摘 要：本研貫通一體化拔尖人才培養(yǎng)的實(shí)踐在全國各地獲得較好的發(fā)展。但是，目前本研貫通培養(yǎng)還存在著管理機(jī)制不夠順暢，培養(yǎng)模式?jīng)]有深層次融合本科研究生培養(yǎng)，科研創(chuàng)新訓(xùn)練模式無法調(diào)動(dòng)各方面資源和拔尖創(chuàng)新選拔淘汰機(jī)制過度注重課程學(xué)習(xí)成績等方面的問題。這表明我國目前的本研貫通仍處于探索階段，缺乏個(gè)性化培養(yǎng)，難以做到因材施教。針對(duì)上述問題，該研究以寧波大學(xué)通信工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新本研貫通班為例，從本研貫通管理機(jī)制、培養(yǎng)模式、科研創(chuàng)新模式和拔尖學(xué)生選拔角度開展一系列的改革與實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)果獲得較好的成果，可以為進(jìn)一步提升和實(shí)施本研貫通教育提供重要參考。

關(guān)鍵詞：本研貫通教育；拔尖創(chuàng)新人才；培養(yǎng)機(jī)制；培養(yǎng)模式；科研創(chuàng)新訓(xùn)練模式

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）35-0063-04

Abstract： The education of integrated undergraduate-graduate elite talent cultivation has achieved remarkable progress. However， several issues persist in this system， including an insufficiently smooth management mechanism， a lack of deep integration between undergraduate and graduate education in the cultivation model， an inability of the scientific research and innovation training model to mobilize resources from all aspects， and an overemphasis on academic performance in the selection and elimination mechanism for elite and innovative students. These issues indicate that China's undergraduate-graduate integration is still in the exploratory stage， lacking personalized cultivation and struggling to tailor education to individual students' needs. In response to these challenges， this study takes the elite and innovative undergraduate-graduate integrated program in Communication Engineering at Ningbo University as a case study. A series of reforms and practices have been carried out from the perspectives of the undergraduate-graduate integration management mechanism， cultivation model， scientific research and innovation model， as well as the selection of top students. The practical outcomes have been promising， providing valuable insights and an important reference for further enhancing and implementing the undergraduate-graduate integrated education system.

Keywords： undergraduate-graduate integrated education; top-notch innovative talents; cultivation mechanism; cultivation model; scientific innovation training model

自實(shí)施“中國制造2025”等一系列戰(zhàn)略計(jì)劃以來，我國積極推進(jìn)新工科建設(shè)，目標(biāo)是培養(yǎng)一大批具有新工科特長、能解決復(fù)雜工程問題的拔尖創(chuàng)新人才[1]。隨著研究生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，越來越多的本科生有了升學(xué)深造機(jī)會(huì)，報(bào)考碩士研究生人數(shù)急劇上升。2020年，在教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《教育部 國家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》中，提出要?jiǎng)?chuàng)新研究生招生培養(yǎng)模式，完善育人機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)[2]。本研貫通培養(yǎng)模式[3]將本科生教育與研究生教育結(jié)合在一起，是高等教育多元化的一種嘗試，可以縮短研究生培養(yǎng)周期，提升培養(yǎng)效率，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還可以優(yōu)化本科生教育與研究生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

本研究以寧波大學(xué)通信工程專業(yè)和信息與通信工程學(xué)科協(xié)同建設(shè)為例，基于信息與通信工程學(xué)術(shù)引領(lǐng)培養(yǎng)模式，圍繞使學(xué)生具有扎實(shí)基礎(chǔ)、突出專業(yè)能力、勇于探索和國際視野的培養(yǎng)目標(biāo)，通過建立本研貫通銜接機(jī)制、優(yōu)化課程體系、打造科研創(chuàng)新訓(xùn)練模式和健全拔尖創(chuàng)新選拔機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生解決通信領(lǐng)域復(fù)雜工程技術(shù)問題的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，以適應(yīng)國家對(duì)高素質(zhì)新型電子信息人才的需求。

一 傳統(tǒng)本研貫通拔尖人才培養(yǎng)存在的問題

我國自20世紀(jì)90年代開始就開展了貫通式本研連續(xù)培養(yǎng)的改革，目的是探索和實(shí)驗(yàn)本研連貫式培養(yǎng)模式下具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)能力人才的培養(yǎng)[4]。然而，早期的本研貫通創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在“創(chuàng)新學(xué)分”第二課堂的訓(xùn)練。目前“創(chuàng)新學(xué)分”第二課堂已經(jīng)成了常規(guī)培養(yǎng)的必修課程，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)拔尖人才的需求。清華大學(xué)建筑學(xué)院推行了“4+2”本研貫通教學(xué)體系，通過一系列改革措施，形成了設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)架構(gòu)和體系，利用開放式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣[5]。本研貫通培養(yǎng)可以壓縮培養(yǎng)時(shí)間、提升人才培養(yǎng)效率、保證了科研活動(dòng)的持續(xù)性和專一性。但是，目前的本研貫通培養(yǎng)尚存在一些問題。由于本科生和研究生的職能管理部門之間的獨(dú)立性，導(dǎo)致貫通培養(yǎng)變成了分段式培養(yǎng)的簡單拼湊[6]；培養(yǎng)模式?jīng)]有深度融合本科生和研究生的培養(yǎng)，缺乏個(gè)性化[3]；科研創(chuàng)新訓(xùn)練模式單一，沒有充分調(diào)動(dòng)各方面的資源[7]；拔尖創(chuàng)新人才選拔過于重視課程成績，忽略了特長生[6]。

（一） 管理機(jī)制缺乏貫通性

我國高校的本科生教育和研究生教育分別由教務(wù)處和研究生院等不同職能部門管理。在學(xué)院內(nèi)部，本科生事務(wù)主要由教務(wù)辦公室管理，而研究生事務(wù)主要由學(xué)科辦公室管理。一般情況下，不同職能部門和辦公室的職責(zé)和任務(wù)是互不交疊的，并且本科生和研究生的教學(xué)、管理等工作都是自成體系。因此，在本研貫通人才培養(yǎng)在操作層面，部門和辦公室之間的溝通協(xié)調(diào)存在機(jī)制貫通性問題。

（二） 培養(yǎng)模式?jīng)]有深度融合，缺乏個(gè)性化

大多數(shù)的本研貫通培養(yǎng)認(rèn)為所有本科生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，所以會(huì)安排大學(xué)前三年時(shí)間用于本科課程學(xué)習(xí)[8]。然而隨著我國經(jīng)濟(jì)、教育等高速發(fā)展，部分低年級(jí)本科生已經(jīng)具備了較好的基礎(chǔ)。如果把大學(xué)前三年時(shí)間全部用于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)嚴(yán)重影響這些學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。因此，在本研貫通培養(yǎng)過程中，應(yīng)該把研究生課程盡量下沉到低年級(jí)階段，讓部分學(xué)生提前進(jìn)入研究生課程學(xué)習(xí)，一方面深度融合研究生和本科生課程學(xué)習(xí)，另一方面也能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的拔尖學(xué)生培養(yǎng)。

（三） 科研創(chuàng)新訓(xùn)練模式單一

傳統(tǒng)的科研創(chuàng)新訓(xùn)練經(jīng)常采用講授或?qū)嶒?yàn)教學(xué)方式，這種單向的知識(shí)傳授方式缺乏互動(dòng)性和參與性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問題解決能力。有些專業(yè)也會(huì)采取讓學(xué)生跟隨導(dǎo)師項(xiàng)目等方式，或者申報(bào)學(xué)校的科技類項(xiàng)目制作等活動(dòng)[9]。但是這些活動(dòng)都沒有大的科研平臺(tái)或者科研團(tuán)隊(duì)支撐，會(huì)造成科研創(chuàng)新訓(xùn)練模式單一的問題[10]。

（四） 創(chuàng)新人才選拔忽略特長學(xué)生

當(dāng)前的創(chuàng)新人才選拔往往過分依賴考試成績或標(biāo)準(zhǔn)化的測試成績，而忽視了學(xué)生在特定領(lǐng)域或方面的特長和潛力。在選拔過程中，缺乏對(duì)學(xué)生特長、興趣、創(chuàng)新能力等多方面的評(píng)價(jià)機(jī)制[11]。這導(dǎo)致具有特殊才能的學(xué)生可能因不符合傳統(tǒng)選拔標(biāo)準(zhǔn)而被淘汰，無法獲得發(fā)展機(jī)會(huì)。這種單一的選拔標(biāo)準(zhǔn)無法全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

二 本研貫通拔尖人才培養(yǎng)的機(jī)制與模式改革舉措

（一） 建立本研貫通培養(yǎng)的協(xié)調(diào)管理架構(gòu)，完善管理機(jī)制

本研貫通培養(yǎng)是指培養(yǎng)單位將學(xué)生從本科連續(xù)培養(yǎng)至研究生階段，在本科低年級(jí)階段專注基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，在本科高年級(jí)開始學(xué)習(xí)研究生課程。在這一過程中，存在研究生課程如何下沉到本科階段，課程教學(xué)和成績認(rèn)定等多方面的管理問題。在本研貫通培養(yǎng)管理機(jī)制方面，不同職能部門之間的壁壘往往難以完全打通。因此，需要一些能夠溝通各職能部門的手段。寧波大學(xué)（以下簡稱“我?！保┰趯W(xué)院內(nèi)部針對(duì)每個(gè)專業(yè)和學(xué)科分別設(shè)置了系所基層組織，以通信工程專業(yè)和信息與通信工程學(xué)科為例，設(shè)置通信工程系和信息與通信工程研究所，設(shè)立系主任和所長各一名，互相兼任副職。系和所之間既有一定的獨(dú)立性又相互交融。系的主要任務(wù)偏向于本科專業(yè)，所的主要任務(wù)是學(xué)科建設(shè)、研究生培養(yǎng)，分別對(duì)接教務(wù)辦和學(xué)科辦。然而在拔尖創(chuàng)新學(xué)生選拔、本研貫通培養(yǎng)方案制定等工作上，系所相互聯(lián)動(dòng)，通過教務(wù)辦和學(xué)科辦向上溝通教務(wù)處和研究生院，從而形成了自下而上的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。寧波大學(xué)本研貫通培養(yǎng)的通信工程拔尖創(chuàng)新班的課程體系中已經(jīng)融入了研究生課程，通過有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，本科生選修研究生課程的過程管理工作由研究生院執(zhí)行，課程結(jié)束后的執(zhí)行結(jié)果能夠及時(shí)反饋給教務(wù)處。圖1為自下而上的本研貫通培養(yǎng)協(xié)調(diào)管理架構(gòu)。

圖1 自下而上的本研貫通培養(yǎng)協(xié)調(diào)管理架構(gòu)

（二） 優(yōu)化本研貫通培養(yǎng)模式，融合培養(yǎng)過程

我校通信工程本科專業(yè)的拔尖創(chuàng)新班是寧波大學(xué)開展“雙一流”建設(shè)、探索高素質(zhì)研究型人才培養(yǎng)模式的專門實(shí)驗(yàn)班，其培養(yǎng)目標(biāo)旨在體現(xiàn)新一代通信技術(shù)特色，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】?、志向高遠(yuǎn)和溝通能力良好，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出的專業(yè)能力，并具有科學(xué)的思辨方法、富有創(chuàng)新精神、勇于探索的創(chuàng)新型研究人才。該拔尖創(chuàng)新班級(jí)80%以上的學(xué)生將繼續(xù)讀研深造。相比于獨(dú)立的本科和研究生階段課程學(xué)習(xí)時(shí)間之和，利用本研貫通課程，能夠讓學(xué)生把更多的時(shí)間投入到科研和創(chuàng)新工作。人才培養(yǎng)模式的建設(shè)包括課程體系的構(gòu)建、調(diào)整和優(yōu)化，是專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容之一，一流的研究生培養(yǎng)，特別是本研貫通研究生培養(yǎng)需要一流的本研融合的課程體系。

改革之前通信工程拔尖創(chuàng)新班的培養(yǎng)模式采用的是“3.5+0.5+X”，3.5表示三年半專注于本科課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與非本研一體班相同，0.5表示最后半年（第八學(xué)期）選修研究生課程，X表示研究生入學(xué)后的課程體系?？紤]到拔尖創(chuàng)新班是通過選拔優(yōu)秀學(xué)生組成的班級(jí)，原有培養(yǎng)模式中三年半的時(shí)間與其他班級(jí)一樣，只有半年的時(shí)間學(xué)習(xí)研究生課程，這無法有效凸顯拔尖創(chuàng)新班的優(yōu)勢。針對(duì)這個(gè)問題，通過優(yōu)化課程體系，打破原有培養(yǎng)模式中的課程體系學(xué)期界限，將原有的培養(yǎng)模式改革為“1+3X+Y”的培養(yǎng)模式，其中“1”表示第一年專注于數(shù)學(xué)、編程等基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)；“3X”表示在接下來三年的學(xué)習(xí)過程中，拔尖創(chuàng)新班學(xué)生除了可以選擇本科課程外，還可以根據(jù)自身的能力在任意學(xué)期個(gè)性化地選修課程體系中的研究生課程；“Y”表示研究生入學(xué)后與研究方向相關(guān)的課程。圖2為改革前后的培養(yǎng)模式。經(jīng)過幾屆的執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠在大三階段學(xué)完課程體系中的研究生課程，剛進(jìn)入大四就具備了初步的研究生科研創(chuàng)新能力。此時(shí)，學(xué)生可以提前聯(lián)系導(dǎo)師，在大四階段進(jìn)行“Y”相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使得培養(yǎng)進(jìn)程比傳統(tǒng)的本研貫通培養(yǎng)更加縮短了至少1年時(shí)間。

（b） 改革后培養(yǎng)模式

圖2 改革前后的培養(yǎng)模式

（三） 打造本研貫通的科研創(chuàng)新訓(xùn)練模式

大學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)是高校科研工作的重要組成部分，是創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)人才的要求，也有助于學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)的途徑。針對(duì)本研貫通學(xué)生，科研創(chuàng)新訓(xùn)練顯得尤為重要。通過激發(fā)學(xué)生將課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于具體的研發(fā)問題的興趣，利用興趣催化作用提高大學(xué)生的科研積極性，培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新的探索精神和敢闖會(huì)創(chuàng)的意志品格，非常有必要探索一條新的科研創(chuàng)新訓(xùn)練模式。

在科研創(chuàng)新訓(xùn)練方面，融合本科生和研究生訓(xùn)練模式，以未來通信技術(shù)人才的創(chuàng)新特征和學(xué)術(shù)素養(yǎng)為導(dǎo)向，在本科生培養(yǎng)方案中深度嵌入融合學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)課程，建立以信息與通信工程學(xué)科內(nèi)的學(xué)術(shù)帶頭人、高素質(zhì)研究骨干和高水平技術(shù)人員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合性課程，實(shí)現(xiàn)課程體系有機(jī)融合，在研究生階段的培養(yǎng)中突出學(xué)術(shù)方向的延續(xù)性和學(xué)術(shù)個(gè)性化培養(yǎng)的特色化。校院兩級(jí)設(shè)立自由探索項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)開展研究。另外，針對(duì)本研貫通生拔尖創(chuàng)新個(gè)性化能力培養(yǎng)與訓(xùn)練問題，優(yōu)化研究生導(dǎo)師與學(xué)生配對(duì)雙向選擇機(jī)制，制定本研貫通生個(gè)性化科研培養(yǎng)方案，從而能夠因材施教，培養(yǎng)拔尖人才個(gè)性化原創(chuàng)能力。寧波大學(xué)信息與通信工程學(xué)科包括移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)與信號(hào)處理、智能射頻與天線技術(shù)、多媒體信號(hào)與信息處理、移動(dòng)可信智能計(jì)算和光電器件與信息處理五個(gè)方向。學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的研究方向，選擇相應(yīng)的導(dǎo)師擔(dān)任本人的本科生導(dǎo)師，在一定程度上由本科生導(dǎo)師和學(xué)生協(xié)商制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，并由本科生導(dǎo)師訓(xùn)練所指導(dǎo)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)本科生導(dǎo)師積極吸納本科生加入自己的科研團(tuán)隊(duì)。

另外，通過開放高端科研平臺(tái)和學(xué)科團(tuán)隊(duì)資源，以寧波大學(xué)未來無線研究院、教育部工程中心為平臺(tái)載體，面向真實(shí)問題設(shè)立學(xué)生科研項(xiàng)目，吸納本科生和研究生共同進(jìn)入研究團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生建立長周期學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)劃，積極參與科研攻關(guān)，拓寬學(xué)術(shù)視野，提升創(chuàng)新意識(shí)，立足交叉學(xué)科領(lǐng)域強(qiáng)化學(xué)生復(fù)雜工程問題的凝練、分析和解決能力的培養(yǎng)。圖3為我校通信工程專業(yè)本碩貫通科研訓(xùn)練模式。

圖3 我校通信工程專業(yè)本碩貫通科研訓(xùn)練模式

（四） 健全本碩貫通的拔尖創(chuàng)新選拔淘汰機(jī)制

本研貫通通信工程拔尖創(chuàng)新班的建設(shè)需要優(yōu)秀學(xué)生的加入。實(shí)行把學(xué)生成才的選擇權(quán)交給學(xué)生這一理念，學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段有多次的轉(zhuǎn)專業(yè)選擇機(jī)會(huì)，以學(xué)生本科課程成績和科研創(chuàng)新能力為依據(jù)開展優(yōu)秀學(xué)生選拔，采取多渠道招錄方式、進(jìn)退動(dòng)態(tài)調(diào)整、優(yōu)秀學(xué)生推免等激勵(lì)機(jī)制，形成學(xué)生競爭向上、積極拼搏的良好學(xué)習(xí)、研究氛圍。

為確保優(yōu)秀學(xué)生特別是特長生不被埋沒，拔尖創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展的未來無線通信技術(shù)人才能夠在選拔過程中脫穎而出，同時(shí)保證選拔的公平公正性，基于學(xué)生成績和專家面試相結(jié)合的機(jī)制，通過學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)，健全拔尖創(chuàng)新班、免試推薦錄取研究生、專業(yè)能力復(fù)試等環(huán)節(jié)的選拔機(jī)制。在選拔和考核學(xué)生時(shí)，不僅考查學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研能力，還要考量學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，未來的學(xué)術(shù)或工作規(guī)劃等。學(xué)校為了支持學(xué)習(xí)成績不是特別突出，但是在學(xué)術(shù)科研等方面有特長的學(xué)生，在推免深造方面給予優(yōu)先考慮，只要成績?cè)趯I(yè)前50%的特長生不占專業(yè)推免名額。重視特長生的這一舉措，鼓勵(lì)了學(xué)生不單單關(guān)注課程學(xué)習(xí)，積極參與各項(xiàng)科研創(chuàng)新活動(dòng)。

圖4為我校通信工程拔尖創(chuàng)新班遴選和淘汰機(jī)制。拔尖創(chuàng)新班實(shí)行多次遴選。在大一階段面向全校所有專業(yè)開放，吸引優(yōu)秀學(xué)生加入，大二上學(xué)期面向電子信息類專業(yè)開放，而在大三上學(xué)期面向通信工程專業(yè)普通班開放。開放的口子逐年縮小，只要是考慮拔尖創(chuàng)新班學(xué)生需要在專業(yè)知識(shí)上有深厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在遴選機(jī)制方面，分成績類和特長類分別遴選。對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生，在材料審核時(shí)是優(yōu)中選優(yōu)，刪選部分學(xué)生進(jìn)入專家面試。特長類學(xué)生直接進(jìn)入專家面試。這個(gè)機(jī)制保證了特長類學(xué)生能夠優(yōu)先進(jìn)入拔尖創(chuàng)新班，強(qiáng)化了班級(jí)的拔尖創(chuàng)新特色。對(duì)于不再符合拔尖創(chuàng)新班要求的學(xué)生，則執(zhí)行強(qiáng)制退班。這一機(jī)制自2018年開始執(zhí)行，經(jīng)過幾年的執(zhí)行，取得了長足的進(jìn)步。近些年，我校通信工程專業(yè)本科生（含本研貫通拔尖創(chuàng)新班和普通班）在學(xué)科競賽、高級(jí)別國際期刊發(fā)表等方面得到了長足發(fā)展。

圖4 我校通信工程拔尖創(chuàng)新班遴選和淘汰機(jī)制

三  結(jié)束語

在現(xiàn)有高等教育框架下，如何真正實(shí)現(xiàn)本研貫通教育是一項(xiàng)亟待解決的問題。圍繞本研貫通培養(yǎng)的機(jī)制和模式問題，為完善管理機(jī)制，提出了自下而上的本研貫通培養(yǎng)協(xié)調(diào)管理架構(gòu)，進(jìn)行了“1+3X+Y”的培養(yǎng)模式改革，使得本研貫通培養(yǎng)過程中也能夠個(gè)性化地培養(yǎng)學(xué)生。本研貫通的科研創(chuàng)新訓(xùn)練模式改革，積極調(diào)動(dòng)了高端科研平臺(tái)、學(xué)科團(tuán)隊(duì)、本科生導(dǎo)師和研究生等多方面資源，通過導(dǎo)師科研項(xiàng)目和自由探索項(xiàng)目提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在拔尖創(chuàng)新選拔淘汰機(jī)制方面注重特長生培養(yǎng)。通過一系列的改革，以及多屆學(xué)生的實(shí)施，結(jié)果表明寧波大學(xué)通信工程專業(yè)的本研貫通改革取得了較好的成果。

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