摘要：在初中道德與法治課程教學中引入各種信息化軟件和工具，可以創(chuàng)新教學模式，提高教學效果，同時拓寬學生的知識面，提高學生的自主學習能力。教師應(yīng)加強信息技術(shù)與初中道德與法治課的融合，不斷探索和創(chuàng)新教學模式。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課；信息化教學模式

初中道德與法治是塑造學生健全人格、培育學生法治意識、培養(yǎng)學生社會責任感的關(guān)鍵課程，教師應(yīng)借助信息技術(shù)的力量革新傳統(tǒng)教學方式，提升教學質(zhì)量，并有效激發(fā)學生的學習熱情、提升學生的課堂參與度。本文闡述了信息技術(shù)有效融入初中道德與法治課程教學中的方法，并通過對實踐案例的剖析，提出切實可行的信息化教學模式。

一、初中道德與法治課信息化教學模式的優(yōu)勢

初中道德與法治課信息化教學模式是指在初中道德與法治課程的教學過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和方法，以提高教師教學效果和學生學習體驗的一種教學模式[1]。這種模式將信息技術(shù)與道德與法治的教學內(nèi)容、方法、手段等深度融合，旨在通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的方式，豐富教學資源、創(chuàng)新教學方法，提升學生的學習興趣和自主學習能力。借助信息技術(shù)，教師可以采用多種教學方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學習、項目式學習等，將傳統(tǒng)的講授式教學轉(zhuǎn)變?yōu)楦呋有?、探究性和個性化的教學模式。同時，信息技術(shù)還可為學生提供多樣化的學習工具，如電子筆記本、在線協(xié)作工具、智能答題系統(tǒng)等，能夠幫助學生更好地記錄學習筆記、參與課堂討論、完成學習任務(wù)和進行自我檢測。

二、初中道德與法治課信息化教學模式的實踐

（一）多媒體教學軟件的運用

多媒體教學軟件在初中道德與法治課中發(fā)揮著重要作用。PPT 是一種常見的多媒體工具，利用PPT，教師可以精心設(shè)計頁面布局、色彩搭配和動畫效果，將抽象的道德與法治知識轉(zhuǎn)化為形象生動的圖像、圖表和文字組合[2]。

例如，在講解社會主義核心價值觀時，教師可以通過 PPT 展示不同場景下人們踐行社會主義核心價值觀的圖片，如志愿者在社區(qū)服務(wù)、學生尊敬師長、市民文明出行等，讓學生直觀地感受社會主義核心價值觀在生活中的具體體現(xiàn)。視頻播放器也可為教學增色。教師在講解法律知識時，可以利用視頻播放器插入相關(guān)的案例視頻，讓學生更加直觀地了解法律的應(yīng)用場景和重要性。比如，教師通過播放校園欺凌的案例視頻，讓學生看到欺凌行為帶來的嚴重后果，從而深刻認識到遵守法律、維護自身權(quán)益的重要性。教師還可以播放一些法治紀錄片，如《法治中國》片段，讓學生了解我國法治建設(shè)的歷程和成就，增強學生對法治的信仰。

（二）在線學習平臺的使用

在線學習平臺可為初中道德與法治課提供豐富的學習資源和互動交流手段。平臺上的教學視頻可以滿足不同學生的學習需求。理解能力較弱的學生可以通過反復(fù)觀看視頻，加深對知識的理解[3]；而學有余力的學生可以觀看拓展性的視頻內(nèi)容，拓寬知識面。學生在平臺上可以更加便捷、高效地完成作業(yè)。平臺上的作業(yè)形式十分多樣，如選擇題、簡答題、案例分析題等，系統(tǒng)能夠自動批改客觀題，為教師節(jié)省時間。同時，學生可以及時查看作業(yè)反饋，了解自己的學習情況?；佑懻搮^(qū)是在線學習平臺的一大亮點。學生可以就某個道德與法治問題展開討論，發(fā)表自己的觀點和看法。例如，在討論“網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響”時，學生各抒己見，有的認為網(wǎng)絡(luò)帶來了豐富的學習資源和便捷的交流方式，有的則指出在網(wǎng)絡(luò)使用過程中也容易出現(xiàn)沉迷游戲、虛假信息等問題。在學生的討論過程中，教師可以引導(dǎo)學生全面客觀地看待網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。

（三）教育類 App 的輔助

思維導(dǎo)圖軟件是初中道德與法治課教學的有力助手。學生可以利用思維導(dǎo)圖軟件整理知識框架，提高學習效率[4]。

例如，在學習“公民的權(quán)利和義務(wù)”這一章節(jié)時，學生可以通過思維導(dǎo)圖將公民的基本權(quán)利和義務(wù)分別列出，并注明它們之間的關(guān)系。這種學習方式不僅有助于學生系統(tǒng)地掌握知識，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。知識問答App可為學生提供自主學習和鞏固知識的平臺。學生可以在課余時間通過App進行知識問答挑戰(zhàn)。App中的題目涵蓋了道德與法治課的各個知識點，學生可以在答題過程中及時了解自己的知識掌握情況。針對答錯的題目學生可以及時查看解析，進行針對性的學習。

此外，還有一些新聞資訊類App也可以為道德與法治課教學服務(wù)。學生可以通過這些App了解國內(nèi)外時事新聞，關(guān)注社會熱點問題。教師可以引導(dǎo)學生運用所學的道德與法治知識分析新聞事件，從而提高學生的理論聯(lián)系實際能力，培養(yǎng)學生的社會責任感。

三、初中道德與法治課信息化教學模式應(yīng)用要點

在信息化時代背景下，初中道德與法治課程的教學模式亟須創(chuàng)新與變革?；谛畔⒓夹g(shù)的教學模式應(yīng)運而生。信息化教學旨在通過情景模擬、自主探究、合作討論和社會實踐相結(jié)合等方式，構(gòu)建一個以學生為中心、互動性強、實效性高的學習環(huán)境[5]。這一模式不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還能促進其道德認知、法治素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展。信息化教學模式的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，需要教師在教學設(shè)計、實施、評估等各個環(huán)節(jié)中充分考慮信息技術(shù)的特點和優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新和完善教學模式。

（一）情境創(chuàng)設(shè)

在開展初中道德與法治課程教學時，教師可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的法治情境，如通過視頻、圖片、音頻等形式展示社會熱點問題、法律案例等，引導(dǎo)學生關(guān)注社會、思考法治問題。如在開展“消費者權(quán)益保護”課程教學時，教師可以播放一段關(guān)于消費者在購買商品時遇到欺詐行為的視頻，然后引導(dǎo)學生討論如何識別欺詐行為、如何維護自己的合法權(quán)益。這樣的情境貼近學生生活，能夠激發(fā)他們的學習興趣，提升其參與度。同時，教師還可借助虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等先進技術(shù)，為學生提供沉浸式的學習體驗。例如，通過VR技術(shù)模擬法庭審判過程。學生可以戴上VR頭盔進入虛擬法庭，扮演法官、律師或陪審團成員等角色，參與一場模擬的法庭審判。在審判過程中，學生需要仔細聽取案件陳述、分析證據(jù)、提出質(zhì)疑等，從而深刻體驗法律程序的嚴謹和法律精神的崇高。

（二）互動教學

在開展初中道德與法治課程教學時，教師還可利用教學平臺或社交媒體工具，組織學生進行在線討論。教師可以鼓勵學生圍繞特定主題或問題，教師鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和見解，促進學生的思維碰撞和知識共享。如教師可以在教學平臺上設(shè)立一個“網(wǎng)絡(luò)謠言的危害與防范”討論區(qū)，由教師發(fā)布相關(guān)案例和問題，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法。學生可以在討論區(qū)中自由交流，分享自己的見解和經(jīng)驗，教師則適時進行引導(dǎo)和點評。

同時，教師還可利用分組合作的方式，讓學生共同完成學習任務(wù)，通過明確分工、相互協(xié)作的過程，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。教師可以將學生分成若干小組，讓每組負責制作一份關(guān)于“未成年人保護法”的法律小報。小組成員需要分工合作，共同完成收集資料、設(shè)計版面、撰寫文章等任務(wù)環(huán)節(jié)。在制作法律小報的過程中，學生需要相互協(xié)作、溝通交流。小報制作完成后，教師可以鼓勵各小組在課堂上展示自己的作品，并接受其他小組和教師的評價。

（三）自主探究

在自主探究的學習模式中，網(wǎng)絡(luò)資源是學生獲取知識、拓寬視野的重要工具。教師可以向?qū)W生推薦一些權(quán)威的法律網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫，如“中國普法網(wǎng)”“北大法寶”等，并教授他們?nèi)绾斡行У厮阉骱秃Y選信息，比如使用關(guān)鍵詞搜索、瀏覽相關(guān)欄目、關(guān)注最新更新等技巧。學生可以根據(jù)自己的興趣和學習需求，自主瀏覽這些網(wǎng)站，了解最新的法律動態(tài)、案例分析等內(nèi)容。在案例分析教學中，教師可以給出一個真實的法律案例，要求學生以小組為單位進行深入研究。

學生需要分析案情、查找相關(guān)法律法規(guī)、提出解決方案等，并最終形成一份案例分析報告。在這個過程中，學生需要不斷提出問題、分析問題、解決問題，有助于提升探究精神和解決問題的能力。

（三）社會實踐

社會實踐是將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，通過參與社會活動來增強個人能力、提升社會責任感的教育方式。它鼓勵學生走出課堂，參加社會實踐，引導(dǎo)學生將所學知識和技能應(yīng)用于解決實際問題中，社會實踐可以考慮如下形式：

1.法治宣傳進社區(qū)：組織學生到社區(qū)開展法治宣傳活動，如發(fā)放法治宣傳手冊、舉辦法律知識講座、解答居民法律問題等。通過實踐活動，學生可以將所學知識應(yīng)用于實際生活中，增強自己的社會責任感和法治意識。

2.校園模擬法庭大賽：學?？梢耘e辦一場校園模擬法庭大賽，邀請各班級的學生代表參加。參賽隊伍需要自行準備案件材料、分配角色、進行排練等。在比賽過程中，學生需要嚴格按照法律程序進行審判活動，從而展示自己的法律素養(yǎng)和綜合能力。這樣的活動不僅能夠鍛煉學生的表達能力、應(yīng)變能力和法律思維能力，還能夠增強他們的團隊合作精神和競爭意識。

四、初中道德與法治課信息化教學實踐成果

（一）學習成效的顯著提升

1.知識掌握與理解深化：通過多媒體和互動式教學工具，教師可將抽象的道德觀念和法律條文變得生動具體。例如，教師利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬法庭審判過程，使學生仿佛置身于真實的法律環(huán)境中，從而更深刻地理解法律程序和法律精神。這種沉浸式的學習體驗極大地提高了學生對道德與法治知識的理解和掌握程度。

2.問題解決能力的提升：信息化教學鼓勵學生自主探究和合作學習。在面對復(fù)雜問題時，學生需要運用所學知識，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進行綜合分析，提出解決方案。這一過程有效鍛煉了學生的問題解決能力。

（二）批判性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.獨立思考：信息化教學鼓勵學生開展自主探究。學生在面對問題時不再依賴教師的直接解答，而是學會了獨立思考、主動尋找答案。這種學習方式有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力。

2.批判性思維：在信息爆炸的時代，學生需要學會篩選和評估信息。信息化教學通過為學生提供多樣化的信息來源和觀點，引導(dǎo)學生學會批判性地分析信息，形成自己的見解和判斷。

3.創(chuàng)新能力：在信息化環(huán)境下，學生有更多的機會接觸新事物、新思想，這為他們提供了廣闊的想象空間和創(chuàng)新空間。教師通過組織開展創(chuàng)新項目、設(shè)計實踐活動等，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）情感態(tài)度價值觀的形成

1.積極情感的培養(yǎng)：信息化教學通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境和實踐活動，使學生在學習過程中體驗到成功、喜悅等積極情感。這些積極情感有助于培養(yǎng)學生的自信心和樂觀態(tài)度。

2.道德情感的升華：通過模擬道德沖突、討論社會熱點等教學活動，學生能夠在情感上產(chǎn)生共鳴和認同，從而加深對社會主義道德規(guī)范和價值觀念的理解和認同。這種情感上的升華有助于學生形成正確的道德觀和價值觀。

3.法治意識的增強：信息化教學通過模擬法庭、法律案例分析等實踐活動，使學生沉浸式體驗法律的權(quán)威性和公正性。這種親身體驗有助于增強學生的法治意識和社會責任感。

五、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育信息化的推進，信息技術(shù)在初中道德與法治課程教學中的重要性日益凸顯。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學手段，使課堂更加生動有趣，還有效提升了學生的學習興趣與參與度，進而提升了教學效果。信息化教學為學生提供了更廣闊的學習視野和更靈活的學習方式，有助于其形成正確的價值觀、道德觀和法治觀。實踐結(jié)果表明，信息技術(shù)已逐步成為初中道德與法治課不可或缺的組成部分。隨著科技的不斷進步和教育理念的持續(xù)更新，信息化教學模式的發(fā)展將呈現(xiàn)出更加多元化和個性化的趨勢。

作者單位：劉永莉 寧縣寧江初級中學

參考文獻

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