2020年，中共中央、國務院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，全國各大中小學掀起了一股開展勞動教育的熱潮。然而，在實施勞動教育的過程中，部分學校簡單地將“勞動活動”等同于“勞動教育”，導致出現(xiàn)了“有勞動而無教育”的現(xiàn)象。這些浮于表面的做法顯然與勞動教育的初衷相悖。

將勞動教育融入專業(yè)技能實訓課程，是中等職業(yè)學校開展勞動教育的重要途徑。這種方式不僅能提高學生的勞動技能水平，還能幫助學生樹立正確的勞動觀念，并培育其職業(yè)素養(yǎng)。中職學生未來會成為各行業(yè)技術(shù)技能型人才，他們需要具備扎實的專業(yè)技能和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，以滿足企業(yè)和社會的需求。為了達成這一教育目標，中職教師應深刻理解勞動教育的內(nèi)涵與價值，挖掘?qū)I(yè)技能實訓課程中的勞動教育元素，并結(jié)合中職學生的特點、培養(yǎng)目標和社會需求，積極探索在專業(yè)技能實訓課程中融入勞動教育的方法。文章探討了將勞動教育融入中職電子電工專業(yè)技能實訓課程的路徑，以供參考。

一、審識內(nèi)涵：重拾勞動教育，助推四育發(fā)展

《辭?！穼Α皠趧咏逃弊鞒隽嗣鞔_的定義：對學生進行熱愛勞動和勞動人民、珍惜勞動成果、樹立正確的勞動態(tài)度、通過日常生活培養(yǎng)勞動習慣和技能的教育活動。

勞動教育不同于德育、智育、體育和美育，它是一個包含多方面內(nèi)容的綜合性教育概念。在勞動教育中，若著重培養(yǎng)學生對勞動的熱愛、對普通勞動者的尊重和對勞動成果的珍視，則勞動教育可視為德育的體現(xiàn)；若引導學生在勞動過程中通過思考理解原理知識及科學規(guī)律，則勞動教育可視為智育的實踐；若引導學生在勞動過程中通過體力活動增強體質(zhì)，則勞動教育可視為體育的體現(xiàn)；若引導學生在勞動過程中發(fā)揮聰明才智，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，則勞動教育可視為美育的展現(xiàn)。勞動教育通過特定的勞動形式與教育目標有機結(jié)合，具有塑造道德、啟迪智慧、增強體質(zhì)、培養(yǎng)審美素養(yǎng)的綜合教育價值。

在中職電子電工專業(yè)技能實訓課程中，教師從“五育并舉”的角度巧妙融入勞動教育，引導學生動手實踐、接受鍛煉、磨煉意志，這不僅可以提高學生的專業(yè)技能水平，還可以提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，端正學生的勞動態(tài)度，有助于培養(yǎng)學生吃苦耐勞、精益求精的工匠精神。

二、挖掘元素：優(yōu)化技能實訓，滲透勞動教育

電子電工專業(yè)技能是中職學校電子信息技術(shù)專業(yè)學生必須掌握的一項專業(yè)技能，包括安全用電常識、電工基本操作工藝、常用電工儀表的使用等。該專業(yè)的學習要求學生認識常用低壓電器，理解三相異步電動機控制電路的運作原理，并能正確連接電路、排查電路故障等。在專業(yè)技能實訓課程中，教師應圍繞“五育”方針，思考如何融入勞動教育，以充分發(fā)揮勞動教育在職業(yè)教育中的價值。

（一）以勞樹德，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德

相較于普通高中的學生，中職學生更早地踏入社會并開始職業(yè)生涯。因此，在職業(yè)教育階段，培養(yǎng)中職學生良好的職業(yè)道德尤為重要。在專業(yè)技能實訓課程中，教師不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還要結(jié)合專業(yè)特色、崗位需求和德育管理的元素，引導學生樹立正確的勞動觀念，并培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德。

在學生剛?cè)胄r，中職教師要向他們介紹所選專業(yè)的性質(zhì)、就業(yè)方向和發(fā)展前景以及在校期間的專業(yè)課程設置等，以幫助學生初步建立職業(yè)概念。當學生第一次走進實訓室的時候，教師要向?qū)W生介紹實訓室的安全操作守則和紀律要求，并結(jié)合企業(yè)崗位需求強調(diào)規(guī)范操作的重要性。例如，教師可以運用多媒體設備為學生播放因操作不規(guī)范而造成的安全事故和財產(chǎn)損失的視頻，以激發(fā)學生的職業(yè)榮譽感和社會責任感。此外，教師可以定期組織學生觀看《大國工匠》等紀錄片，讓學生了解不同職業(yè)的工作環(huán)境，感受不同崗位上工匠們的職業(yè)態(tài)度和精神。教師還可以通過日常的思政教育，引導學生在學習和生活中逐漸形成恪盡職守、精益求精的職業(yè)道德。

（二）以勞增智，提高學生的思維能力

在專業(yè)技能實訓課程中，教師不僅要傳授學生專業(yè)知識和技能，還要用心設計教學內(nèi)容，引導學生理解和掌握相關(guān)知識原理，并運用這些原理指導實踐操作，以培養(yǎng)學生的獨立思考和邏輯思維能力。

在參與專業(yè)技能實訓課程之前，學生應具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，如對低壓電器、三相異步電動機及其控制電路的工作原理有所了解。這些原理對中職學生來說，理解起來有一定的難度。如果教師采用傳統(tǒng)的理論講授方式，可能難以取得預期的教學效果。相反，如果教師采用實訓教學方式，結(jié)合問題導向或使用任務驅(qū)動法，引導學生在實踐中學習理論知識，能顯著增強教學效果。例如，在教授三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路的相關(guān)知識時，教師可以先簡單介紹電路的功能，接著讓學生參與連接電路、進行通電測試、觀察實驗現(xiàn)象及排除線路故障等實踐環(huán)節(jié)，引導學生深入理解電氣原理。相較于傳統(tǒng)的集體教授方式，這種實訓教學方式更能促使學生積極參與，激發(fā)學生主動思考與探究的精神，從而提高他們的思維能力。

（三）以勞強體，強健學生的體魄

對中職學生而言，某些專業(yè)技能的訓練相對辛苦，要求他們具備一定的體能基礎(chǔ)。然而，當前部分中職學生缺乏體育鍛煉，體質(zhì)有待增強。因此，在專業(yè)技能實訓課程中，教師不僅要訓練和提高學生的技能水平，還要在訓練過程中注重增強學生的體能，提高他們的身體素質(zhì)。

以職教高考——電工技能考試為例。考場的桌子大約高70厘米，網(wǎng)孔板平鋪在桌上，學生需要彎腰在網(wǎng)孔板上連接電路。電路設計復雜，通常要連接60至80根導線，導線兩端需要安裝線卡和號碼管，每只號碼管上還要標上序號，過程相當煩瑣。學生必須在90分鐘內(nèi)完成考試，時間緊迫。因此，在平時的訓練中，教師應注重對學生進行體能和速度的訓練。教師可以先讓學生坐著練習剝線和壓線，再要求學生站著連接電路，每20分鐘休息一次，訓練學生正確接線和規(guī)范布線。之后，教師可以逐漸延長訓練時間，加大訓練強度。經(jīng)過一段時間的訓練，學生不僅提高了技能水平，加快了操作速度，還磨煉了意志，強健了體魄。

（四）以勞育美，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)

在當今社會，個體普遍渴望幸福，并努力追求一種幸福的生活方式。實際上，幸福是一種感知美好事物的能力及一種積極的心態(tài)。因此，在專業(yè)技能實訓課程中，教師應幫助學生確立對美的理想追求，培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)，幫助他們塑造美好的品質(zhì)。

職教高考——電工技能考試要求線路整體布局美觀、合理，這正是對學生創(chuàng)造美的能力的考查。因此，在專業(yè)技能實訓課程初期，教師要特別強調(diào)基本功的訓練。例如，在剝線操作中，銅絲的長度不宜過長也不宜過短，銅絲過長會影響美觀且存在漏電風險，而過短可能導致線路短路，通常規(guī)定長度為0.8厘米；號碼管的長度應保持一致，在1厘米～1.5厘米，并且要進行直角裁剪；導線的長度要適中，在線槽內(nèi)布線時，導線不能懸空，且應盡量避免交叉。然而，有些學生往往忽視這些細節(jié)，只注重功能的實現(xiàn)而忽略了工藝上的美觀。針對這種情況，在專業(yè)技能實訓課程中，教師應嚴格要求，加強學生基本功的訓練，并引導學生追求美和創(chuàng)造美。例如，在觀看《大國工匠》等紀錄片時，教師可以引導學生欣賞工匠們的精美作品和精湛的操作過程，使學生逐漸形成對美的崇尚意識，以培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)。

三、融合需求：重視行為評價，促進素養(yǎng)提升

勞動教育是一個包含多方面內(nèi)容的綜合性教育概念，不能簡單地依據(jù)學生參加勞動的次數(shù)、勞動行為水平、勞動成果來評價勞動教育的效果。所有的評價都應指向?qū)W生勞動素養(yǎng)的提升。

（一）引導式評價，提高學生的勞動能力

在專業(yè)技能訓練課程中，教師可以利用課堂考核來評價學生能否按要求完成這堂課的實訓任務，通過階段性評價了解學生的技能水平有無提高，能否通過技能考試并取得相應的技能等級證書。另外，教師應在評價過程中著重指導學生提高綜合能力。例如，教師可以評價學生的表達與溝通能力及邏輯思維能力是否有所提高，能否運用專業(yè)理論知識來描述實驗現(xiàn)象和電路工作原理，能否在課堂上使用專業(yè)術(shù)語與同學和教師進行有效溝通；可以評價學生的審美和創(chuàng)新能力是否有所提高，在技能訓練過程中是否注重作品的美感并進行精細打磨，能否在原有基礎(chǔ)上展現(xiàn)創(chuàng)新思維。

（二）過程性評價，培養(yǎng)學生的勞動情感

在專業(yè)技能訓練課程中，教師要在評價要點上將勞動行為與自我發(fā)展、社會需求聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生正確的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣。在訓練過程中，教師應觀察、評價學生經(jīng)過技能訓練后是否更加熱愛自己所學的專業(yè)；是否體會到勞動的辛苦，感受到勞動的美好；是否養(yǎng)成了良好的勞動習慣，如按要求穿工作服、戴工作帽，離開實訓室前自覺擺放工具，整理操作臺及打掃衛(wèi)生等；是否具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，如安全意識、規(guī)范意識、紀律意識、團隊合作意識等；能否做到分工明確、互相幫助；等等。

結(jié)語

新時代背景下，為了培養(yǎng)具有高素質(zhì)和高技能水平的技術(shù)型人才，中職學校教師有責任以專業(yè)技能訓練課程為載體，緊密圍繞“五育并舉”的方針，積極推進勞動教育，致力于培養(yǎng)學生良好的勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，以達成新時代立德樹人的教育目標。

（作者單位：

江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學校）