摘" 要：激勵與約束并舉強化研究生導師的責任落實，有利于提升導師積極性。文章采用調查分析法，以政策為指導，闡述研究生導師在育人責任落實的應然要求，包括增強研究生思想政治素質和道德品質、要求研究生信守學術道德規(guī)范、培養(yǎng)研究生強烈社會責任感、提升研究生學術研究能力、提供研究生全面培養(yǎng)條件等。與責任相對應，文章還分析了影響導師發(fā)揮在研究生育人責任落實方面作用的因素和問卷調查反映出的問題，以揭示研究生導師育人責任落實存在問題的歸因。最后以問題為導向，提出研究生導師育人責任落實路徑。

關鍵詞：研究生導師;育人;研究生教育

中圖分類號：G643" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）32-0028-05

據(jù)中國教育在線發(fā)布的《2024全國研究生招生調查報告》數(shù)據(jù)顯示，2024年全國碩士研究生報名人數(shù)為438萬人，我國研究生教育已經(jīng)從1949年600多人，增加到2023年錄取125的萬人，為黨和國家事業(yè)發(fā)展提供了重要的人才支撐。[1]然而，研究生招生和人才培養(yǎng)快速增長，也暴露出導師育人上的一些問題，長此以往將影響研究生肩負時代賦予責任與使命的作為。研究生培養(yǎng)實行導師負責制，導師育人具有不可替代作用，激勵約束并舉強化研究生導師的責任落實，有利于提升導師積極性，是進一步推動我國高等教育內涵式發(fā)展的題中之意。

一、研究生導師在育人責任落實的應然要求

2020年7月29日，習近平總書記在研究生教育工作中指示，“推動研究生教育適應黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧保琜2]標志著我國研究生教育從高速發(fā)展轉向高質量發(fā)展。研究生是高等教育重要的創(chuàng)新人才來源，教育部連續(xù)出臺《關于全面落實研究生導師育人責任的意見》（教研〔2018〕1號）、《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》（教師〔2019〕10號）、《教育部辦公廳關于進一步規(guī)范和加強研究生培養(yǎng)管理的通知》（教研廳〔2019〕1號）文件指出，導師是研究生培養(yǎng)管理第一責任人，要把如何育好人放到第一位，既要做學術的領路人，指導和激發(fā)研究生的學術研究和科學創(chuàng)新能力，更要做其樹立正確“三觀”的引路人，言傳身教使研究生養(yǎng)成正確的觀念，增強學術道德規(guī)范和社會責任感。

政策文件明確，教書和育人是導師的兩大基本職責，具體分析，研究生導師育人責任包括提升研究生政治思想素養(yǎng)和道德品質。習近平總書記在北京師范大學師生座談會上提出“人無德不立”，強調育人的根本在于立德;培養(yǎng)研究生學術研究能力。研究生的學習、實踐、生活中，學術與應用能力的培養(yǎng)和提升，都與導師的言傳身教密不可分;增強研究生社會責任感。引導研究生將個人的人生追求與國家民族的偉大事業(yè)需要相結合，培養(yǎng)遠大的理想;指導研究生信守學術道德規(guī)范。尊重知識產(chǎn)權，遵守著作權法等立法規(guī)定，將學術自由與學術道德相統(tǒng)一，規(guī)范學術行為，促使研究生學術進步;優(yōu)化研究生培養(yǎng)條件。導師盡自己所能優(yōu)化研究生培養(yǎng)條件，促進研究生教育的高質量發(fā)展。[3]

二、研究生導師育人責任落實的影響因素

與責任相對應，文章將影響導師發(fā)揮在研究生育人責任落實的因素分為以下五個一級指標，含若干二級指標，擬調查五種狀態(tài)，其中，1是特別同意，2是同意，3是基本同意，4是不同意，5是特別不同意，如表1所示。

為了解新時代研究生導師育人現(xiàn)狀，利用工作條件，在5個高校發(fā)放問卷鏈接電子檔，回收有效問卷498份，問卷涵蓋5所高校不同層次、專業(yè)的研究生群體、研究生導師、輔導員等?？傮w上，調查問卷受到了被調研對象（研究生、導師、輔導員）的支持，研究對象樣本分布情況，如表2所示。

導師思想育人與學術育人組統(tǒng)計，1是特別同意，2是同意，3是基本同意，4是不同意，5是特別不同意，統(tǒng)計問卷數(shù)據(jù)最好值、最差值、平均值和標準差，如表3所示。

在導師思想育人、學術能力方面分別有“1是特別同意，2是同意，3是基本同意，4是不同意，5是特別不同意”，分別得出導師堅持育人責任落實優(yōu)秀、導師堅持育人責任落實良好、導師堅持育人責任落實一般、育人責任落實及格或不及格。

分析本次調研數(shù)據(jù)，從總體上看，導師履行育人職責落實較好，80.55%的問卷對象認為導師育人達到了良好及以上程度，其中“1”優(yōu)秀的占39.35%，“2”良好的占41.20%;但仍分別有12.85%、5.77%，以及0.83%的研究生認為導師履行該職責的情況分別為一般、合格或不合格。問卷數(shù)據(jù)暴露出一些問題：1. 部分導師只重視研究生科研能力培養(yǎng)而忽視品德塑造。涉及“政治素質、思想品德”教育問題，僅有57%研究生選擇“1”，而分別有22.5%、15.1%、5.4%的研究生同學選擇“2”“3”“4”，數(shù)據(jù)反映出部分研究生導師在學生思想品德塑造上存在弱化現(xiàn)象。2. 部分導師沒有處理好學術研究與道德規(guī)范的關系。近九成的研究生認為導師對他們學術規(guī)范和學術道德的指導達到優(yōu)秀或良好狀態(tài)，其中，認為“優(yōu)秀”的占44.04%，“良好”的占44.04%;然而，也有分別10.36%、1.42%、0.15%的研究生認為，導師對落實學術規(guī)范引導的程度一般、合格或不合格。以上數(shù)據(jù)反映，導師對研究生學術規(guī)范和學術道德倫理的教育程度還有待提高。3. 部分導師只專注學術指導而缺少社會責任引導。近九成的研究生認為導師在引導他們的社會責任與個人發(fā)展相結合方面達到優(yōu)秀或良好，其中“優(yōu)秀”的占37.15%，“良好”的占39.12%;但也有14.30%、8.63%、0.80%的研究生認為導師履行培養(yǎng)社會責任的情況為“3”“4”“5”程度。4. 部分研究生導師提供培養(yǎng)條件不夠。七成的研究生認為導師提供研究生培養(yǎng)條件為優(yōu)秀或良好狀態(tài)，其中，認為培養(yǎng)條件“優(yōu)秀”的占35.55%，“良好”的占36.54%;但也有17.53%、9.22%、1.16%的研究生認為導師履行提供良好培養(yǎng)條件的情況一般、合格或不合格。5. 部分導師在落實培養(yǎng)學術創(chuàng)新能力職責方面欠缺。在專業(yè)學習和學術研究指導上，導師落實職責的優(yōu)秀和良好程度為80%左右，其中，“優(yōu)秀”程度的38.92% 、“良好”程度的41.38%;還有14.92%、4.77%的研究生認為導師履行學術指導的情況為“一般”或“合格”，數(shù)據(jù)反映導師相對看重對研究生學術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但制訂研究生專業(yè)發(fā)展計劃與學術規(guī)劃上，僅73%左右的研究生認為導師達到“良好”及以上程度，相對比例偏低。

統(tǒng)計結果表明，研究生導師在學術育人與品德育人方面存在差異性，相比較而言，研究生導師更加重視對研究生的學術培養(yǎng)，思想育人尚待重視和加強。

三、研究生導師育人落實責任的問題歸因

（一）思想育人方面

1. 社會環(huán)境因素的影響

我國處于經(jīng)濟社會變革的深水期，全面改革的廣度、速度和深度均有所增加，利益格局不斷調整，外部誘惑明顯增多，尤其西方的實用主義和中國傳統(tǒng)文化功利不良思想的影響有所擴大，產(chǎn)生功利取向或實用理性，造成研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)急功近利的心態(tài)，影響到導師育人責任落實積極性與主動性。此外，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的閱讀和獲取信息方式，“碎片化”生活和學習要求學生增加獲取知識內容的途徑、提高收集信息的能力。然而，碎片化方式不利于思辨能力的形成，可能影響導師對育人責任深度和高度的思考。[4]

2. 高校內部育人考核因素的影響

教育活動是根據(jù)一定的教育理念制訂和實現(xiàn)教育目標的方法和方案，高校研究生導師育人工作考核機制在一定程度上缺乏或不完善：一是對導師育人結果不夠重視，師德考核結果在大多數(shù)情況下都是優(yōu)良，對導師職業(yè)身份無影響;二是沒有建立完善的考核體系，導師考核以業(yè)務績效為主，某種程度上影響了研究生導師育人的主動性、自覺性和有效性。

3. 研究生導師自身狀況多樣性的影響

雖然研究生導師大多是本專業(yè)領域的專家，具有研究之長，但可能缺乏必要的教育學、心理學、人際關系學等知識儲備，把握不好研究生的成長特點和思想狀態(tài)，缺乏做好思想政治工作的經(jīng)驗和技巧。還有一些導師認為研究生階段的任務是學術研究，導師沒有義務教授其如何做人，認為研究生層次的學生世界觀、價值觀和人生觀都相當成熟，有的還有工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，沒有必要賦予導師育人責任，導師在事實上和主觀上缺少作為。

（二）學術育人方面

研究生導師必須具備良好的政治思想素質、良好的師德師風、精湛的業(yè)務素質，事實上，大部分高校研究生導師都具有較好的專業(yè)能力、人格魅力和學術道德，受到研究生的尊敬，問卷也反映出部分研究生導師在為人師表、師德和師風方面做得不夠好。

1. 導師對學術倫理指導的缺失或不足

學術倫理即學術社群內從事學術研究人員之行為規(guī)范，屬于學術自治范圍內應堅守的基本工作倫理及必須遵守的規(guī)范。其基本原則為誠實、負責、公正。研究生倫理培養(yǎng)包括對學術道德和學術規(guī)范教育，學術倫理道德指導不足，可能導致重復投稿、變相抄襲、篡改研究數(shù)據(jù)等。

2. 導師對研究生學術方面的指導不夠充分

導師忽視學術育人的真正意義，學術合作機制不完善、教書效果有待加強。例如有研究生提到“導師很多情況下對研究生的學術指導是為了應付畢業(yè)的任務，為了學術而學術，為了畢業(yè)而學術”。[5]

3. 導師引導提供研究生學術交流機會不足

學術交流機會有限，存在學術孤島和學術閉塞等問題，使研究生缺乏展示研究成果的機會，限制了形成良性的專家學者與研究生的互動和交流機制，影響研究生學術成長和發(fā)展。

四、落實研究生導師學術育人責任應然要求的路徑

本研究提出以思想政治教育、學術能力培養(yǎng)、學術道德規(guī)范、社會責任培育、培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)化等為研究生導師育人路徑，化消極因素為積極因素落實育人責任，要求導師做研究生政治堅定、品德塑造的引路人，學習方面的指導者。

（一）加強研究生思想政治教育

思想政治教育是研究生教育工作的生命線，堅持學術培養(yǎng)與品德培養(yǎng)相統(tǒng)一，將思想政治素質的修煉融入育人培養(yǎng)中，貫穿研究生學習全過程。導師育人提升研究生思想政治素質：一是育人內容上，培育研究生樹立正確的政治觀念，深刻認識馬克思主義的科學性和真理性，對新時代中國特色社會主義持有堅定的信念，將個人理想融入國家和民族的事業(yè)中，對實現(xiàn)中華民族偉大復興抱有強烈的信心;二是育人技巧上，結合導師自己的人生經(jīng)歷和思想認識，將研究生在學習、生活、成才等方面遇到的實際問題作為育人的切入點，針對研究生的實際情況進行思想指導，對出現(xiàn)的偏激想法、錯誤認識進行糾正，讓學生學會客觀地直面問題、解決問題;三是育人工作方法上，掌握新形勢下研究生思想政治教育特點規(guī)律，關注思想動態(tài)，鼓勵研究生參與黨團活動，引導研究生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高教育培養(yǎng)的針對性和實效性。

（二）強化研究生學術創(chuàng)新能力培養(yǎng)

導師培養(yǎng)研究生的學術能力是育人責任的最基本要求，導師是研究生學術成才的領路人，培養(yǎng)研究生學術創(chuàng)新能力：一是在選擇課程和學術研究方向上，及早與研究生溝通，確定學習和研究重點，盡早讓學生走上學術道路;二是指導研究生的研究方向，“把論文寫在祖國的大地上”是習近平總書記對教育科技工作者的教誨，[6]鼓勵研究生積極參與導師課題，開拓研究生的學術視野，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識，一方面結合研究基礎，另一方面結合學校研究優(yōu)勢，更要結合社會需求;三是指導研究生掌握學術研究技巧和方法，包括撰寫論文、課題的規(guī)范和范式，訓練和培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神、獨立思考問題的能力、文字能力、研究能力和解決問題的能力。

（三）強化培育研究生社會責任感

國家要培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，就要注重擔當精神的培養(yǎng)。導師要落實育人的社會擔當責任：一是鼓勵研究生走出校園、深入社會、深入基層，正確認識時代賦予的責任和使命。針對自己在實踐過程中表現(xiàn)出來的不足，有針對性地提高自己的擔當能力，樂于奉獻，面對困難主動向前攻堅，面對失誤勇于承責擔當，面臨危急敢于挺身而出;二是加強研究生之間的交流溝通，引導研究生關注集體。打造良好學習氛圍，關愛他人、互助合作，讓集體成為研究生成長的家園;三是培養(yǎng)研究生科學精神、道德操守，還有遵守法律法規(guī)等各方面的要求，培養(yǎng)研究生明辨是非、維護公平的能力，尊重規(guī)律、敬畏法律和“契約”精神;四是研究生要有強烈的社會責任感和科研倫理意識，鼓勵和支持研究生到祖國人民需要的地方去，通過積極踐行社會責任實現(xiàn)人生價值，筑牢擔當社會責任根基，進而積極付諸社會責任行動，在中華民族偉大復興的進程中，將個人發(fā)展與國家前途命運緊密結合。

（四）指導研究生恪守學術道德規(guī)范

在研究生學術研究和科研實踐中，恪守學術道德規(guī)范是基本職業(yè)素養(yǎng)要求。導師嚴格要求研究生遵守科研學術誠信，加強科研倫理和學風建設，懲戒學術不端：一是要求研究生嚴格遵守科研學術規(guī)范和承擔科研學術責任，導師首先起帶頭示范作用，培養(yǎng)研究生良好的職業(yè)道德、個人品德和科學嚴謹?shù)膶W術道德;二是對研究生學術道德遵守情況嚴格審核，培養(yǎng)研究生嚴謹治學態(tài)度和求真務實精神，遵守學術倫理道德，追求求真務實的學術精神，認真指導、審核研究生發(fā)表的科研成果和學位論文，實事求是地在成果上署名和簽署各類評定意見。[7]

（五）提供研究生有利的培養(yǎng)條件

積極搭建學術交流平臺，營造和諧人文環(huán)境，提供實踐創(chuàng)新能力和學術創(chuàng)新環(huán)境。改善研究生培養(yǎng)條件：一是構建融洽的人際關系，建立良好的人文環(huán)境。人際關系的處理包括導師與研究生之間的關系，也包括同學之間的關系;二是資助并鼓勵研究生參加國內外學術交流、校際訪學、公派留學等交流學習，強化研究生學習和科學探究能力，給予研究生一定學術經(jīng)費，為研究生進行科學研究奠定物質基礎;三是以問題為導向，定期組織學術交流，開展專題教學，為研究生創(chuàng)造良好的學術交流氛圍，為研究生開展科學研究提供精神支撐;四是嚴格要求研究生，建立日常管理制度，督促研究生學習并有所收獲。

五、結語

綜上所述，研究生培養(yǎng)是高等教育和人才培養(yǎng)的重要階段，新時代研究生教育由高速發(fā)展轉變?yōu)楦哔|量發(fā)展階段，研究生導師更應肩負時代賦予的重要責任與使命，本研究提出落實導師育人職責，力求使培養(yǎng)人才成效顯著化，成為社會培養(yǎng)適應新時代發(fā)展需求的高層次人才重要支撐。

參考文獻：

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[3] 汪文新，許偉杰，劉明強，等. 心理契約視角下研究生導師師德的提升[J]. 汕頭大學學報（人文社會科學版），2021（05）：36-44+ 94-95.

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[5] 薛政，于雅潔. 研究生導師立德樹人教育的新時代內涵及其實現(xiàn)路徑[J]. 沈陽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2020（03）：296-301.

[6] 習近平在科學家座談會上的講話[EB/OL]. （2020-9-11）[2024-08-25]. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=167754946000689175 7amp;wfr=spideramp;for=pc.

[7] 于偉，張穎. 理工科高校研究生導師教書育人責任落實機制研究[J]. 北京教育：德育，2020（05）：43-46.