關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；實(shí)施策略；挑戰(zhàn)

一、引言

探究性學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要意義。化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和探究性，為實(shí)施探究性學(xué)習(xí)提供了良好的條件。本文旨在探討探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略及面臨的挑戰(zhàn)，為提高化學(xué)教學(xué)效果提供參考。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的可行性分析

1.符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容抽象，通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地理解化學(xué)反應(yīng)過程和原理，符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.滿足新課標(biāo)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)提供了有效途徑。

3.順應(yīng)教學(xué)改革趨勢(shì)

探究性學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，已在多個(gè)學(xué)科得到廣泛應(yīng)用。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，順應(yīng)了教育改革的總體趨勢(shì)。

三、探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的探究情境。例如，在講授“硅及其化合物”時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的玻璃、陶瓷等硅酸鹽材料入手，引導(dǎo)學(xué)生思考這些材料的成分和性質(zhì)，激發(fā)探究欲望。通過展示實(shí)物、提出問題、引導(dǎo)思考等步驟，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

2.精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h4>

以“原電池原理”的學(xué)習(xí)為例，可設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生自主選擇不同金屬電極，搭建原電池，測(cè)量電壓，歸納金屬活動(dòng)性順序。通過這一系列探究活動(dòng)，學(xué)生不僅能掌握原電池的原理，還能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理和科學(xué)推理的能力。

3.引導(dǎo)小組合作探究，培養(yǎng)交流能力

以探究“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”為例，可將班級(jí)分組，每組負(fù)責(zé)探究一個(gè)因素（溫度、濃度、催化劑等）。學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開展實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析與討論、成果展示等步驟，全面了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通表達(dá)能力。

4.注重過程性評(píng)價(jià)，提高探究能力

采用多種方式進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，包括觀察記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組展示、同伴互評(píng)等。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)自己的探究能力。

5.利用信息技術(shù)，拓展探究空間

充分利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件、在線資源、協(xié)作平臺(tái)等數(shù)字工具，突破時(shí)空限制，為學(xué)生提供更豐富的探究資源和更廣闊的探究空間。例如，利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件模擬一些在現(xiàn)實(shí)條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，或使用在線協(xié)作工具進(jìn)行遠(yuǎn)程合作探究。

通過以上策略的綜合運(yùn)用，我們可以有效地在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

四、探究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)措施

1.教師角色轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于知識(shí)的傳授者角色。在探究性學(xué)習(xí)中，教師需轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，這種角色轉(zhuǎn)變對(duì)教師提出了更高要求。

應(yīng)對(duì)措施：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和探究教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師之間相互交流、共同研討，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.學(xué)生能力參差不齊的挑戰(zhàn)

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和探究能力存在差異，部分學(xué)生可能無法有效參與探究活動(dòng)。

應(yīng)對(duì)措施：實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)不同難度的探究任務(wù)。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生給予更多指導(dǎo)，鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的學(xué)生挑戰(zhàn)難度更大的探究問題。

3.時(shí)間和資源有限的挑戰(zhàn)

探究性學(xué)習(xí)往往需要較多的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)資源，這與有限的課時(shí)和學(xué)校條件存在矛盾。

應(yīng)對(duì)措施：合理安排教學(xué)進(jìn)度，可將部分探究活動(dòng)作為課外作業(yè)。充分利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不足。

4.評(píng)價(jià)體系不完善的挑戰(zhàn)

現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系以考試成績(jī)?yōu)橹鳎y以全面反映學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

應(yīng)對(duì)措施：建立多元化的評(píng)價(jià)體系，將探究過程、實(shí)驗(yàn)操作、研究報(bào)告等納入評(píng)價(jià)范圍。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)其反思能力。

五、結(jié)語

探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和化學(xué)核心素養(yǎng)。但在實(shí)施過程中也面臨諸多挑戰(zhàn)，需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校和教育主管部門應(yīng)提供必要的支持，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，為探究性學(xué)習(xí)的深入開展創(chuàng)造良好條件。只有這樣，才能真正發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。

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（作者單位：山西省臨汾市曲沃第二高級(jí)中學(xué)）