摘 要：思政課是高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思政課的關(guān)鍵在于思政課教師，研究新時代高校思政課教師隊伍建設(shè)具有重要的理論價值與現(xiàn)實意義。高校思政課教師隊伍建設(shè)具有弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“師道”、守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展、切實發(fā)揮思政課教師關(guān)鍵性作用的三重價值。當(dāng)前思政課教師面臨著理論知識激增、學(xué)生需求多元、創(chuàng)新能力羸弱的個體挑戰(zhàn)和隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化、職業(yè)發(fā)展有待細(xì)化、隊伍治理需要深化的群體挑戰(zhàn)。打造高素質(zhì)思政課教師隊伍要以明確教師個體發(fā)展目標(biāo)、攻破隊伍難點(diǎn)堵點(diǎn)、形成“大思政”建設(shè)合力為提升策略，建設(shè)教育強(qiáng)國。

關(guān)鍵詞：思政課；內(nèi)涵式發(fā)展；思政課教師；師德；隊伍建設(shè)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）35-0167-04

Abstract： Ideological and political theory courses are a key course for universities to implement the fundamental task of cultivating moral character and shaping talents. The key to running ideological and political theory courses well lies in the teachers.Research on the construction of the ideological and political theory teacher team in universities has important theoretical value and practical significance. The construction of the ideological and political theory teaching team in universities has triple value：inheriting the Chinese excellent traditional culture of "teacher morality"， promoting the high-quality development of ideological and political theory courses and effectively playing the key role of ideological and political theory teachers. Ideological and political theory courses teachers are currently facing individual challenges such as the growth of theoretical knowledge， diverse student needs， and weak innovation capabilities. Additionally， there are collective challenges including the need for optimization in team structure， refine career development， and deepen team governance. To build a high-quality team of ideological and political theory teachers， it is necessary to clarify individual development goals for teachers， overcome team difficulties， and form a joint force for the construction of "Great Ideological and Political Education" to build a strong educational country.

Keywords： ideological and political theory course; intrinsic development; ideological and political theory course teachers; teacher's ethics; team construction

黨的二十大擘畫了“全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”的宏偉藍(lán)圖，推進(jìn)中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐[1]”。高等教育肩負(fù)著為中國式現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才的重要使命?！八颊n是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大[2]”，必須進(jìn)一步加強(qiáng)高校思政課教師隊伍建設(shè)。深入研究高校思政課教師隊伍建設(shè)的當(dāng)代價值、現(xiàn)實挑戰(zhàn)，并提出提升策略對推動思政課教師隊伍建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展具有重要的理論意義和實踐價值。

一 高校思政課教師隊伍建設(shè)的價值旨?xì)w

（一） 弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“師道”的歷史使命

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中對于“師者”的道德規(guī)范和品質(zhì)要求是教師培養(yǎng)的精神源泉和歷史根基，新時代思政課教師隊伍建設(shè)要對“師道”精髓要義創(chuàng)造性繼承和創(chuàng)新性發(fā)展。

師者本質(zhì)是傳道授業(yè)解惑。思政課教師首先要有傳道情懷，“千教萬教，教人求真”，教師要用堅定的信仰、崇高的德行教育感染學(xué)生，在學(xué)生心中播下真善美的種子。其次要有授業(yè)能力，“授人以魚不如授人以漁”，思政課教師要樂教善教，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、善思考、重實踐，系統(tǒng)掌握科學(xué)知識，并善于理論聯(lián)系實際解決各種現(xiàn)實問題。最后要為學(xué)生答疑解惑，幫助他們學(xué)會用馬克思主義的世界觀方法論更好地分析問題、解決問題，了解自己、認(rèn)識世界、成長成才。

師者理想是成為“經(jīng)師”與“人師”辯證統(tǒng)一的“大先生”。“經(jīng)師”是對思政課教師講好馬克思主義理論和黨的創(chuàng)新理論的基本要求，“人師”是對思政課教師立德樹人的發(fā)展性期待，不能講好基本的理論知識不是合格的“經(jīng)師”，不能正向培塑學(xué)生的精神世界也不是優(yōu)秀的“人師”，二者相輔相成、相互促進(jìn)，缺一不可，最終統(tǒng)一于成為塑造學(xué)生品格品行品味的“大先生”理想之中。

（二） 守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的時代要求

思政課教師作為辦好思政課的關(guān)鍵因素，使命光榮、責(zé)任重大，守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展必須發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

“政治性是思政課的根本屬性，學(xué)理性是思政課的本質(zhì)特征，用學(xué)術(shù)講政治是思政課的關(guān)鍵要求[3]”，思政課教師必須把握好思政課的政治要求和學(xué)理內(nèi)核，講好思政課的道理。思政課教師在教育教學(xué)中積極發(fā)揮聰明才智，講好思政課的政治道理、思想道理、學(xué)術(shù)道理、專業(yè)道理；教師是思政課教學(xué)的主體，思政課教師在授課過程中充分發(fā)揮其主動性，完成思想政治教育活動的“灌輸”；思政課教師通過合理使用新型教學(xué)工具、努力創(chuàng)新教學(xué)方式、靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，提升教學(xué)水平，有力推動思政課改革創(chuàng)新。

思政課是一門直擊心靈塑造靈魂的課程，必須幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學(xué)生正處于求知欲蓬勃和探索欲旺盛的認(rèn)識世界階段，思政課教師在對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸和觀念引導(dǎo)的過程中要深入落實立德樹人的根本任務(wù)，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，實現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)。

（三） 切實發(fā)揮思政課教師關(guān)鍵性作用的實際需要

作為教育教學(xué)系統(tǒng)性工程的活力源泉，“教師主體發(fā)展是教師高素質(zhì)專業(yè)化的終極走向[4]”，思政課教師的持續(xù)進(jìn)步對教育者本身和受教育者都有關(guān)鍵作用。

從職業(yè)發(fā)展的角度來看，思政課教師需要實現(xiàn)自身的持續(xù)性成長。教師不是天然具有淵博學(xué)識和崇高師德，需要不斷地進(jìn)行能力培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)。習(xí)近平總書記針對思政課教師的獨(dú)特素養(yǎng)提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的六項要求，為思政課教師的成長指明了方向提出了要求。

從教育的最終目的來看，積極培育堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人需要思政課教師。教育的目標(biāo)靶向是將學(xué)生形塑為自強(qiáng)獨(dú)立的人，思政課教師致力于培養(yǎng)忠于共產(chǎn)主義信仰、熱愛祖國、關(guān)心人民的新時代青年，用自己的教學(xué)智慧洗滌學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生靈魂，在培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵的不可替代的作用。

二 高校思政課教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

黨的十八大以來，“思政課在黨中央治國理政戰(zhàn)略全局中的地位日益凸顯，發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變[5]”，思政課教師隊伍建設(shè)也取得了許多突出成效，“教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，教師樂教善教、潛心育人，教師隊伍規(guī)模和素質(zhì)穩(wěn)步提升[6]”，但新時代新征程，思政課教師隊伍建設(shè)也面臨著新的挑戰(zhàn)。

（一） 教師發(fā)展的個體困境

教師是思政課教師隊伍最基本的細(xì)胞，必須對他們的生存現(xiàn)狀和發(fā)展困境加以關(guān)照，目前高校思政課教師面臨著多樣化的個體困境。

首先，高校思政課教師需要應(yīng)對理論知識激增的壓力。教師要深化知識厚度。數(shù)字化時代教師“知識荒”確實存在，思政課教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，確保自身積蓄扎實的理論功底和淵博的知識儲備。教師要拓展知識廣度。思政課教學(xué)內(nèi)容具有全域性特質(zhì)，在現(xiàn)實的教育實踐中，教師的跨學(xué)科能力相對缺乏、自然科學(xué)素養(yǎng)相對薄弱，尚未構(gòu)建起多元全面的知識框架。教師要保持知識溫度，課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活難免存在差異，“師生間主觀思想認(rèn)識的交流和個體情感體驗的共享是思政課教學(xué)活動得以實施和完成必不可少的紐帶[7]”，教師應(yīng)當(dāng)主動了解網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，合理借助學(xué)生熟知的信息資源讓思政課“升溫”。

其次，高校思政課教師面臨學(xué)生需求多元的挑戰(zhàn)。堅定理想信念是大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的首要需求。思政課教師要培育大學(xué)生的社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生樹立堅定的理想信念。培塑思維方式是大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的理性需求。高度共享的網(wǎng)絡(luò)信息資源會對尚未完全穩(wěn)健的大學(xué)生認(rèn)知形成反作用力，干擾其思維方式的自我架構(gòu)。思政課教師要教會大學(xué)生理性化辯證分析社會各種思潮和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實踐思維和創(chuàng)新思維。深化情感體驗是大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的感性需求。思政課教師需要通過生動的感性教育去深化大學(xué)生的人文情懷、家國情懷、自然情懷，尊重大學(xué)生的主體性特征，滿足大學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求和個性化發(fā)展目標(biāo)。

最后，高校思政課教師存在創(chuàng)新能力羸弱的問題。當(dāng)今國際競爭和角逐的實質(zhì)對高質(zhì)量創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的深層博弈，思政課需要協(xié)同推進(jìn)科技教育與人文教育。數(shù)字化時代的技術(shù)變革日新月異，思政課教師在一定程度上存在創(chuàng)新思維薄弱、技術(shù)能力匱乏的“技術(shù)荒”窘態(tài)。教育者先受教育，思政課教師一方面要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，用科學(xué)理論指導(dǎo)實際行動；另一方面要推進(jìn)自身實踐能力，增強(qiáng)媒介素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)利用最新的技術(shù)手段和教學(xué)工具，用貼近學(xué)生生活實際的信息資源賦能思政課實踐教學(xué)。

（二） 隊伍建設(shè)的群體困境

實現(xiàn)思政課內(nèi)涵式發(fā)展“迫切需要培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍[8]”。回應(yīng)這一標(biāo)準(zhǔn)，就整體而言思政課教師隊伍建設(shè)面臨三個困境。

首先是隊伍結(jié)構(gòu)亟需優(yōu)化。其一，知識結(jié)構(gòu)不合理。青年教師客觀存在著政治敏銳性不強(qiáng)、政治站位不高等問題。老教師與學(xué)生存在代溝，對學(xué)生的真實感受和現(xiàn)實困惑缺乏了解，教學(xué)難以引起學(xué)生情感共鳴。其二，學(xué)科結(jié)構(gòu)不均衡。高校思政課教師大部分具有馬克思主義理論學(xué)科背景，但教師原或是行政轉(zhuǎn)崗或是相近相似學(xué)科，在講解理論性較強(qiáng)的知識時比較吃力，學(xué)生接受程度相對較低。其三，后備人才隊伍配備不足。部分高校對馬克思主義理論專業(yè)研究生的教師道德培養(yǎng)和技能提升重視程度不夠，未來教師培養(yǎng)目標(biāo)不強(qiáng)，高校應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注教師隊伍后備人才建設(shè)，推進(jìn)本碩博一體化人才培養(yǎng)工程。

其次是隊伍職業(yè)發(fā)展有待細(xì)化。就年齡階段來看，青年教師具有從學(xué)生角色快速轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧某砷L期焦慮；中年教師面臨突破職業(yè)發(fā)展瓶頸、避免職業(yè)倦怠期的發(fā)展期困境；老年教師需要避免“吃老本”躺平，應(yīng)對學(xué)習(xí)新知識和新興教學(xué)工具的成熟期挑戰(zhàn)。就專業(yè)分類來看，思政課教師不僅面臨著申報課題、職稱評審、教學(xué)比賽等普遍高校教師共性壓力，還需要應(yīng)對理論學(xué)習(xí)多、授課任務(wù)重、教材更新快等獨(dú)有的專業(yè)壓力。就層次劃分來看，優(yōu)秀教師的培訓(xùn)與發(fā)展機(jī)會有限，普通教師的教學(xué)與科研壓力過重，思政課教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃存在著淺層化與粗放化問題。

最后是隊伍治理仍需深化。現(xiàn)階段的思政課教師激勵機(jī)制尚未完善，物質(zhì)方面，教師的職稱評審、職務(wù)晉升、績效獎勵等政策傾斜有待加強(qiáng)；精神方面，教師的評獎樹優(yōu)、表彰獎勵沒有全面貼近教師工作實際。教師考核評價機(jī)制不夠規(guī)范、方法過于刻板、結(jié)果缺乏說服力。教師培訓(xùn)機(jī)制需要優(yōu)化，近年思政課教師培訓(xùn)大力推進(jìn)成果成效顯著，但培訓(xùn)的創(chuàng)新性、針對性、靈活性、有效性仍待加強(qiáng)。

三 新時代高校思政課教師隊伍建設(shè)的提升策略

（一） 明確教師個體發(fā)展目標(biāo)

教師個體發(fā)展有助于增強(qiáng)師資隊伍建設(shè)應(yīng)對突發(fā)情況和解決工作困難的免疫力和抵抗力，明確教師個體發(fā)展目標(biāo)是提升高校思政課教師隊伍水平的必備前提。

促進(jìn)個體發(fā)展需要思政課教師堅定理想信念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。上好思政課，教師需要銘記為黨育人、為國育才的重要使命，時常研讀馬克思主義原著原理，自覺學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，走進(jìn)紅色基地，汲取進(jìn)模范力量?！霸u價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)[9]”，思政課教師須得用“六要”標(biāo)準(zhǔn)要求自己，內(nèi)煉教育家精神，外塑人師高尚形象，以高尚的人格贏得學(xué)生，以模范的言行感召學(xué)生，在高校師德師風(fēng)建設(shè)中起到引領(lǐng)示范作用。

促進(jìn)個體發(fā)展需要思政課教師完善知識結(jié)構(gòu)，提升核心素養(yǎng)。思政課教師要積極參加高水平的學(xué)術(shù)講座，時常關(guān)注官媒的重要信息，及時掌握最新理論動態(tài)；應(yīng)當(dāng)建構(gòu)跨學(xué)科、多領(lǐng)域的知識體系，豐富思政課教學(xué)的視野和領(lǐng)域；更需要積極探索靈活高效的教學(xué)手段，增強(qiáng)思政課的針對性和吸引力。

促進(jìn)個體發(fā)展需要思政課教師創(chuàng)新教學(xué)方法，培育時代新人。當(dāng)代大學(xué)生所掌握的信息資源異常豐富，這倒逼著教師“運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)畫像、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)對學(xué)生在虛實交往過程中的思想動態(tài)和行為特征進(jìn)行刻畫與解析，勾畫出不同受眾的‘層級畫像’[10]”，再通過這些“層級畫像”因材施教，即根據(jù)學(xué)生的多樣化需求和不同的心理特點(diǎn)采取相適配的教學(xué)手段。

（二） 攻破隊伍建設(shè)難點(diǎn)堵點(diǎn)

高校思政課教師隊伍建設(shè)是一項需要不斷完善的系統(tǒng)性工程，合力攻破目前工作面臨的難點(diǎn)和堵點(diǎn)有助于暢通隊伍建設(shè)渠道，打造高素質(zhì)教師隊伍。

推進(jìn)隊伍建設(shè)要配齊建強(qiáng)師資隊伍。高校要嚴(yán)把入口關(guān)，將教師的政治素質(zhì)放在第一位，嚴(yán)格實行師德師風(fēng)一票否決制，加大對馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科背景人才的選聘傾斜力度。高校要嚴(yán)控業(yè)務(wù)關(guān)，對教師的教學(xué)科研能力、媒介素養(yǎng)、綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考核。要充實教師隊伍，號召黨政領(lǐng)導(dǎo)、校外專家、行業(yè)專家、優(yōu)秀校友和社會杰出代表等共同推進(jìn)大思政課建設(shè)，打造一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的高校思政課教師隊伍。

推進(jìn)隊伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)積極賦能其職業(yè)發(fā)展。高校要關(guān)注教師成長，針對不同年齡、不同發(fā)展階段、不同職業(yè)需求定制多樣化培養(yǎng)套餐。一方面通過老帶新、手拉手等方式緩解青年教師的成長期焦慮；組織策劃集體備課、實踐培訓(xùn)、經(jīng)驗分享幫助中年教師走出發(fā)展瓶頸；開展學(xué)情調(diào)查、學(xué)情分析，支持老年教師應(yīng)對成熟期挑戰(zhàn)。另一方面要積極搭建校內(nèi)外溝通交流平臺，請名師專家指導(dǎo)幫扶年輕教師，鼓勵支持教師參加教學(xué)競賽、科研創(chuàng)新、項目申報等推優(yōu)型活動；減輕普通教師壓力，讓他們有時間有精力研讀書本、鉆研教學(xué)、提升自身能力。

推進(jìn)隊伍建設(shè)必須強(qiáng)勢推動科學(xué)治理。第一，健全激勵機(jī)制，做到物質(zhì)獎勵與精神激勵相結(jié)合。一方面要綜合考核教師的能力素質(zhì)，改革工資薪酬，提升教師的福利待遇，暢通教師的晉升渠道；另一方面要在評獎樹優(yōu)、表揚(yáng)表彰活動中把優(yōu)秀教師推向社會和大眾，激發(fā)其教育熱情和工作積極性。第二，精細(xì)化教師考核標(biāo)準(zhǔn)與評價指標(biāo)，動態(tài)化高校思政課教師考核評價體系，精準(zhǔn)客觀地考察思政課教師的教學(xué)實效和科研成果，常態(tài)化推進(jìn)教師師德師風(fēng)建設(shè)。第三，優(yōu)化教師培訓(xùn)機(jī)制。通過專家講座、學(xué)術(shù)沙龍、主題培訓(xùn)等方式強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，同時增加對教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)工具運(yùn)用等方面的培訓(xùn)。加快向現(xiàn)代化、多元化、個性化的培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)變，靈活切換集中培訓(xùn)、名校訪學(xué)、實踐演練和問題討論等具體形式，暢通線上線下兩個渠道，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)方式和實踐訓(xùn)練方式的優(yōu)勢互補(bǔ)。積極搭建教師之間的跨校交流平臺，積極開發(fā)“大手拉小手”“行走的思政課”“張桂梅思政課大講堂”等活動，打破學(xué)校、地區(qū)壁壘，增強(qiáng)師資隊伍聯(lián)動。

（三） 形成“大思政”建設(shè)合力

思政課教師培育需要依托社會環(huán)境的有力支持和正向引導(dǎo)，“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來[11]”，形成“大思政”教師隊伍建設(shè)合力。

形成“大思政”建設(shè)合力需要打破圈層壁壘，鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新。要用科學(xué)的力量去鞏固和發(fā)展科學(xué)的真理，擴(kuò)大思政學(xué)術(shù)話語權(quán)。找到思政學(xué)術(shù)“出圈”之路，需要各方協(xié)同發(fā)力，高校要重視思政課教師的學(xué)術(shù)科研能力培養(yǎng)，開展寫作培訓(xùn)班、成立學(xué)術(shù)創(chuàng)新小組，搭建教師與期刊社溝通渠道，為教師贏得話語認(rèn)同提供重要助力；出版署、期刊社要擴(kuò)充思政專欄，增加思政類文章接收數(shù)量，從最直接的角度激勵學(xué)術(shù)創(chuàng)造，提升思政課教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。

形成“大思政”建設(shè)合力需要營造尊師重教社會風(fēng)尚。只有思政課教師得到社會尊重，獲得廣泛認(rèn)可，才可能培養(yǎng)出自尊自強(qiáng)的學(xué)生。一方面要選樹典型，從國家層面表彰贊揚(yáng)優(yōu)秀思政課教師，發(fā)揮優(yōu)秀典型的榜樣示范和引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面，讓思政課教師的優(yōu)秀品質(zhì)輻射整體教師隊伍，增強(qiáng)教師隊伍的向心力和凝聚力。另一方面社會輿論需要肯定思政課教師的勤懇付出和躬耕態(tài)度，不僅是主流媒體要加強(qiáng)對教師的贊美表揚(yáng)，其他媒體和社會組織也應(yīng)當(dāng)尊重教師的教育角色，提升教師社會地位，形成積極正面的愛師尊師社會風(fēng)尚，為思政課教師隊伍建設(shè)注入源源不斷的外界力量。

四 結(jié)束語

教師是教育工作的中堅力量，高水平的師資隊伍是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。新時代新征程，思政課教師隊伍建設(shè)不斷面臨著新的挑戰(zhàn)，認(rèn)真研究思政課教師隊伍建設(shè)中遇到的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，找到提升隊伍建設(shè)的實施策略，社會各界勠力同心推動思政課教師隊伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，才能為教師隊伍建設(shè)注入強(qiáng)大的生機(jī)與活力，為教育強(qiáng)國建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

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[8] 新華社記者.以教育之強(qiáng)夯實國家富強(qiáng)之基——習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時的重要講話指明教育強(qiáng)國建設(shè)方向[N].人民日報，2023-05-31（001）.

[9] 習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（002）.

[10] 梅萍，白如.數(shù)字時代高校思政課教師主導(dǎo)性發(fā)揮的樣態(tài)、挑戰(zhàn)與提升策略[J].思想政治教育研究，2024，40（2）：70-76.

[11] 中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例[N].人民日報，2021-04-23（003）.