環(huán)境問題已經(jīng)成為影響人類生存和發(fā)展的重要因素，小學(xué)生的環(huán)保意識教育對于環(huán)境保護(hù)意義重大。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育內(nèi)容，既是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的需要，也是落實科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“建立環(huán)境意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念”要求的需要。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中融入環(huán)境教育內(nèi)容，首先要根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“培養(yǎng)學(xué)生初步的環(huán)境保護(hù)意識”的要求，對環(huán)保教育內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸類，然后確定環(huán)境教育內(nèi)容在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中的具體呈現(xiàn)形式，最后要根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生心理特點進(jìn)行選擇和設(shè)計，使環(huán)保教育內(nèi)容與小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

環(huán)境問題已成為當(dāng)今社會關(guān)注的重要話題，與人類生存和發(fā)展息息相關(guān)。小學(xué)生是國家的未來，他們的環(huán)保意識對整個社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要影響。因此，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中融入環(huán)境教育內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生建立環(huán)保意識，還能讓學(xué)生親身體驗環(huán)境污染帶來的危害，形成正確的環(huán)保意識。

環(huán)境問題既包括自然環(huán)境問題，也包括人類自身的問題。因此，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，可以把學(xué)生身邊的一些典型的自然環(huán)境問題和人類自身的一些典型環(huán)境問題作為環(huán)保教育的內(nèi)容。例如，水的污染問題、土壤污染、大氣污染、垃圾污染等。另外，根據(jù)環(huán)境問題的表現(xiàn)形式不同，還可以把環(huán)境問題分為工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、交通運輸污染、土地污染、噪聲污染等。

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，要想將環(huán)境教育內(nèi)容融入小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，就要根據(jù)環(huán)保教育內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定具體呈現(xiàn)形式。小學(xué)生的環(huán)保意識還不是很強(qiáng)，他們對于環(huán)境問題還沒有形成正確的認(rèn)識。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對于環(huán)保教育內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要根據(jù)小學(xué)生的心理特點和實際情況，選擇合適的方式和方法。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，環(huán)保教育內(nèi)容可以采用多種呈現(xiàn)形式，比如，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計一些相關(guān)的互動活動或者問題情境等，讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查、實驗等方式深入了解環(huán)境問題；也可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動形象、直觀具體的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；還可以通過問題情境啟發(fā)學(xué)生思考和探究，讓學(xué)生通過分析問題、提出問題、解決問題等方式深入了解環(huán)境問題；還可以通過小游戲或者小制作等方式讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)環(huán)保知識。

對于小學(xué)生來說，他們的年齡特點決定了他們對事物的認(rèn)知能力有限，對事物的認(rèn)識過程是一個從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，這一特點決定了小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇上要從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象、從感性到理性。

在小學(xué)科學(xué)課程中，環(huán)境教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計，要根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生的心理特點，使環(huán)保教育內(nèi)容與小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。具體來說，可從以下幾個方面進(jìn)行：首先，選擇貼近學(xué)生生活的環(huán)境教育內(nèi)容；其次，選擇反映生態(tài)環(huán)境問題和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的環(huán)保主題；再次，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的環(huán)境知識、生態(tài)知識；最后，選擇符合小學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律的環(huán)保教育內(nèi)容。

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中融入環(huán)境教育內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生初步形成環(huán)境意識，而且可以為小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念奠定基礎(chǔ)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求將環(huán)境教育內(nèi)容有效地滲透到小學(xué)科學(xué)課程中，是對這一要求的積極響應(yīng)，也是落實科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育內(nèi)容，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點和需要，根據(jù)實際情況選擇合適的環(huán)保教育內(nèi)容，通過對小學(xué)科學(xué)教材中有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容的分析、研究，為教師選擇和設(shè)計環(huán)保教育內(nèi)容提供依據(jù)。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中融入環(huán)境教育內(nèi)容，使學(xué)生初步形成環(huán)境意識，需要教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行實踐、反思和總結(jié)。

（作者單位：湖北省利川市忠路鎮(zhèn)民族小學(xué)）