“敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務(wù)”，教育是民族振興、社會進步的重要基石。蘇州市振華中學校始創(chuàng)于1906年，地處古城東南，位于十全街101號，緊鄰“狀元府”，前身為王謝長達女士創(chuàng)立的“振華女子兩等小學”。振華中學底蘊深厚、百年流芳，豐盈了一代代的“振華人”，更是走出了費孝通、何澤慧、楊絳、彭子岡等各界精英。

立德樹人，聚焦學生本色發(fā)展

振華中學堅持以立德樹人為根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。學校尊重學生的天賦、潛能、興趣和需要，尊重學生個人選擇和個性差異，以促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展為宗旨，凸顯振華百年來辦學思想中“統(tǒng)一性”和“多樣性”的精髓，架構(gòu)了“基礎(chǔ)課程、拓展課程和揚長課程”構(gòu)成的學校本色課程體系，推動教育創(chuàng)新與特色發(fā)展，為學生健康成長奠定了堅實基礎(chǔ)。

學校始終堅持務(wù)實功、求實效。提到教育特色，蘇州市振華中學校黨委書記唐曜這樣說道：“課程是育人根本，是學校之魂，是學校最重要的產(chǎn)品，經(jīng)歷是學生最寶貴的財富！”

學校用心為學生量身定制了“人文素養(yǎng)、科學探究、健康審美、實踐體驗”本色課程，切實為學生學習校準導航。同時，學校尊重學生興趣和差異，打造多元化課程選擇，滿足不同發(fā)展層次、不同興趣愛好、不同特點學生的個性需求，緊扣已結(jié)項的江蘇省中小學生品格提升工程“誠樸仁勇：基于校訓精神的本色課程實踐”項目，關(guān)注學生發(fā)展的階段性和發(fā)展性，探索實踐指向人的全面發(fā)展的立體化評價體系。通過開展體育、藝術(shù)、科技、數(shù)學、閱讀、心理等各類豐富多彩的活動，讓學生在學與樂中突破自我，一體化推進綜合教育發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程。同時，學校結(jié)合地方文化設(shè)立藝術(shù)特色課程，加強勞動教育，充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，培養(yǎng)學生面向社會、面向生活的綜合能力，滋養(yǎng)學生潛質(zhì)要求和思想情感的發(fā)展，滿足學生的顯性需求和隱形需求。

多元發(fā)展，凝練振華教育特色

振華中學始終秉承“誠樸仁勇”校訓精神，建構(gòu)“夯實基礎(chǔ)、激發(fā)潛能、發(fā)展特長”的育人模式，順應(yīng)時代發(fā)展訴求，錨定學校發(fā)展定位，塑造“誠樸”教育文化品牌。同時，學校依托教師工作室的首席教師制度革新，締造業(yè)務(wù)精湛教師團隊，打造了一支擔當有力、德性有愛、創(chuàng)新有為的仁愛教師隊伍，全面培養(yǎng)充分知能、學行完美、體用兼賅的仁勇少年。

談及人才培養(yǎng)，唐曜書記深有感觸：“能把優(yōu)秀的學生教得更優(yōu)秀，體現(xiàn)的是辦學實力；不放棄任何一位基礎(chǔ)薄弱的學生，盡心盡力培養(yǎng)好，體現(xiàn)的是辦學情懷。既有辦學實力，也有辦學情懷的學校，才是好學校。”從創(chuàng)新人才培養(yǎng)出發(fā)，振華中學依托2024年立項的“江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學改革實驗項目”指向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的小初銜接實踐研究，嘗試探索小初學段銜接實驗，從長時段維度重視少年兒童在多元智能發(fā)展下的特質(zhì)，關(guān)注兒童不同發(fā)展階段的特性，以開發(fā)學生潛能為導向，打造以“具身體驗·融通進階·創(chuàng)新發(fā)展”為特征的基礎(chǔ)課程、銜接課程、創(chuàng)新課程，在多樣化的課程選擇中推動學生會學、善學、創(chuàng)學，激發(fā)學生思維力、創(chuàng)造力，最大程度上培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品格等，賦能學生未來發(fā)展，為姑蘇教育高質(zhì)量發(fā)展注入源頭活水，做好蘇州教育的“雙面繡”。

不忘初心，助推每一個振華人啟航未來

自1906年創(chuàng)校以來，王謝長達女士創(chuàng)立的“振華女子兩等小學”，始終是蘇州教育的“雙面繡”代表，王謝長達之女王季玉作為第二任校長，則結(jié)合自己海外留學之所學，為學校設(shè)計了豐富的課程，而這一傳統(tǒng)也一直沿襲了下來?，F(xiàn)如今振華的課程開發(fā)，一面繡的是對振華學生全面發(fā)展的期盼，是緊跟時代的課程改革創(chuàng)新；另一面繡的則是對振華歷史傳承吸收，是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚發(fā)展。

“課程是學校的靈魂，如果說學?；A(chǔ)教育是一張宏偉的景觀圖，那么，課程改革就是一張詮釋素質(zhì)教育的概念效果圖，而學校的課程體系的構(gòu)建，就是一張學校實施素質(zhì)教育的施工結(jié)構(gòu)圖。只有設(shè)計了施工結(jié)構(gòu)圖，一幢幢獨具特色的‘高樓大廈’才能拔地而起。我們把育人比喻為建樓，建立高樓首先需要圖紙，這個圖紙就是課程，也就是我們學校要去開發(fā)的，所以我們要豐富學生的課程，以此培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力?！碧脐渍f。在振華，無論是開發(fā)豐富的課程供學生選擇，抑或是為每個學生搭設(shè)各種平臺去展示，都是為了給學生“全面而有個性”的成長提供教育支撐，讓每一位學生都有一次科學研究的經(jīng)歷、讓每一位學生都掌握一項終身受益的運動技能、讓每一位學生都能深入領(lǐng)略一門高雅藝術(shù)，達成“以學校的每一天成就每一位師生的本色人生”的目標。

唐曜介紹：“我們的課程創(chuàng)新，剛進入到‘轉(zhuǎn)變觀念、激活師生’的改革時期，更需要一線教師持續(xù)地去創(chuàng)造不同學科、不同年級的精品課程，逐漸形成結(jié)合學科和年級特點的新體系，以提高教師開發(fā)課程的能力。我們相信，只要教師不懈地采用理論與實踐雙重探索的策略，就一定能建起富有生命活力的課程教學，并不斷提升師生在課程教學中的生命質(zhì)量。他希望在教學相長的過程中培養(yǎng)既有情懷又有實力的老師，而振華中學也建成了蘇州市首批四有好教師團隊?！?/p>

國外提倡全人教育，而振華中學希望今后能做“全”課程，做“好”課程，通過課程創(chuàng)新，構(gòu)建科文并重的課程框架，以課程視角改變教與學的方式，讓學生在課堂上學得更加輕松高效，讓孩子既有能力應(yīng)對當下，更能從容迎接未來，也讓老師在課程規(guī)劃中找到一個基點，在規(guī)劃中逐步實現(xiàn)個人的提升。

“如此，學生才能在品德修養(yǎng)、學習知識等方面至臻完善，成為‘全人’和‘好人’。課程是育人之本，是學校之魂，我們倡導‘小火慢燉’的耐心和‘細化入微’的精心，課程實施的教育征程中，價值效果未必能‘立竿見影’，育人目標未必能‘百尺竿頭’。但我們堅信：‘板凳坐得十年冷，教育要看十年后’！我們的課程一定能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學子，造就一批彪炳蘇州教育的名師，成為一個耐人品味的蘇州教育窗口。”唐曜滿懷期許地說。