(gòu)造。涉獵文化經(jīng)典能夠助力學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和評(píng)判的能力，在翻閱文學(xué)篇章時(shí)，學(xué)子們需對(duì)單元線索、角色塑造、中心思想等要素進(jìn)行深入解析與客觀評(píng)價(jià)，以此鍛造自身的批判思考技能。深入挖掘小說中的角色特點(diǎn)和所作所為，讓學(xué)生得以審視作品傳遞的道德理念與世間百態(tài)，進(jìn)而進(jìn)行批判性思考與自我反思。翻閱來自不同文明的作品和歷史典故，讓學(xué)生洞察各種文化之間的異同，進(jìn)而提升他們對(duì)其他文化的認(rèn)知和敬意，西方學(xué)子透過翻閱中華文學(xué)寶庫，能夠窺見中華文明的獨(dú)特風(fēng)華與深層理念，這不僅增進(jìn)他們對(duì)中華民族的敬意，還能培育彼此間的親善情感。

二、教學(xué)策略：如何在課堂中促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展

教師可以通過以下教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一是創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)構(gòu)建多元的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，供應(yīng)充足的學(xué)習(xí)資料與實(shí)踐機(jī)遇，教師可以在課堂上穿插播放短視頻、展示精美圖片，引導(dǎo)學(xué)生們開展小組熱議和角色模仿，以此加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)參與感，點(diǎn)燃他們對(duì)知識(shí)的渴望。

二是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)子們投身于知識(shí)的探求，培養(yǎng)其獨(dú)立翻書的能力和深度思考的技巧，提出一些具有啟發(fā)性的議題，激勵(lì)學(xué)子們積極探討和深思，進(jìn)而增強(qiáng)他們的批判性思維及問題解答技能。

三是創(chuàng)設(shè)情境化的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)編排一些具有實(shí)踐場(chǎng)景的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們能夠在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，策劃語言和文化學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)聚會(huì)，放置于現(xiàn)實(shí)溝通場(chǎng)景中，以實(shí)踐所學(xué)的語言和文化知識(shí)，進(jìn)而提升他們的跨文化交流技能。

四是提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。教師需要依據(jù)學(xué)生的具體情況和需求，提供量身定制的學(xué)業(yè)幫助，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人喜好和學(xué)習(xí)潛力，提供量身定制的閱讀方案，讓學(xué)生接觸并深入淺出地閱讀不同難度與風(fēng)格的文學(xué)作品，以此滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，并推動(dòng)其全面素質(zhì)的提升。通過打造富有多元化和互動(dòng)性的教學(xué)場(chǎng)景，激勵(lì)學(xué)生積極投身于學(xué)習(xí)過程，布置以實(shí)際情境為背景的學(xué)習(xí)任務(wù)，并供應(yīng)定制化的學(xué)習(xí)輔助，此舉能顯著增進(jìn)學(xué)生的全方位素質(zhì)，增強(qiáng)他們?cè)谡Z言表達(dá)、批判性思考以及不同文化間的交流溝通能力。因此，必須在英語授課中充分運(yùn)用這些策略，從而為學(xué)生的全面素質(zhì)提升提供堅(jiān)實(shí)助力。

文化閱讀對(duì)批判性思維的培養(yǎng)

一、文化閱讀對(duì)學(xué)生批判性思維能力的重要作用

在學(xué)生中推廣深度閱讀優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)于塑造他們的批判性思考起著至關(guān)重要的作用，具備對(duì)資訊進(jìn)行深入探討、精準(zhǔn)評(píng)估及明智抉擇的能力，涵蓋理性分析、邏輯推理及創(chuàng)新思考等方面。通過翻閱包含多元文化的小說、詩歌等文學(xué)作品，了解各時(shí)期的重要?dú)v史事件和社會(huì)風(fēng)貌，學(xué)生能夠啟迪思想，鍛煉深度分析與評(píng)價(jià)的能力，通過翻閱不同文化的書籍，能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考其他地區(qū)人們的生活方式、價(jià)值觀念以及社會(huì)觀念。翻閱來自世界各地的文學(xué)作品，讓學(xué)生領(lǐng)略到文化之間的異同，激發(fā)他們探索文化差異深層次的原因及其帶來的影響，進(jìn)而鍛煉他們?cè)诳缥幕涣髦械乃季S能力，深入學(xué)習(xí)文獻(xiàn)能夠引領(lǐng)學(xué)子們洞悉創(chuàng)作者的深層含義與立場(chǎng)，進(jìn)而對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入剖析與價(jià)值判斷。通過對(duì)文學(xué)作品的單元線、角色塑造、用詞等要素的精細(xì)剖析，學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會(huì)作品的深層含義與中心思想，這不僅提升了他們的文本解讀水平，同時(shí)也鍛煉了他們的批判性思考技能。通過翻閱各類文化書籍，能夠鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，翻閱來自不同文化環(huán)境的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生掌握多元文化的創(chuàng)意思維與實(shí)踐案例，以激活其創(chuàng)新意識(shí)，提升解決問題的創(chuàng)意技巧和面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的創(chuàng)新思維能力。

二、教學(xué)策略：培養(yǎng)學(xué)生通過文化閱讀分析和評(píng)價(jià)文本的能力

教師可以通過特定的教學(xué)方法，讓學(xué)生在文化視角下對(duì)文本進(jìn)行深入剖析和精準(zhǔn)評(píng)價(jià)：

一是提供多樣化的文化閱讀材料。教師應(yīng)當(dāng)提供包含跨國家、跨文化文學(xué)作品、歷史紀(jì)實(shí)、社會(huì)風(fēng)貌等多元化的閱讀資料，挑選寓教于樂、風(fēng)格鮮明的文藝作品，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，催生他們的閱讀動(dòng)力和自我驅(qū)動(dòng)力。

二是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析文本。師資隊(duì)伍應(yīng)激勵(lì)學(xué)子們?cè)诜喨祟愇幕z產(chǎn)時(shí)，巧妙運(yùn)用辯證與分析的頭腦，洞察紙面背后的深意，提出一些開放式討論題，啟發(fā)學(xué)生深入挖掘文學(xué)作品中的主旨、角色塑造和單元線索，進(jìn)而加強(qiáng)其對(duì)文學(xué)作品的洞察力和鑒賞力。

三是組織學(xué)生進(jìn)行文本討論和評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本展開深入交流與點(diǎn)評(píng)，激發(fā)他們暢談個(gè)人的閱讀感受和獨(dú)到看法，借助團(tuán)隊(duì)探討、公開陳述等手段，學(xué)生能夠呈現(xiàn)獨(dú)立思考的技巧，這不僅推動(dòng)了彼此間的互動(dòng)交流，還實(shí)現(xiàn)了知識(shí)共享與進(jìn)步。

四是提供反饋和指導(dǎo)。教師需及時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行評(píng)估，并提供精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，助力學(xué)生識(shí)別自身不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我提升，提供專門的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，能讓學(xué)生逐漸鍛煉并提升他們的批判性思維技巧，進(jìn)而深入洞察并公正評(píng)價(jià)各類文化作品。

在英語教學(xué)中，文化閱讀扮演著至關(guān)重要的角色，對(duì)學(xué)生的語言能力、文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升起著關(guān)鍵作用。通過文化閱讀，學(xué)生不僅可以提高自己的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力，還可以了解和尊重不同文化背景下的人們，培養(yǎng)跨文化交際能力和批判性思維能力。因此，我們應(yīng)該充分重視文化閱讀的教學(xué)，在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其通過文化閱讀分析和評(píng)價(jià)文本的能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，提高文化閱讀的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。相信在不斷的努力和探索中，文化閱讀必將為英語教學(xué)帶來更加豐富和深入的成果。

（作者單位：江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校）