黨的二十大報(bào)告提出，要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。針對(duì)當(dāng)前思政課開(kāi)展所面臨的思政教師話語(yǔ)影響力弱、學(xué)生思維碎片化、教學(xué)針對(duì)性較低等挑戰(zhàn)，思政教師應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，進(jìn)一步提升思政課的教學(xué)質(zhì)量，打造高效的思政課堂。對(duì)此，筆者分享如下幾點(diǎn)思考，以期全面提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

轉(zhuǎn)變教師角色定位

要強(qiáng)化教師的話語(yǔ)影響力，首先需要深入思考并推動(dòng)教師角色定位的轉(zhuǎn)變。思政教師的角色定位只有精準(zhǔn)契合新時(shí)代中學(xué)生的實(shí)際需求，才能為實(shí)現(xiàn)思政課立德樹人的重任奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓思政教學(xué)內(nèi)容深入人心。筆者認(rèn)為，思政教師應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的過(guò)程中，成為課程的規(guī)劃者、學(xué)生的引導(dǎo)者和服務(wù)者、知識(shí)的學(xué)習(xí)者和探索者。為此，筆者積極學(xué)習(xí)教育數(shù)字化的相關(guān)理念與技能，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)及中學(xué)生的熱門議題，以此為契機(jī)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的親近感與認(rèn)同感，進(jìn)而通過(guò)巧妙的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深入探索思政課的核心內(nèi)容，這樣的做法有利于營(yíng)造融洽的課堂氛圍，也便于后續(xù)課程的順利開(kāi)展。

整合碎片化信息

不少學(xué)生存在思維碎片化的問(wèn)題，難以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)和歸納。對(duì)此，筆者積極探索運(yùn)用多種數(shù)字技術(shù)平臺(tái)，精心挑選各類數(shù)字資源，旨在通過(guò)提供恰當(dāng)?shù)闹С峙c輔助，提升學(xué)生的思維連貫性。在講授《人民代表大會(huì)：我國(guó)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》一課時(shí)，筆者播放了第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議的視頻，并讓學(xué)生從中尋找關(guān)鍵詞，以彈幕的形式實(shí)時(shí)發(fā)送到屏幕上。隨后指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)，將這些碎片化的信息進(jìn)行有序整合，提煉出關(guān)鍵信息點(diǎn)，并以此作為線索，共同梳理總結(jié)出我國(guó)實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的路徑，提升了課堂的互動(dòng)性和趣味性，也使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握更加深入。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，尚未樹立穩(wěn)定價(jià)值觀的中學(xué)生很容易受到不良信息的誤導(dǎo)。因此，在思政課的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用數(shù)字技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。以《做全球發(fā)展的貢獻(xiàn)者》一課為例，筆者采用了先行組織策略、發(fā)散思維策略以及合作學(xué)習(xí)策略，通過(guò)播放視頻“述說(shuō)中國(guó)入世20年”，引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)積極融入經(jīng)濟(jì)全球化的原因及其深遠(yuǎn)意義。學(xué)生可以通過(guò)視頻中“人均GDP增長(zhǎng)”“營(yíng)商環(huán)境改善”等鮮活的實(shí)例，從國(guó)際環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及個(gè)人生活影響等多個(gè)角度，感受中國(guó)參與經(jīng)濟(jì)全球化所帶來(lái)的廣泛而深遠(yuǎn)的積極影響。

提升思政教育教學(xué)的針對(duì)性

合理運(yùn)用數(shù)字技術(shù)與平臺(tái)能夠提升思政教育教學(xué)的針對(duì)性。在課前準(zhǔn)備階段，教師可以借助數(shù)字技術(shù)精確分析學(xué)情，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。例如，在講授《正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化》一課前，筆者通過(guò)電子問(wèn)卷進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查，細(xì)致掌握了學(xué)生對(duì)該主題已有的認(rèn)知水平，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì)性地設(shè)置了有效的問(wèn)題鏈，確保每一名學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所獲。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者借助數(shù)字化教學(xué)工具及平臺(tái)，生成針對(duì)性較高的教學(xué)活動(dòng)。在《有約必守 違約有責(zé)》這堂課上，筆者利用了Classin技術(shù)平臺(tái)的選擇問(wèn)卷功能，即時(shí)生成并展示了學(xué)生答題情況的柱狀統(tǒng)計(jì)圖，使得學(xué)生的答題分布情況一目了然，從而迅速把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為及時(shí)調(diào)整針對(duì)性的教學(xué)策略提供了有力支持。

立足新時(shí)代、新征程，思政課建設(shè)正面臨著新形勢(shì)與新任務(wù)，要求教育者必須展現(xiàn)出新作為。筆者將持續(xù)深入探索，為打造高效思政課堂積極貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。