摘 要：畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心環(huán)節(jié)，是持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提。圍繞機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行課程、畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的改革探索。以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以成果為目標(biāo)，深挖培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程之間的邏輯關(guān)系，加強(qiáng)課程達(dá)成的內(nèi)涵建設(shè)。課程達(dá)成保證畢業(yè)要求的達(dá)成，畢業(yè)要求的達(dá)成是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成又是改進(jìn)人才培養(yǎng)方案的有效反饋機(jī)制。課程、畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的探索對(duì)提升專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的人才具有重要作用。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；課程達(dá)成度；畢業(yè)要求達(dá)成度；培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度；持續(xù)改進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）35-0094-04

Abstract： Graduation requirement achievement evaluation is the core link of engineering education professional certification and the prerequisite for continuous improvement of training objectives. The reform and exploration of the evaluation content and evaluation methods for the achievement of courses， graduation requirements， and training objectives in the field of mechanical and electronic engineering talent cultivation has been carried out. Guided by output and aiming for results， the logical relationship between training objectives， graduation requirements， and courses is deeply explored， and the connotation construction of course achievement is strengthened. Course achievement ensures the achievement of graduation requirements. The achievement of graduation requirements is the foundation for achieving the training objectives. The achievement of training objectives is an effective feedback mechanism for improving talent training programs. The exploration of achievement about curriculum， graduation requirements， and training objectives plays an important role in improving the quality of professional construction and talent training， and cultivating talents with the ability to solve complex engineering problems.

Keywords： Engineering Education Certification; course achievement rate; degree of achievement of graduation requirements;achievement of cultivation objectives; continuous improvement

工程教育專業(yè)認(rèn)證倡導(dǎo)“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”三大理念。在我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展中，以三大理念為基礎(chǔ)不斷構(gòu)建和完善畢業(yè)要求體系。畢業(yè)要求，即學(xué)生成果或?qū)W習(xí)成果，是指學(xué)生在該專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí)、能力和行為，用來(lái)描述學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的表現(xiàn)。定義明確的畢業(yè)要求有助于任課教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期，達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確保整個(gè)培養(yǎng)方案和課程體系是一個(gè)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)期成果的有機(jī)整體[1-7]。然而，國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的畢業(yè)要求認(rèn)證實(shí)踐體系，缺乏有效衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生成果是否達(dá)成的機(jī)制，需要從內(nèi)生邏輯方面進(jìn)一步理解和重構(gòu)。工程教育認(rèn)證呈現(xiàn)出“培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求—課程”的從上到下的設(shè)計(jì)關(guān)系和“課程—畢業(yè)要求—培養(yǎng)目標(biāo)”的從下到上的支撐關(guān)系[8-10]，現(xiàn)根據(jù)以上的邏輯關(guān)系以衡水學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)為例對(duì)課程、畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)如何達(dá)成進(jìn)行探討。

一 工程教育認(rèn)證“培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求—課程”之間的邏輯分析——以衡水學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)為例

（一） “培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求—課程”的從上到下的設(shè)計(jì)關(guān)系

1 培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)以黨的教育方針為指導(dǎo)，以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，具有高尚的社會(huì)主義道德觀和高度社會(huì)責(zé)任感，具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)，掌握機(jī)械、電子、控制和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多元結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識(shí)，具備機(jī)械電子類(lèi)專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)綜合應(yīng)用能力，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，德才兼?zhèn)洌哂休^強(qiáng)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，具備一定發(fā)展?jié)撡|(zhì)，畢業(yè)后能從事機(jī)電系統(tǒng)及產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理和技術(shù)服務(wù)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才。

2 培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系矩陣

培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系矩陣見(jiàn)表1。

3 畢業(yè)要求

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)共有12條畢業(yè)要求，每條畢業(yè)要求又分成若干個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，據(jù)此繪制了課程體系支撐畢業(yè)要求關(guān)系矩陣。以機(jī)械原理課程為例，課程支撐畢業(yè)要求關(guān)系矩陣見(jiàn)表2。

（二） 根據(jù)“課程—畢業(yè)要求—培養(yǎng)目標(biāo)”的從下到上的支撐關(guān)系，解析達(dá)成度的計(jì)算——以2023—2０２４（１）學(xué)期機(jī)械原理課程達(dá)成度為例

1 課程達(dá)成度

定性分析：結(jié)合課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，以問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行（僅作為課程達(dá)成度分析的參考）。

定量計(jì)算：課程總分為100分，期末考試卷面成績(jī)占50%，平時(shí)成績(jī)占50%（作業(yè)占10%、實(shí)驗(yàn)占30%、測(cè)驗(yàn)10%），學(xué)生成績(jī)=期末考試卷面成績(jī)×0.5+平時(shí)成績(jī)×0.5，求出所有學(xué)生平均分為71.6分，課程達(dá)成度=所有學(xué)生平均分/100=0.716。并以此作為該課程的達(dá)成度（課程達(dá)成度計(jì)算表格如圖1所示）。

2 課程對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐度計(jì)算

依據(jù)表2，該課程對(duì)指標(biāo)點(diǎn)1.2達(dá)成的權(quán)重為0.8，則機(jī)械原理課程對(duì)畢業(yè)要求1.2指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度=課程達(dá)成度×課程對(duì)指標(biāo)點(diǎn)的支撐度=0.716×0.8=0.573。

3 每個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度計(jì)算

依據(jù)表2，每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)有若干門(mén)課程支撐，以畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)1.2為例，取所有支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)1.2的核心課程的達(dá)成度的最大值作為該指標(biāo)點(diǎn)最終的達(dá)成度。

4 12條畢業(yè)要求的達(dá)成度計(jì)算

依據(jù)上文課程對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐度計(jì)算，以每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度最小值作為該條畢業(yè)要求的達(dá)成度。

5 整個(gè)畢業(yè)要求的達(dá)成度計(jì)算

定性分析：針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成情況調(diào)查，以問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行（作為整個(gè)畢業(yè)要求達(dá)成度參考）。

定量計(jì)算：取每一條畢業(yè)要求達(dá)成度的最小值作為整個(gè)畢業(yè)要求的達(dá)成度（應(yīng)大于0.6×0.8=0.48）。

6 培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算

根據(jù)畢業(yè)要求達(dá)成度，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生在入職五年左右能達(dá)成的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)研情況，計(jì)算培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度。計(jì)算培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度=學(xué)生在入職五年左右能達(dá)成的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)研平均分（應(yīng)大于0.6）。

二 課程、畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)總體實(shí)施方案

（一） 課程達(dá)成度評(píng)價(jià)

1 評(píng)價(jià)內(nèi)容

由任課老師完成課程質(zhì)量評(píng)價(jià)，畢業(yè)要求評(píng)價(jià)組根據(jù)課程達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果形成畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)報(bào)告。

2 課程評(píng)價(jià)方式

根據(jù)表2計(jì)算該課程對(duì)所有畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐度，計(jì)算過(guò)程如下：例如，某門(mén)課程A對(duì)指標(biāo)點(diǎn)3.1達(dá)成的權(quán)重為M=0.5，學(xué)生最終成績(jī)?yōu)榫砻娉煽?jī)占50%，平時(shí)成績(jī)占50%，課程試卷總分為100分，則課程達(dá)成度=（期末考試卷面成績(jī)平均分×0.5+平時(shí)成績(jī)平均分×0.5）/100。則課程A對(duì)畢業(yè)要求3.1指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的評(píng)價(jià)值=課程達(dá)成度×課程對(duì)指標(biāo)點(diǎn)的支撐度M，將以上的計(jì)算結(jié)果填入課程達(dá)成度計(jì)算表格（同圖1）。

（二） 畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)

1 評(píng)價(jià)內(nèi)容

系（專業(yè)）組織任課教師和相關(guān)人員集體討論，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)畢業(yè)要求進(jìn)行分析，分別分解成多個(gè)可衡量的指標(biāo)點(diǎn)，確定支撐各指標(biāo)點(diǎn)的具體教學(xué)環(huán)節(jié)（課程及實(shí)踐）。根據(jù)每門(mén)課程（包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）教學(xué)內(nèi)容與指標(biāo)點(diǎn)的相關(guān)程度設(shè)置其目標(biāo)值，每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)下各教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)值之和為1。

2 評(píng)價(jià)方式

①畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)采用定量和定性相結(jié)合的方法。②依據(jù)表2，每條畢業(yè)要求的每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)有若干門(mén)課程支撐，取所有支撐該畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的核心課程達(dá)成度的最大值作為該指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度。③根據(jù)每學(xué)期核心課程達(dá)成度，按照表2計(jì)算每條畢業(yè)要求各指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度，再以每個(gè)畢業(yè)要求各指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度最小值作為該條畢業(yè)要求的達(dá)成度。每四年為一個(gè)周期。④以12條畢業(yè)要求中每條的達(dá)成度最小值作為整個(gè)畢業(yè)要求的達(dá)成度（應(yīng)大于0.6×0.8=0.48）。⑤對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行定性分析，針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成情況調(diào)查，以問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行。⑥畢業(yè)要求達(dá)成度=畢業(yè)要求達(dá)成度定量分析。⑦定性評(píng)價(jià)方法：采取應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查評(píng)價(jià)法，將12條畢業(yè)要求按照非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意和非常不滿意進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三） 培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)

1 評(píng)價(jià)內(nèi)容

通過(guò)對(duì)畢業(yè)5年本專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷跟蹤調(diào)查或組織返校校友座談會(huì)等形式，及時(shí)了解畢業(yè)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)狀況、畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力及素質(zhì)的培養(yǎng)狀況對(duì)工作崗位要求的滿足程度，培養(yǎng)目標(biāo)是否已達(dá)成。征求本專業(yè)畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)生管理和能力素質(zhì)培養(yǎng)等方面的意見(jiàn)和建議，評(píng)價(jià)畢業(yè)生主流職業(yè)發(fā)展情況及與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期的吻合程度。

2 評(píng)價(jià)方法

培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況調(diào)查分析。培養(yǎng)目標(biāo)合理性情況調(diào)查主要通過(guò)座談和問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行。座談的主題和問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容涉及人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和敬業(yè)精神、基本理論知識(shí)、工程實(shí)踐知識(shí)、工程實(shí)踐與解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新意識(shí)、溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、管理能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力等方面。

按照以上的內(nèi)容，對(duì)衡水學(xué)院畢業(yè)生工作表現(xiàn)的達(dá)成程度，分四檔設(shè)置：非常好、好、一般、差。形成培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況問(wèn)卷調(diào)查表。

（四） 評(píng)價(jià)結(jié)果分析、反饋及持續(xù)改進(jìn)

院系工作組負(fù)責(zé)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果形成培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度分析報(bào)告、畢業(yè)要求達(dá)成度分析報(bào)告、課程達(dá)成度分析報(bào)告。報(bào)告中應(yīng)明確分析的結(jié)論，總結(jié)存在的問(wèn)題，提出持續(xù)改進(jìn)措施，并上報(bào)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審核后向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)通報(bào)，向教師和學(xué)生公布，并將評(píng)價(jià)過(guò)程的原始記錄提交學(xué)院存檔。系（專業(yè)）負(fù)責(zé)向全體任課教師反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，落實(shí)持續(xù)改進(jìn)措施。

三 達(dá)成度評(píng)價(jià)改進(jìn)實(shí)施方案

（一） 重新整合課程大綱、試卷資料報(bào)表、課程達(dá)成度等各項(xiàng)表格，形成統(tǒng)一的系統(tǒng)化表格

目前的課程目標(biāo)分為知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面，不能很好地對(duì)接畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)。改進(jìn)辦法：根據(jù)表2，將該課程支撐的畢業(yè)要求幾個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)直接對(duì)應(yīng)教學(xué)大綱中的課程目標(biāo)，形成新的課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系表，并將原課程大綱里面的四個(gè)表格（課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系表，各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配表，課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的對(duì)應(yīng)關(guān)系表，課程目標(biāo)與考核內(nèi)容章節(jié)名稱、考核方式的對(duì)應(yīng)關(guān)系表）與試卷資料中的考核方式審批表、試卷審批表、命題計(jì)劃表整合在一起形成課程考核達(dá)成度總表。

（二） 加強(qiáng)課程達(dá)成度考核總表各項(xiàng)內(nèi)容審核

審核分兩步：考前審核、考后審核。

1 考前審核

考試前考核方式須交由評(píng)價(jià)小組、教研室主任、學(xué)院負(fù)責(zé)人審閱。一是審核考核的形式是否合理，除了期末考試外，是否采用過(guò)程性考核（階段測(cè)試、大作業(yè)、論文）等形式考核學(xué)生相應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的能力的達(dá)成；二是審核考核內(nèi)容是否能夠完整體現(xiàn)相應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，是否能夠考察學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，包括試題難度、分值、覆蓋面、課程設(shè)計(jì)的題目及要求、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容等；三是審核結(jié)果判定是否嚴(yán)謹(jǐn)，如試卷難度與學(xué)生分?jǐn)?shù)不匹配等現(xiàn)象。

2 考后審核

考核之后，如課程達(dá)成度“不合格”，由指定專人對(duì)該門(mén)課程的評(píng)價(jià)依據(jù)（主要是對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果，包括試卷、作業(yè)、報(bào)告和設(shè)計(jì)等）合理性進(jìn)行再次審核，要求任課教師做出相應(yīng)解釋、提出課程教學(xué)及考核的改進(jìn)方案，課程達(dá)成情況評(píng)價(jià)通過(guò)后（大于等于0.6）才能認(rèn)定教學(xué)合格。課程達(dá)成度的實(shí)現(xiàn)是畢業(yè)要求達(dá)成度和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的前提。

四 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械電子工程專業(yè)在工程教育背景下，根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵要求，大力整合現(xiàn)有的課程達(dá)成度評(píng)價(jià)過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程達(dá)成度、畢業(yè)要求達(dá)成度、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，通過(guò)持續(xù)改進(jìn)，提升了學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)生能夠持續(xù)有效滿足社會(huì)發(fā)展的需求，增加了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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[10] 汪吉林，傅雪海.基于專業(yè)主干課程考核成績(jī)的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)探討——以資源勘查工程專業(yè)為例[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2024，33（2）：75-79.