在“雙減”背景下，如何提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是小學(xué)語文教師面臨的一項重要任務(wù)。作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分，通過作業(yè)鞏固所學(xué)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和思維方式。但是，在傳統(tǒng)作業(yè)模式下，學(xué)生的作業(yè)往往流于形式。教師在布置作業(yè)時，沒有針對學(xué)生實際情況進行設(shè)計和優(yōu)化。在“雙減”背景下，小學(xué)語文教師需要結(jié)合新課程標準和學(xué)生實際情況進行作業(yè)設(shè)計。

小學(xué)生對世界充滿好奇，對新鮮事物充滿了熱情，因此在作業(yè)設(shè)計時，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計一些趣味性作業(yè)。趣味作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習。

在學(xué)習了《黃山奇石》之后，教師可以布置一些綜合性作業(yè)來提高學(xué)生的語言表達能力以及對課文內(nèi)容的理解和記憶。例如，學(xué)生可以通過閱讀課文來了解黃山的主要景點，并在課前搜集有關(guān)黃山的資料，然后在課上將這些資料展示給同學(xué)們。

在教授《小壁虎借尾巴》之后，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，利用周末時間觀察小壁虎、小松鼠、小燕子等小動物之間的有趣故事，并在課后搜集有關(guān)這些小動物的趣事。這樣的作業(yè)不僅能提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力，還能培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和思維能力。

在講解《一片葉子落下來》之后，教師可以布置一些有趣的作業(yè)，比如，收集秋天植物的圖片，結(jié)合課文內(nèi)容表達自己的觀察KUL05EQY6YQN8VMRVqvwRg==，以及搜集秋天植物的相關(guān)資料。這樣的綜合性作業(yè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并提高他們對課文內(nèi)容的理解和記憶。

在教授《司馬光》之后，教師可以布置一些綜合性作業(yè)，比如，搜集司馬光砸缸救小伙伴的故事，以及與司馬光相關(guān)的歷史故事。這有助于學(xué)生從語文教材中獲取知識、掌握技能，并挖掘教材內(nèi)容中的趣味點。

總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于挖掘教材內(nèi)容中的趣味點，引導(dǎo)學(xué)生通過綜合性作業(yè)來提高他們的語言表達能力、理解能力和記憶力，同時培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和思維能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了需要讓學(xué)生掌握知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們主動思考，從而提高其分析和解決問題的能力。因此，教師需要在作業(yè)設(shè)計中，充分考慮學(xué)生的實際情況，通過設(shè)計探究性作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮探究性作業(yè)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過自己動手實踐來獲取知識，這樣不僅能夠增強學(xué)生對語文知識的理解和掌握能力，還能夠提高其學(xué)習興趣和積極性。

小學(xué)語文教師可以設(shè)計一系列實踐性作業(yè)，如社會調(diào)查、博物館參觀、紅色影片觀看等，以增強學(xué)生的實踐能力和對知識的深入理解。例如，在教授《圓明園的毀滅》一課后，教師可以布置如下實踐作業(yè)：“你對圓明園有哪些了解？作為一個中國人，你對圓明園有何感想？”通過這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅能夠通過閱讀資料深入了解圓明園的歷史背景和建設(shè)過程，還能對我國的歷史和文化有更深刻的認識。

在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步組織學(xué)生進行圓明園的實地考察，讓學(xué)生親身體驗和探索圓明園的規(guī)模、建筑風格和歷史價值。實地考察不僅能讓學(xué)生更直觀地感受到我國古代文化的深厚底蘊，還能激發(fā)他們對祖國壯麗山河的熱愛之情。

通過這樣的實踐活動，學(xué)生不僅能夠加深對課文內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)他們的愛國情感和文化自信，同時也鍛煉了他們的觀察力和思考力。教師的引導(dǎo)和組織是實踐性作業(yè)成功的關(guān)鍵，能夠確保學(xué)生在活動中獲得豐富的體驗和知識。

在語文教學(xué)中，教師需要通過綜合性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。例如，在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，教師可以布置一些綜合性作業(yè)，比如，讓學(xué)生進行手抄報制作、繪畫等。在實踐過程中，學(xué)生可以了解到不同藝術(shù)形式的特點和區(qū)別。在制作手抄報的過程中，學(xué)生可以提高審美情趣。

（作者單位：湖北省利川市南坪鄉(xiāng)南坪小學(xué)）