跨學科整合作為一種創(chuàng)新的教育方式，強調不同學科知識的交叉與融合。小學信息技術課程因其綜合性和實踐性強的特點，與語文、數(shù)學、美術、體育等學科緊密相關。將信息技術與其他學科相整合，不僅能夠促進學生綜合素質的提升，還能培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。本文分析了小學信息技術課程跨學科整合的必要性、存在的問題，并提出了相應的整合策略。

《小學信息技術課程標準》明確指出，教學目標是通過學習和實踐，使學生掌握基本的信息技術知識和技能，了解和熟悉常用的信息技術軟件工具，具有獲取、加工、處理和交流信息的能力；同時培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，逐步提高學生的科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和社會責任感。在小學信息技術課程中，教師需遵循“以學生為本”的教學理念，將信息技術與其他學科進行有效整合，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。

跨學科整合通過不同學科之間的聯(lián)系，實現(xiàn)相互促進、共同發(fā)展。隨著計算機網絡技術和多媒體技術的發(fā)展，跨學科整合已成為教育領域的研究熱點。教師需充分認識到跨學科整合對促進學生全面發(fā)展的重要性，將信息技術與其他學科相結合，實現(xiàn)知識整合、資源整合、方法整合等。本文以小學信息技術課程為例，探討了跨學科整合的應用現(xiàn)狀與問題，并提出了有效的整合策略，以提升教學效果和學生綜合素質。

跨學科整合有助于教師從多個角度看待同一問題，打破學科界限，促進學生綜合素質的提升。它有利于教師發(fā)揮不同學科的優(yōu)勢，提高學生解決問題的能力。在科技快速發(fā)展的今天，信息技術已滲透到社會生活的各個領域，小學階段是學生學習信息技術的關鍵時期，跨學科整合能夠為學生提供良好的學習環(huán)境，促進學生綜合素質的提升。隨著我國經濟和社會的發(fā)展，人們越來越重視培養(yǎng)學生綜合素質，跨學科整合可以讓學生在解決問題時更加全面、高效。

小學信息技術課程涉及數(shù)學、語文、英語、美術等多個學科。在傳統(tǒng)教育模式下，各學科之間缺乏明顯的界限，導致教學效果不理想。隨著信息技術與各學科的不斷融合，跨學科整合成為一種新型教學方式。在新時代背景下，小學信息技術課程應進行改革與創(chuàng)新。我國教育資源分配不均衡，小學階段進行跨學科整合有利于讓學生了解更多知識和技能。

在新時期背景下進行跨學科整合具有重要意義。隨著教育信息化水平的不斷提高和人工智能技術的快速發(fā)展，跨學科整合成為教育改革的新方向。將信息技術與各學科相結合能夠提升教學效果、激發(fā)學生學習興趣、提高學生綜合素質。將信息技術與各學科相結合還能夠培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力等多方面綜合素質能力。

在小學信息技術學科的教學中，教師沒有很好地將信息技術與其他學科聯(lián)系起來，這就導致了跨學科整合存在一定的難度。教師可以通過在課前搜集相關學科的教學資料，了解相關學科的知識內容，但教師不能準確地把握信息技術與其他學科的聯(lián)系?？鐚W科整合過程中，教師不僅要掌握學科間知識的聯(lián)系與區(qū)別，還要了解不同學科在教學中的側重點。

學生的學習興趣對于學生的學習效果和教學效果有著很大的影響。學生對于所學知識的興趣越高，學習效率就會越高，教學效果也會更好。然而，由于學生年齡較小、思維能力尚不成熟等因素，小學生往往不能很好地理解所學知識，這就會導致學生對所學知識產生畏懼心理，從而導致其學習興趣不高。由于學生對于所學知識的理解程度有限，在進行跨學科整合時，他們很難理解所學知識與其他學科之間的聯(lián)系，更無法對其產生興趣。此外，教師也會因為自身的教學經驗不足等原因，忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)。因此，要想提高小學信息技術課程中跨學科整合教學的效果和質量，必須重視學生學習興趣的培養(yǎng)。

（作者單位：湖北省利川市都亭普庵小學）