摘 要：新時(shí)代北斗精神融入電子信息類(lèi)課程思政具有鮮明的時(shí)代價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。為有效保證課程思政質(zhì)效，提高課程思政精準(zhǔn)性和體系性，研究新時(shí)代北斗精神的跨課程協(xié)同思政。結(jié)合新時(shí)代北斗精神內(nèi)涵，該文分析跨課程協(xié)同思政總體要求和協(xié)同思政目標(biāo)，進(jìn)一步從協(xié)同思政資源體系建設(shè)和協(xié)同思政教學(xué)模式兩個(gè)層面給出推動(dòng)新時(shí)代北斗精神跨課程協(xié)同思政的有效舉措，最后對(duì)于常態(tài)化推動(dòng)跨課程協(xié)同思政給出若干建議。該文工作成果對(duì)于推進(jìn)課程教學(xué)改革，支撐實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、體系育人提供有益參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代北斗精神；電子信息；課程；課程思政；協(xié)同思政

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）35-0184-04

Abstract： The integration of the "New Era BeiDou Spirit" into the ideological and political education of electronic information courses holds distinct contemporary value and practical significance. To ensure the quality and effectiveness of ideological and political education within courses， and to enhance its precision and systematicness， research is conducted on the cross-curricular collaborative ideological and political education centered on the New Era BeiDou Spirit. Incorporating the essence of the New Era BeiDou Spirit， this paper analyzes the overall requirements and goals of cross-curricular collaborative ideological and political education. Furthermore， we proposes effective measures to promote cross-curricular collaboration in two aspects： the construction of a collaborative ideological and political education resource and the adoption of collaborative teaching models. Finally， several suggestions are put forward for the normalization of cross-curricular collaborative ideological and political education. The findings of this paper provide valuable references for advancing curriculum and teaching reforms， and supporting the realization of collaborative and systematic education.

Keywords： New Era BeiDou Spirit; electronic information; courses; ideological and political education in courses; collaborative ideological and political education

新時(shí)代北斗精神是在我國(guó)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)從無(wú)到有、從有到優(yōu)、從區(qū)域覆蓋到全球服務(wù)的獨(dú)立自主建設(shè)歷程中，中國(guó)航天人迎難而上、接續(xù)奮斗，逐步孕育凝練而成的民族精神和時(shí)代精神，也是“兩彈一星”精神在航天領(lǐng)域的賡續(xù)傳承[1]。

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)是信息技術(shù)的主要專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，也是新形勢(shì)下遭受西方國(guó)家“卡脖子”“脫鉤斷鏈”最為嚴(yán)重領(lǐng)域，亟需加強(qiáng)自主創(chuàng)新和自立自強(qiáng)發(fā)展，自然需要理想信念堅(jiān)定、專(zhuān)業(yè)能力突出的人才隊(duì)伍作為支撐。而“自主創(chuàng)新、開(kāi)放融合、萬(wàn)眾一心、追求卓越”的新時(shí)代北斗精神正契合這一需求。將新時(shí)代北斗精神融入電子信息類(lèi)課程思政教學(xué)，同步實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)的德才兼?zhèn)涞碾娮有畔⑷瞬排囵B(yǎng)，進(jìn)一步為激發(fā)我國(guó)新型舉國(guó)體制優(yōu)勢(shì)持續(xù)注入內(nèi)生動(dòng)力，具有非常重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值[2-3]。

目前國(guó)內(nèi)多所高校已經(jīng)開(kāi)展了關(guān)于新時(shí)代北斗精神融入電子信息類(lèi)課程思政的探索[4-7]，包括課程思政教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、案例體系構(gòu)建等方面。然而，這些工作均面向衛(wèi)星導(dǎo)航定位單一方向課程，覆蓋面窄且思政案例和模式難以跨課程復(fù)用，思政效果難以輻射到其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程（如通信、遙感等），在其他電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政時(shí)，需要重新構(gòu)建教學(xué)模式和案例場(chǎng)景，將引發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)額外工作量。

實(shí)際上，在建設(shè)世界一流科技強(qiáng)國(guó)背景下，開(kāi)展多課程協(xié)同的新時(shí)代北斗精神思政教學(xué)探索，是體系性推動(dòng)新時(shí)代北斗精神融入電子信息類(lèi)課程思政、系統(tǒng)性培塑德才兼?zhèn)漕I(lǐng)域?qū)I(yè)人才的有效途徑，也是本文研究的主要內(nèi)容。

一 新時(shí)代北斗精神的跨課程協(xié)同思政要求

在教育部2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要發(fā)揮各課程之間的協(xié)同效應(yīng)并構(gòu)建“三全育人”大格局。這就要求高校教師不斷創(chuàng)新提高課堂思政能力，不僅要統(tǒng)籌課程思政與思政課程之間同向同行協(xié)同建設(shè)，也要從學(xué)科方向整體布局視角進(jìn)行課程思政頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建起內(nèi)容體系完整、機(jī)制體制協(xié)同、可操作性強(qiáng)的課程思政協(xié)同新格局[8-9]，持續(xù)提升課程思政質(zhì)量效益。

本文以電子信息類(lèi)課程為對(duì)象，開(kāi)展新時(shí)代北斗精神融合的跨課程協(xié)同思政，結(jié)合相關(guān)課程知識(shí)體系、課程特色，分析其中的思政元素與“自主創(chuàng)新、開(kāi)放融合、萬(wàn)眾一心、追求卓越”核心價(jià)值的耦合關(guān)系，主要要求包括以下幾個(gè)方面。

（一） 錨定新時(shí)代北斗精神體系性融入跨課程思政總目標(biāo)

新時(shí)代北斗精神作為新形勢(shì)下中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系之一，對(duì)于我國(guó)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有非常強(qiáng)的推動(dòng)作用，其價(jià)值引領(lǐng)作用不應(yīng)該限制于導(dǎo)航定位相關(guān)課程，而應(yīng)該作為相關(guān)領(lǐng)域課程尤其是電子信息領(lǐng)域所有課程共同思政的目標(biāo)之一[10]。將新時(shí)代北斗精神體系性系統(tǒng)性融入跨課程思政共性目標(biāo)，結(jié)合各課程知識(shí)體系和課程特點(diǎn)將其與知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng)產(chǎn)生同頻共振，將對(duì)于新時(shí)代北斗精神核心價(jià)值的傳遞起到重要推動(dòng)作用。

（二） 釋放課程思政資源，重構(gòu)協(xié)同思政頂層設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課程思政教學(xué)過(guò)程中，各課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)獨(dú)立挖掘思政要素、搜集思政素材、構(gòu)建思政資源。這往往導(dǎo)致思政資源禁錮于單一課程、復(fù)用程度不夠，教師精力重復(fù)消耗；當(dāng)同一個(gè)思政案例在多個(gè)課程教學(xué)中使用時(shí)，學(xué)生的傾聽(tīng)興趣和專(zhuān)注力會(huì)顯著下降，甚至感覺(jué)枯燥乏味，直接影響思政效果。為此，將新時(shí)代北斗精神深度協(xié)同融入多個(gè)課程，需要首先將各門(mén)課程的思政資源釋放，教師跨課程組集中研課，根據(jù)思政目標(biāo)進(jìn)行頂層統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。

（三） 思政案例跨課程交叉印證，反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生價(jià)值塑造

新時(shí)代北斗精神的跨課程協(xié)同思政，必然會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)北斗精神案例出現(xiàn)在多門(mén)課程的情況，但是這些案例的出現(xiàn)不是簡(jiǎn)單的故事性重復(fù)，而是會(huì)結(jié)合課程知識(shí)特點(diǎn)從不同的視角和維度進(jìn)行解讀。從學(xué)生視角來(lái)看，在不同的課堂上聽(tīng)到同一個(gè)案例時(shí)會(huì)有常聽(tīng)常新的感覺(jué)，會(huì)建立新的理解和認(rèn)知，在有效保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)注力的同時(shí)，也能夠通過(guò)反復(fù)的、交叉的思政融入達(dá)到對(duì)學(xué)生價(jià)值塑造的強(qiáng)化深化效果。

（四） 反哺專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建，培育增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新本領(lǐng)

課程思政是將思政資源滲透到專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)體系中，目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)技術(shù)人才。新時(shí)代北斗精神跨課程協(xié)同思政的目標(biāo)也應(yīng)該是培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、優(yōu)秀的職業(yè)觀、創(chuàng)新觀和價(jià)值觀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。精神傳承與知識(shí)傳授是相輔相成的，跨課程協(xié)同思政模式將新時(shí)代北斗精神作為思政主線，將“自主創(chuàng)新、開(kāi)放融合、萬(wàn)眾一心、追求卓越”精神內(nèi)涵貫穿多門(mén)課程，有助于幫助學(xué)生打破課程知識(shí)體系壁壘、構(gòu)建跨課程知識(shí)樹(shù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)其自立自強(qiáng)服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的本領(lǐng)也不斷增強(qiáng)。

二 新時(shí)代北斗精神跨課程協(xié)同思政目標(biāo)

課程思政的要素編排、資源構(gòu)建與教學(xué)運(yùn)用，必須緊密?chē)@思政目標(biāo)開(kāi)展。我們將新時(shí)代北斗精神融入電子信息大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)思政的目標(biāo)設(shè)置為以下幾點(diǎn)。

（一） 堅(jiān)定理想信念，培育家國(guó)情懷

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)與當(dāng)前國(guó)家的重大工程項(xiàng)目和重大戰(zhàn)略的關(guān)系非常緊密，載人航天、探月工程、低軌衛(wèi)星互聯(lián)網(wǎng)等[11-13]，都需要大量的電子信息人才支撐。在當(dāng)前被西方國(guó)家科技封鎖禁運(yùn)的新形勢(shì)下，培養(yǎng)大批具有堅(jiān)定信仰、科技報(bào)國(guó)使命意識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才，是新時(shí)代北斗精神思政的首要目標(biāo)。

（二） 強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，弘揚(yáng)工匠精神

新時(shí)代北斗精神中“追求卓越”的基本內(nèi)涵中，蘊(yùn)含著一絲不茍、精益求精、認(rèn)真執(zhí)著、誠(chéng)信擔(dān)當(dāng)?shù)墓そ称焚|(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才肩負(fù)著為國(guó)鑄器的歷史責(zé)任，更需要強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)匠人意識(shí)，構(gòu)建良好的職業(yè)價(jià)值觀，為構(gòu)建科技強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。

（三） 堅(jiān)持科學(xué)思辨，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，我國(guó)電子信息領(lǐng)域很多方向已經(jīng)在國(guó)際上由跟跑、并跑，轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)跑，甚至邁入無(wú)人區(qū)。在此背景下，我國(guó)北斗系統(tǒng)建設(shè)獨(dú)立自主、自立更生開(kāi)展核心關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，取得舉世矚目成就的歷程，恰好能夠啟發(fā)領(lǐng)域從業(yè)人員，要堅(jiān)持不盲從、不迷信的科學(xué)思辨，堅(jiān)持自主創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取，才能在未來(lái)不斷取得新突破，為技術(shù)進(jìn)步注入原動(dòng)力。

（四） 秉承開(kāi)放理念，團(tuán)結(jié)協(xié)作融合

“開(kāi)放融合、萬(wàn)眾一心”是我國(guó)北斗系統(tǒng)能夠打破國(guó)外封鎖取得成功的重要內(nèi)因，也是我國(guó)新型舉國(guó)體制優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)支撐。任何一個(gè)國(guó)家重大工程和顛覆性技術(shù)進(jìn)步，本質(zhì)都是巨大的系統(tǒng)工程，需要多學(xué)科多領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)協(xié)作，僅靠單打獨(dú)斗是完不成的。因此，秉承開(kāi)放、融合、團(tuán)結(jié)理念，以“大團(tuán)隊(duì)”視角加強(qiáng)協(xié)同配合，才能真正找準(zhǔn)問(wèn)題、精準(zhǔn)攻研、高效推進(jìn)，不斷取得新成就。

三 新時(shí)代北斗精神跨課程協(xié)同思政的組織實(shí)施

新時(shí)代北斗精神的跨課程系統(tǒng)思政需要與各課程的教學(xué)過(guò)程融合式開(kāi)展，以各類(lèi)顯性的北斗故事案例和隱性的北斗精神案例為基礎(chǔ)，通過(guò)教師主導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的主動(dòng)思政、積極思政和情景思政，有效實(shí)現(xiàn)精神深化、內(nèi)化。

（一） 共性設(shè)計(jì)與個(gè)性復(fù)用相結(jié)合，構(gòu)造新時(shí)代北斗精神跨課程思政資源體系

針對(duì)新時(shí)代北斗精神跨課程協(xié)同思政，要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是各類(lèi)思政案例和場(chǎng)景的復(fù)用問(wèn)題。本質(zhì)上需要解決這些思政資源的共性設(shè)計(jì)和個(gè)性復(fù)用矛盾問(wèn)題：共性設(shè)計(jì)是指各類(lèi)資源背后的思政元素所蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì)和基本事實(shí)，而個(gè)性復(fù)用則是同樣的資源出現(xiàn)在不同的課程中時(shí)，需要呈現(xiàn)不同的觀察視角和學(xué)生留白思考的維度。通過(guò)多課程協(xié)同（包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同、課程內(nèi)容協(xié)同和教學(xué)實(shí)施協(xié)同）共同完成思政資源的共性設(shè)計(jì)，并在具體授課過(guò)程中開(kāi)展這些共性思政資源的個(gè)性化復(fù)用，一方面能夠提高思政資源準(zhǔn)備質(zhì)效，同時(shí)又能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)思政和有效思政。

例如，北斗短報(bào)文作為我國(guó)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)特有的功能[14]，是區(qū)別于其他衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的最大亮點(diǎn)，其背景起源、建設(shè)歷程和功能特色等都蘊(yùn)含了思政元素。在跨課程的協(xié)同思政資源準(zhǔn)備階段，可以由多個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同將北斗短報(bào)文的相關(guān)案例資源進(jìn)行整理，在不同的課程授課過(guò)程中，從不同的角度進(jìn)行解讀，個(gè)性化地融入教學(xué)內(nèi)容體系。例如在導(dǎo)航相關(guān)課程中，重點(diǎn)解讀北斗短報(bào)文的背景起源，是由于我國(guó)北斗一代系統(tǒng)建設(shè)初期受資金和技術(shù)限制，老一輩北斗人突破常規(guī)創(chuàng)新提出了有源雙星定位體制[15]，不僅有效解決了我國(guó)衛(wèi)星定位系統(tǒng)從0到1的問(wèn)題，同時(shí)使得我國(guó)的北斗系統(tǒng)天生具備雙向通信能力，由此啟發(fā)學(xué)生打破常規(guī)、科學(xué)思辨的創(chuàng)新思維，以及自強(qiáng)不息的奮斗品質(zhì)；而在通信相關(guān)課程中，對(duì)于短報(bào)文相關(guān)的解讀則更側(cè)重于其功能特性、技術(shù)體制和應(yīng)用場(chǎng)景方面，本質(zhì)上這類(lèi)信號(hào)既具備通信能力、又具備導(dǎo)航能力，是一種典型的通導(dǎo)融合信號(hào)，其信號(hào)體制也是以簡(jiǎn)單實(shí)用為設(shè)計(jì)理念，激發(fā)同學(xué)們發(fā)散思維和跨方向聯(lián)合創(chuàng)新的熱情，再結(jié)合北斗短報(bào)文在汶川地震和防疫救災(zāi)等方面的應(yīng)用，培育學(xué)生的民族自豪感和從業(yè)使命感（表1）。

（二） 多元化教學(xué)手段和多形式思政載體相結(jié)合，構(gòu)建新時(shí)代北斗精神跨課程立體思政教學(xué)模式

新時(shí)代北斗精神的文字描述雖然只有短短的十六個(gè)字，但是其內(nèi)涵極其豐富，北斗人物、北斗故事、北斗技術(shù)和北斗創(chuàng)新等相關(guān)的思政案例資源更是俯拾皆是。筆者所在的國(guó)防科技大學(xué)，其衛(wèi)星導(dǎo)航團(tuán)隊(duì)是我國(guó)北斗系統(tǒng)建設(shè)的主力軍，親歷系統(tǒng)研制全過(guò)程，既是“新時(shí)代北斗精神”的創(chuàng)造者，更是忠實(shí)的踐行者和弘揚(yáng)者。借助團(tuán)隊(duì)在系統(tǒng)研制過(guò)程中的所做、所思、所見(jiàn)、所聞和所感，在組織實(shí)施新時(shí)代北斗精神的跨課程協(xié)同思政方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。

跨課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新活力提升創(chuàng)新能力。北斗系統(tǒng)的建設(shè)是一個(gè)體系性的大工程，包含眾多的分系統(tǒng)、子系統(tǒng)和復(fù)雜的技術(shù)體制等，涉及電子信息類(lèi)諸多專(zhuān)業(yè)方向。國(guó)防科技大學(xué)北斗團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)三十年的建設(shè)，積累了雄厚的教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐平臺(tái)，能夠?qū)W(xué)生的課外科技創(chuàng)新提供有力資源支撐。在導(dǎo)航之外的電子信息類(lèi)課程教學(xué)中，除了本門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還可以組織學(xué)生到北斗團(tuán)隊(duì)參觀見(jiàn)學(xué)，借助團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件開(kāi)展創(chuàng)新探索和學(xué)科競(jìng)賽，幫助學(xué)生感受北斗科技魅力，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力的同時(shí)，推動(dòng)跨課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深化內(nèi)化和綜合運(yùn)用。

跨課程的人物故事和現(xiàn)身說(shuō)法相結(jié)合，催生學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和自立自強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力。國(guó)防科技大學(xué)北斗團(tuán)隊(duì)不僅培養(yǎng)了包括總體專(zhuān)家和系統(tǒng)總師/副總師在內(nèi)的北斗工程建設(shè)核心力量，而且打造了以科研總師和教學(xué)名師為引領(lǐng)的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，100%擁有北斗重大工程的建設(shè)保障經(jīng)歷。這些資源正是有效開(kāi)展新時(shí)代北斗精神課程思政的寶貴財(cái)富，在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)講好北斗人物故事來(lái)熏陶學(xué)生思維品質(zhì)，也可以邀請(qǐng)北斗親歷的專(zhuān)家總師親臨課堂，自帶裝備成果，與教師協(xié)同配合，將北斗精神具象化、實(shí)體化，提升協(xié)同思政的感染力和鮮活性，有力支撐實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極思政和主動(dòng)思政。

跨課程的課內(nèi)與課外、線上與線下思政相結(jié)合，引領(lǐng)新時(shí)代北斗精神深度融入學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)全過(guò)程。隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，課程教學(xué)手段模式不斷豐富完善，課內(nèi)學(xué)習(xí)之外還要配套相應(yīng)比例的課外學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐時(shí)間，線下教學(xué)之外還要充分運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源。要實(shí)現(xiàn)新時(shí)代北斗精神對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全覆蓋，就要求其課程思政形式要匹配課堂教學(xué)形式。在跨課程協(xié)同思政要求背景下，除了在線下課堂上接受思政熏陶，課外可以通過(guò)跨課程、跨方向參加各類(lèi)北斗相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)、暑期學(xué)校、專(zhuān)題講座等，拓展學(xué)術(shù)視野，也可以通過(guò)線上短視頻、公眾號(hào)以及北斗影像資料等，以多種形式深度理解新時(shí)代北斗精神實(shí)質(zhì)，促進(jìn)正確價(jià)值觀不斷塑造。

四 加強(qiáng)電子信息類(lèi)課程跨課程協(xié)同思政的措施建議

（一） 加強(qiáng)跨課程協(xié)同思政機(jī)制建設(shè)

為確保跨課程協(xié)同思政能夠常態(tài)化有效開(kāi)展，必須要建立配套的制度機(jī)制提供保障，具體包括常態(tài)化組織機(jī)制、協(xié)作辦公機(jī)制、思政資源共享機(jī)制、平臺(tái)保障機(jī)制、評(píng)價(jià)反饋機(jī)制和激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。

（二） 提升跨課程協(xié)同思政意識(shí)能力，鼓勵(lì)開(kāi)展示范探索

高質(zhì)量推進(jìn)跨課程協(xié)同思政，教師是關(guān)鍵。要推動(dòng)教師進(jìn)一步強(qiáng)化協(xié)同育人理念，提升協(xié)同育人能力，以課程思政為抓手，開(kāi)展跨方向、跨課程的協(xié)同思政探索，創(chuàng)新思政手段模式，不斷提高課程思政質(zhì)量效益。

（三） 強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)評(píng)價(jià)反饋，深入推進(jìn)跨課程協(xié)同思政良性循環(huán)

在建立健全跨課程協(xié)同思政評(píng)價(jià)體系和制度機(jī)制的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐探索，制定科學(xué)多元的協(xié)同思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為教師課程思政教學(xué)改革的重要成果，加大對(duì)優(yōu)秀成果支持力度，構(gòu)建協(xié)同思政與評(píng)價(jià)激勵(lì)的正向反饋和良性循環(huán)。

五 結(jié)束語(yǔ)

本文以新時(shí)代北斗精神價(jià)值觀引領(lǐng)為背景，針對(duì)電子信息類(lèi)跨課程協(xié)同思政開(kāi)展研究與探索。分析指出了電子信息類(lèi)課程開(kāi)展新時(shí)代北斗精神跨課程思政的必要性和主要要求，結(jié)合跨課程協(xié)同思政目標(biāo)，給出了新時(shí)代北斗精神跨課程協(xié)同思政的組織實(shí)施若干有效策略，最后從推動(dòng)跨課程協(xié)同思政常態(tài)化有效開(kāi)展的角度，給出機(jī)制建設(shè)、示范探索和評(píng)價(jià)激勵(lì)正向循環(huán)構(gòu)建等相關(guān)建議。成果將對(duì)于提升我國(guó)電子信息類(lèi)課程思政質(zhì)效，為實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)背景下德才兼?zhèn)鋵?zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

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