摘 要：綠色發(fā)展觀與“雙碳”戰(zhàn)略是新時期生態(tài)文明建設(shè)的重中之重，培養(yǎng)具有“雙碳”思維和環(huán)境工程專業(yè)技能的高水平人才是實現(xiàn)“雙碳”目標的關(guān)鍵。該文從深化課程內(nèi)容和拓展實踐方式兩個方面探討“雙碳”時代中環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學(xué)模式優(yōu)化方案。以“雙碳”目標達成為導(dǎo)向，構(gòu)建“課堂教學(xué)—案例研討—課程設(shè)計—調(diào)研實踐—研究性學(xué)習(xí)”五位一體的多元浸潤的育人模式，取得良好的人才培養(yǎng)效果和豐富的教學(xué)成果，幫助學(xué)生深化綠色發(fā)展理念和節(jié)能降碳意識、強化動手實踐能力和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，具有重要的指導(dǎo)意義和推廣價值。

關(guān)鍵詞：“雙碳”；環(huán)境工程；人才培養(yǎng)；實踐性教學(xué)；給排水管網(wǎng)工程

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）35-0034-04

Abstract： The green development concept and the "dual carbon" strategy are the top priorities in the construction of ecological civilization in the new era， and cultivating high-level talents with "dual carbon" thinking and environmental engineering professional skills is the key to achieving the "dual carbon" goal. This paper discusses the optimization plan of the practical teaching mode for the cultivation of environmental professionals in the "dual carbon" era from the two aspects of deepening the course content and expanding the practice method. Guided by the achievement of the "dual carbon" goal， a multi-infiltration education mode of "classroom teaching-case study-course design-research-practice-research" has been constructed. It has achieved good talent training effects and great teaching results， helping students deepen the concept of green development and the awareness of energy saving and carbon reduction， strengthening hands-on practical ability and innovative spirit， realizing the combination of learning and thinking， and the unity of knowledge and action， which has important guiding significance and promotion value.

Keywords： "dual carbon"; environmental engineering; professional cultivation; practical teaching; water supply and drainage pipeline engineering

2020年，習(xí)近平總書記在第七十五屆聯(lián)合國大會一般性辯論上宣布，中國二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，努力爭取2060年前實現(xiàn)碳中和。黨的二十大報告指出：“實現(xiàn)碳達峰碳中和是一場廣泛而深刻的經(jīng)濟社會系統(tǒng)性變革?！薄半p碳”目標的提出對環(huán)境領(lǐng)域的發(fā)展帶來了重要機遇和重大挑戰(zhàn)[1]。當前，我國處于工業(yè)化和城市化尚未完成的歷史階段，面臨著局地污染和全球氣候變化兩大并存問題，必須通過建立綠色低碳的技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和能源體系，將降低溫室氣體排放和解決其他污染物問題、生態(tài)修復(fù)問題一體解決[2]。因此，國家對具備科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、跨界能力的“雙碳”人才的需求日益迫切。在推進這場系統(tǒng)性變革的過程中，培養(yǎng)具有“雙碳”思維和環(huán)境污染治理專業(yè)技能的高水平人才是“雙碳”目標達成的重要因素[3]。因此，我們需要充分發(fā)揮高校基礎(chǔ)研究和學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢，加快構(gòu)建“雙碳”科技創(chuàng)新體系和人才培養(yǎng)體系。

市政供水和排水系統(tǒng)像城市的血管，是城市建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障[4]。給排水管網(wǎng)工程是高等院校環(huán)境類專業(yè)核心課程之一，是培養(yǎng)環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的主陣地，對于如期實現(xiàn)“雙碳”目標至關(guān)重要。課程內(nèi)容覆蓋排水管網(wǎng)工程、給水管網(wǎng)工程、雨水管網(wǎng)工程和水泵與泵站工程等方面內(nèi)容。教學(xué)團隊以構(gòu)建適應(yīng)“雙碳”時代的專業(yè)課程為目標，秉承“厚基礎(chǔ)、促融合、重實踐、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)方針，在引導(dǎo)本科生理解給排水管網(wǎng)領(lǐng)域的設(shè)計原理、設(shè)計原理和前沿技術(shù)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的實踐能力提升和創(chuàng)新思維養(yǎng)成，以期培養(yǎng)助力“雙碳”目標達成的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[5]。本文主要從“雙碳”專業(yè)知識內(nèi)容深化、“雙碳”實踐教學(xué)方法構(gòu)建和“雙碳”理念融入3個方面來探討“雙碳”時代環(huán)境專業(yè)的人才培養(yǎng)[6]。

一 實踐性教學(xué)面臨的主要問題及主要改革思路

目前，高等教育環(huán)境相關(guān)專業(yè)的教育模式和人才培養(yǎng)理念與“雙碳”目標國家戰(zhàn)略發(fā)展方向的融合度不足，傳統(tǒng)“填鴨式”授課以課堂講授為主，與“雙碳”目標相關(guān)的特色專業(yè)課程較少。由于學(xué)生缺乏對“雙碳”相關(guān)實際工程的認知，難以將理論與實際工程相連接，難以形成工程思維?！半p碳”理論和技術(shù)缺乏實踐和應(yīng)用，使得學(xué)生對“雙碳”目標的參與度不高且技術(shù)創(chuàng)新和探索意識不強。同時，學(xué)生的職業(yè)理想信念模糊，專業(yè)認同感不強，具體包括以下三個問題。

（一） 涉及“雙碳”目標的教學(xué)內(nèi)容滯后

隨著科技發(fā)展，給排水管網(wǎng)的設(shè)計理論和施工技術(shù)也快速發(fā)展，許多新工藝、新標準、新管材和新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，亟需對課程內(nèi)容進行迭代更新。并且，目前的教學(xué)內(nèi)容中與碳中和相關(guān)的低碳、零碳、負碳技術(shù)十分有限，也沒有覆蓋碳政策、碳金融、碳管理和碳市場等方面的知識。因此，缺乏與“雙碳”相關(guān)的課程內(nèi)容將難以適應(yīng)當前社會飛速發(fā)展和“雙碳”目標的要求，使環(huán)境專業(yè)的學(xué)生在面對日益嚴峻的環(huán)境和能源挑戰(zhàn)時顯得有些力不從心。

（二） 以“雙碳”目標為導(dǎo)向的專業(yè)實踐教學(xué)不足

在“雙碳”背景下，環(huán)境專業(yè)的畢業(yè)生不僅需要掌握基本理論和基本知識，還需要具備與“雙碳”相關(guān)的實踐能力。雖然教學(xué)團隊已在課堂授課基礎(chǔ)上開設(shè)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但仍存在著實踐教學(xué)與“雙碳”融合不夠緊密的問題，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏“雙碳”方面的實踐內(nèi)容。具體而言，目前實習(xí)實踐主要為參觀自來水廠、污水處理廠和環(huán)境咨詢科技公司，雖然可以使學(xué)生更直觀地掌握水處理的原理和運維方面的知識，但對于水廠運行過程中所涉及的碳排放情況較少，難以滿足可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和“雙碳”時代的環(huán)境類人才需求。

（三） 人才培養(yǎng)過程中的“雙碳”思政元素融入不深

要達成“碳中和”目標，不但要培養(yǎng)具備豐富的基礎(chǔ)理論、廣博的專業(yè)知識和扎實的實踐能力的專業(yè)人才，還需要從思想觀念和行為意識上對學(xué)生開展耳濡目染的育人工作。但是，目前授課中對于“雙碳”理念的灌輸較少，“雙碳”思政教育與專業(yè)課程的有效融合不足，學(xué)生沒有深度理解給排水管網(wǎng)建設(shè)對新時代社會主義建設(shè)和“雙碳”愿景達成的重要性和必要性，缺乏職業(yè)認同感和職業(yè)責任感。

二 實踐性教學(xué)改革的主要內(nèi)容及具體舉措

為順應(yīng)“雙碳”時代要求，教學(xué)團隊以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)[7]，提出以“掌握理論知識”為基礎(chǔ)培養(yǎng)目標、以“培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)”為創(chuàng)新培養(yǎng)目標、以“融合雙碳理念”為時代培養(yǎng)目標的立體化給排水管網(wǎng)工程課程培養(yǎng)目標（圖1）。教研組以習(xí)近平生態(tài)文明思想、綠色發(fā)展觀為牽引，從“雙碳”專業(yè)知識內(nèi)容深化、“雙碳”實踐教學(xué)方法構(gòu)建和“雙碳”理念融入3個方面進行一系列探索和實踐。

圖1 “雙碳”時代環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學(xué)目標

（一） “雙碳”背景下，給排水管網(wǎng)工程課程內(nèi)容的深化

結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)團隊和研究團隊的資源優(yōu)勢，在講授給排水管網(wǎng)工程基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時，強化對學(xué)生“雙碳”理念的全面培養(yǎng)。補充了減污降碳和可持續(xù)發(fā)展的“雙碳”知識體系，如低碳工藝研發(fā)與運營、補充給排水管網(wǎng)工程與碳排放的關(guān)系、碳排放計算與模型建立、碳中和運行潛力測算等。及時把科研成果轉(zhuǎn)變成教學(xué)內(nèi)容，以環(huán)境專業(yè)視角向?qū)W生講授最新的“雙碳”科技前沿和污水資源化等相關(guān)工程化應(yīng)用進展，拓展學(xué)生的全球化科研視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且，與粵港澳大灣區(qū)建設(shè)和現(xiàn)有科研資源緊密結(jié)合，使此課程具備更深層次的地區(qū)服務(wù)性與時代應(yīng)用性。

例如補充“雙碳”內(nèi)涵的講述，讓學(xué)生理解實現(xiàn)碳達峰碳中和是堅持綠色低碳發(fā)展戰(zhàn)略舉措的重要支撐，是生態(tài)文明建設(shè)的必然要求，是積極應(yīng)對氣候變化大國擔當?shù)闹匾w現(xiàn)，是經(jīng)濟社會全面綠色轉(zhuǎn)型的重要抓手。同時，幫助學(xué)生正確理解四對關(guān)系：發(fā)展和減排的關(guān)系、整體和局部的關(guān)系、長遠目標和短期目標的關(guān)系、政府和市場的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生就“既然我國人均累計碳排放并不高，為何要提出‘雙碳’戰(zhàn)略？”這一問題開展討論。在討論過程中，講述將碳達峰碳中和納入生態(tài)文明建設(shè)整體布局，體現(xiàn)了高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。碳達峰碳中和的時間節(jié)點倒逼我國在不到10年時間內(nèi)實現(xiàn)碳達峰，這意味著生態(tài)環(huán)保在我國發(fā)展全局中的位置越來越突出，實現(xiàn)發(fā)展與環(huán)境保護的深度融合成為經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和必然趨勢。在碳排放源分析方面，使學(xué)生認識污水回收處理系統(tǒng)中的碳排放源既包括污水收集和處理過程中在現(xiàn)場直接向大氣中排放的CO2和CH4，也包括在收集、運輸和處理階段間接消耗能量和物料的過程中引起的溫室氣體排放。對于碳減排，系統(tǒng)講解電能消耗是給水管網(wǎng)系統(tǒng)的主要間接碳排放來源。在管網(wǎng)水力計算中，啟發(fā)學(xué)生思考如何降低管網(wǎng)水頭損失以節(jié)省能耗；在污水收集和處理過程引導(dǎo)學(xué)生思考如何能利用污水和污泥中的碳源。

（二） “雙碳”背景下，給排水管網(wǎng)工程實踐方式的擴展

實踐性教學(xué)是給排水管網(wǎng)工程課程中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實習(xí)實踐是使學(xué)生深度理解“雙碳”目標重大意義的重要途徑。以“雙碳”目標達成為導(dǎo)向，學(xué)院建設(shè)了20個工程實踐基地，組織學(xué)生在環(huán)保企業(yè)開展參觀實習(xí)，向?qū)W生提供多元化的實習(xí)實踐方式。在此基礎(chǔ)上，教研組構(gòu)建了“課堂教學(xué)—案例研討—課程設(shè)計—調(diào)研實踐—研究性學(xué)習(xí)”五位一體多元浸潤的實踐性教學(xué)模式。通過案例研討、課程設(shè)計、調(diào)研實踐和研究性學(xué)習(xí)多個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)中加入降低水處理行業(yè)碳排放量的實踐和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)、實踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)有機結(jié)合。鼓勵本科生自主研發(fā)低碳環(huán)保技術(shù)，逐漸提升本科生的實踐能力、創(chuàng)新能力和分析解決實際工程問題的能力，做到知行合一（圖2）。

圖2 實踐性教學(xué)改革的主要內(nèi)容及具體舉措

在案例研討環(huán)節(jié)，重點講述綠色低碳發(fā)展理念的中國實踐。通過南水北調(diào)、海綿城市、金門跨海輸水等經(jīng)典工程案例中涉及的降碳和減碳技術(shù)措施，讓學(xué)生理解“雙碳”目標對我國綠色低碳發(fā)展具有引領(lǐng)性和系統(tǒng)性，以及其帶來的環(huán)境質(zhì)量改善和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多重效應(yīng)。通過一系列新型低碳工程技術(shù)的講解，讓學(xué)生體會到環(huán)境質(zhì)量改善與溫室氣體控制的協(xié)同增效作用。從綠色發(fā)展觀的角度，對典型工程案例進行碳排放情況進行診斷分析，引導(dǎo)學(xué)生思考通過哪些手段可以減少碳排放，提出相應(yīng)的碳減排和碳回收方案，減少“碳源”，增加“碳匯”。

在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解“雙碳”目標是加快生態(tài)文明建設(shè)和實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。引導(dǎo)學(xué)生從全局考慮減少碳排放的設(shè)計思路，從規(guī)劃理念、工藝選擇和運行管理方面將“碳排放尺度”概念引入方案比選中。讓學(xué)生理解管網(wǎng)設(shè)計目標不僅僅是完成給排水的收集和輸送任務(wù)，還要在水的收集、輸送、處理和處置各個環(huán)節(jié)核算其設(shè)計成果的碳排放量。在虛擬仿真教學(xué)中補充碳核算模塊，學(xué)生可以直接進入虛擬仿真平臺開展相關(guān)課程實訓(xùn)，如給排水管網(wǎng)的施工安裝、泵內(nèi)部結(jié)構(gòu)與構(gòu)造等，解除場地掣肘。通過交互操作使學(xué)生理解可以通過優(yōu)化泵組運行工況、調(diào)控管網(wǎng)水力條件、使用新型管材等節(jié)能措施來降低能源消耗和碳排放，使學(xué)生加深對供水和污水收集處置過程中“碳中和”的認識并產(chǎn)生興趣。在調(diào)研實踐環(huán)節(jié)，將“教室”建到企業(yè)和科研機構(gòu)，開展以信宜、中山等地區(qū)開展“碳足跡”調(diào)研實踐，指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)研報告，為政府提出碳減排建議，解決現(xiàn)有課程理論教學(xué)與實際工程難以銜接的問題。組織學(xué)生參觀環(huán)?？萍计髽I(yè)的“雙碳”相關(guān)工程項目，切身體會科技創(chuàng)新是達成“雙碳”目標的動力源泉。在原有水廠和泵站實習(xí)中增加“水廠碳足跡的探索”等內(nèi)容，通過對碳排放量測算及分析讓學(xué)生了解自來水廠和污水廠處理過程中所產(chǎn)生的碳排放情況，進而找出能夠降低碳排放量途徑。增加對污水余溫熱能回收的水源熱泵的參觀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的過程中強化掌握給排水管網(wǎng)工程基本原理，強化學(xué)生的“雙碳”實踐能力和節(jié)能減排意識。

在研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展綠色低碳技術(shù)創(chuàng)新研究，從給排水管網(wǎng)工程中涉及的減污降碳協(xié)同增效、可再生能源利用、 綠色新管材制造和碳捕集與利用等方面設(shè)置研究課題，指導(dǎo)學(xué)生完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等科研項目，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力。

（三） “雙碳”思政元素在給排水管網(wǎng)工程教學(xué)過程中的融入

在給排水管網(wǎng)工程理論教學(xué)和實習(xí)實踐全過程中，結(jié)合國家需求、行業(yè)需求、國際趨勢深入挖掘“雙碳”的思想價值和科學(xué)本質(zhì)，將理想信念、品德修養(yǎng)、法律意識和愛國情懷等“雙碳”思政元素巧妙融入。建設(shè)了“雙碳”目標主題案例庫，收集和整理習(xí)近平生態(tài)文明思想理論和“雙碳”科創(chuàng)實踐的思政內(nèi)容，包括國家政策、經(jīng)典工程案例、綠色發(fā)展中的優(yōu)秀科學(xué)家和工程師事跡及生態(tài)文明紀錄片短視頻等?；谔歼_峰碳中和“1+N” 政策體系，使學(xué)生理解全國綠色低碳發(fā)展“一盤棋” 的意義。通過崇明生態(tài)島、重慶兩江低碳供能示范、福建新能源發(fā)展等綠色低碳案例，強化學(xué)生對綠色能源、低碳技術(shù)、可再生資源利用的理解，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新意識?；凇半p碳”建設(shè)過程中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀工程師和科學(xué)家事跡，培養(yǎng)學(xué)生的高質(zhì)量思想道德素質(zhì)和良好的職業(yè)道德觀念。生態(tài)文明紀錄片短視頻可以讓學(xué)生直觀感受到我國“雙碳”戰(zhàn)略的發(fā)展成效，并增強學(xué)生的社會責任感和民族自豪感。上述思政元素與專業(yè)技術(shù)知識有機結(jié)合，基于從智力和德育雙重層面對學(xué)生進行“雙碳”思維塑造，讓學(xué)生樹立投身“雙碳”事業(yè)，解決實際環(huán)境問題的職業(yè)理想，充分發(fā)揮思政育人功能。

三 實踐性教學(xué)改革的主要創(chuàng)新點

（一） 課程理念創(chuàng)新

以“雙碳”重大戰(zhàn)略需求為指引，秉承“厚基礎(chǔ)、促融合、重實踐、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)方針，提出“思想引領(lǐng)、知行合一、創(chuàng)新驅(qū)動、實干擔當”的教學(xué)理念，將思政素養(yǎng)、專業(yè)知識、科研素養(yǎng)和實踐能力有機結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生的價值取向，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、理想信念、創(chuàng)新實踐能力。

（二） 教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新

提出“課堂教學(xué)—案例研討—課程設(shè)計—調(diào)研實踐—研究性學(xué)習(xí)”五位一體多元浸潤的教學(xué)模式，細化課前、課中、課后的教學(xué)全流程設(shè)計。突破課本范疇，通過虛擬仿真實訓(xùn)、課程設(shè)計、工程案例研討、調(diào)研實習(xí)和創(chuàng)新科研培訓(xùn)等途徑強調(diào)實踐性教學(xué)，有效提高學(xué)生對知識的理解、掌握和運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。

（三） 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容中補充“雙碳”的科學(xué)內(nèi)涵和重大意義、綠色發(fā)展的實現(xiàn)路徑、管網(wǎng)工程前沿科技成果。并且在常規(guī)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上補充了實踐教學(xué)內(nèi)容，包括經(jīng)典工程案例、課程設(shè)計、實踐學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，并注重“雙碳”思政元素在教學(xué)過程中的融合和滲透，將立德樹人和實踐育人有機結(jié)合促進“雙碳”人才培養(yǎng)。

（四） 教學(xué)方法創(chuàng)新

基于智慧教學(xué)新模式，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、雨學(xué)堂等線上資源輔助和拓展課堂教學(xué)；以虛擬仿真/虛擬現(xiàn)實平臺實現(xiàn)沉浸式教學(xué)；引入翻轉(zhuǎn)課堂，通過研討式教學(xué)方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力?；趯嵺`基地和科研項目，以產(chǎn)教融合的教學(xué)方法強化學(xué)生的“雙碳”思維和實踐能力。

（五） 評價方式創(chuàng)新

多種考核互補，降低期末考試成績占比，提高平時成績比重，注重課程設(shè)計、課程實踐中學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生把努力用在平時而不是考前突擊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四 實踐性教學(xué)改革的主要成效

本課程歷經(jīng)近20年的建設(shè)和深化改革，教學(xué)內(nèi)容得到了更新、完善和外延，教學(xué)方法不斷完善。學(xué)生對給排水管網(wǎng)工程的基本原理及設(shè)計方法牢固掌握，創(chuàng)新與實踐能力得到了顯著提升，在知識上有所收獲，在思想上獲得啟迪。2019—2024年，學(xué)生100%參與到創(chuàng)新研究中，本科生獲批“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目162項，在國內(nèi)外大賽獲獎29項，本科生參與發(fā)表研究論文48篇。

本課程是中山大學(xué)本科生最受歡迎的課程之一，累計授課人數(shù)達900人次以上。給排水管網(wǎng)工程獲評廣東省線下一流本科課程、中山大學(xué)一流本科課程和校級精品課程。教學(xué)團隊獲批給排水工程廣東省教學(xué)團隊建設(shè)項目、廣東省教學(xué)團隊建設(shè)項目，承擔教改項目20余項，包括國家級虛擬仿真項目1項、教育部新工科研究與實踐項目2項、教育部主題案例項目1項、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目2項、省級教學(xué)改革項目8項。發(fā)表教改論文8篇。課程建設(shè)成果在華南理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)等兄弟院校得到應(yīng)用，受到廣泛認可。

五 結(jié)束語

綠色發(fā)展觀與“雙碳”目標是我國生態(tài)文明建設(shè)的重大戰(zhàn)略。為適應(yīng)“雙碳”時代對環(huán)境領(lǐng)域人才的迫切需求，本文探討了“雙碳”人才培養(yǎng)的實踐性教學(xué)模式。通過對授課內(nèi)容的補足和實踐方式的拓展，使學(xué)生厚植“替碳”理念，掌握“降碳”技術(shù)，創(chuàng)新“低碳”技術(shù)，以“炭中和”為目標解決實際工程中的復(fù)雜環(huán)境問題，做到知行合一。從思想引領(lǐng)、觀念塑造、知識獲取和能力提升多個維度提升學(xué)生的“雙碳”思維和專業(yè)素養(yǎng)，對培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新意識和工程實踐能力的環(huán)境領(lǐng)域拔尖人才具有重要意義。

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