在充分考慮學(xué)校校情與學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，延安市寶塔區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)深入研究近代及當(dāng)前的教育教學(xué)研究成果，依據(jù)課標(biāo)以及《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，提出了“兩落兩提兩促”的教育理念，即落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科素養(yǎng)，提升教學(xué)效能與評(píng)價(jià)效果，以促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)校自2018年起開始探索，歷經(jīng)多次反思與改革，結(jié)合當(dāng)前背景逐步構(gòu)建出一套以“對(duì)分+”課程理念為指導(dǎo)的“行思課程”體系。

“對(duì)分課堂”這一教學(xué)模式，由復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)教授張學(xué)新提出，其突出特點(diǎn)是將課堂時(shí)間對(duì)半分給教師和學(xué)生，分別用于講授與討論?！皩?duì)分+”課程，旨在通過(guò)學(xué)科融合、家校融合、師生融合以及生生融合，實(shí)現(xiàn)教育的全面優(yōu)化。實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校以“回歸教育本質(zhì)，實(shí)施文化關(guān)聯(lián)”為基點(diǎn)，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行有序組合，使各要素共同指向理想教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為推動(dòng)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校積極引領(lǐng)全體教師深化對(duì)“對(duì)分+”課程理念的認(rèn)知與理解。

認(rèn)識(shí)“三個(gè)課堂”

陜西省教育廳原廳長(zhǎng)劉建林提出，需著力打造“三個(gè)課堂”，強(qiáng)調(diào)第一課堂必須不折不扣地落實(shí)好國(guó)家課程，同時(shí)充分利用校內(nèi)外資源及場(chǎng)所，積極開展第二課堂與第三課堂，旨在豐富學(xué)生的興趣愛好，全面提升他們的綜合素養(yǎng)。這一倡議促使我們思考，在落實(shí)立德樹人目標(biāo)的過(guò)程中，“三個(gè)課堂”共同構(gòu)建了一個(gè)更為寬泛的“大課堂”概念。一堂完整意義上的課堂并不局限于課上的40分鐘教學(xué)，而是涵蓋了課前的準(zhǔn)備、授課時(shí)的教學(xué)、課后的鞏固與跟進(jìn)等一系列活動(dòng)，還包括教師平日里與學(xué)生的各種互動(dòng)交流。這種交流是師生情誼和思想的持續(xù)互動(dòng)，在螺旋式進(jìn)程中不斷疊加、相互增益。

認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生的關(guān)系

“對(duì)分+”課程理念的落地，離不開良好的師生關(guān)系。要構(gòu)建這樣的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于深刻洞察并滿足雙方需求，同時(shí)密切關(guān)注并促進(jìn)彼此的全面發(fā)展。學(xué)校致力于構(gòu)建一個(gè)和諧共生的教育環(huán)境，使教師和學(xué)生能夠攜手并進(jìn)，共同成為學(xué)校發(fā)展、課程創(chuàng)生與課堂建設(shè)的合作者與貢獻(xiàn)者。

認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐的關(guān)系

在具體實(shí)踐中，如何將一節(jié)課更好地“一分為二”，需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)科目為突破口，分別探索了各具特色的操作模式：語(yǔ)文課探索“三優(yōu)兩提”操作模式，即優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化作業(yè)層次、優(yōu)化語(yǔ)言藝術(shù)，提前組織小組學(xué)習(xí)、提倡跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)課探索“兩透兩拓”操作模式，即講透一組例題、滲透一種數(shù)學(xué)思想方法，借助思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、通過(guò)生活應(yīng)用拓展學(xué)生的應(yīng)用能力；英語(yǔ)課探索“三語(yǔ)視聽”操作模式，即回歸語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法的語(yǔ)言本質(zhì)，結(jié)合課本短劇、影音素材等多媒體資源，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)境中理解語(yǔ)義的社會(huì)屬性。

認(rèn)識(shí)減負(fù)與提質(zhì)的關(guān)系

“雙減”政策的出臺(tái)與落實(shí)起到了為中小學(xué)生減負(fù)的積極作用。教師們也在實(shí)踐中逐漸意識(shí)到，減負(fù)并非降低教育質(zhì)量、提質(zhì)亦非增加負(fù)擔(dān)，每一名教育工作者都需要通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)模式、優(yōu)化作業(yè)數(shù)量與結(jié)構(gòu)、完善課程體系建設(shè)、開展多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方式促進(jìn)良好教育生態(tài)的構(gòu)建。

展望未來(lái)，學(xué)校將持續(xù)思考并探索“對(duì)分+”課程理念，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，不斷開展“基于標(biāo)準(zhǔn)、超越標(biāo)準(zhǔn)”的創(chuàng)新實(shí)踐，力求實(shí)現(xiàn)“教案薄一些、課堂活一些、課程厚一些”的目標(biāo)，讓每一顆微小的種子都能不負(fù)時(shí)光的期待，綻放出絢爛之花。