摘 要：“一站式”學生社區(qū)建設是高校思想政治教育實踐在立德樹人整體要求與人的全面發(fā)展目標追求上的統(tǒng)一，是高校黨建工作、思政工作、學生工作的重要組成部分。從德育共同體視域出發(fā)，“一站式”學生社區(qū)建設過程中存在協(xié)同機制壁壘叢生、功能布局結(jié)構(gòu)失衡、多元主體動力不足等問題?；诖?，本文從三個方面提出了優(yōu)化路徑：破除壁壘、凝聚共識，優(yōu)化治理機制；供需平衡、資源共享，優(yōu)化整體布局；主體聯(lián)動、同頻共振，優(yōu)化育人模式。

關(guān)鍵詞：德育共同體 “一站式”學生社區(qū)建設 協(xié)同育人

“一站式”學生社區(qū)建設是高校落實立德樹人根本任務、推動思想政治教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵一環(huán)。2024年1月，國家發(fā)展改革委、教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強高校學生宿舍建設的指導意見》要求系統(tǒng)謀劃近中遠期任務，推動高校學生宿舍功能從“居住”向“育人”轉(zhuǎn)變［1］，將思想政治教育工作引入社區(qū)建設，為學生社區(qū)建設指明了發(fā)展方向。“一站式”學生社區(qū)場域功能轉(zhuǎn)型還在持續(xù)推進，從前期試點高校建設的成果來看，在建設價值、構(gòu)成要素、制度建設、功能布局等方面還存在顯著問題，有待進一步深入研究。學生社區(qū)建設體現(xiàn)了高校綜合治理能力水平，德育共同體建設為“一站式”學生社區(qū)建設要素和機制的擴充、完善和優(yōu)化提供了有效的價值遵循。

站在德育共同體視角探討“一站式”學生社區(qū)建設中體現(xiàn)的協(xié)同建設思維，統(tǒng)籌多方力量，聚合教育資源形成學生社區(qū)建設的教育合力，具有重要的現(xiàn)實價值。

一、德育共同體視域下高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)建設的價值意蘊

“一站式”學生社區(qū)建設是高校落實立德樹人根本任務的新質(zhì)增長點。德育共同體強調(diào)教育要素的有機協(xié)同，為學生社區(qū)構(gòu)建了立體化育人的有機組織體系，回應了當前新形勢下人才培養(yǎng)訴求以及高校黨建和思政工作的現(xiàn)實需求。

（一）過程協(xié)同：“一站式”學生社區(qū)建設是思想政治教育的前沿陣地

“一站式”學生社區(qū)建設是高校思想政治教育改革的一項創(chuàng)新性舉措，也是落實高?！叭恕苯ㄔO目標的重要載體?！耙徽臼健睂W生社區(qū)建設打破了原有的傳統(tǒng)社區(qū)單一的居住、生活的功能定位，旨在打造滿足“生活學習＋社交娛樂＋情感需求＋價值認同”多種功能相融合的綜合性、立體性的學生成長社區(qū)，可以滿足學生多元化、個性化的成長需求。這種融合性強的“一站式”學生社區(qū)建設模式在一定程度上能滿足當前思政教育工作中出現(xiàn)的“第一課堂”與“第二課堂”割裂、育人空間和資源碎片化、分散化等問題，有助于增強師生之間、生生之間、院系之間的鏈接，更大程度地實現(xiàn)教育資源的聚合，打造學習型、服務型、融合型學生成長社區(qū)，打通促進人的全面發(fā)展目標的“最后一公里”。

（二）主體協(xié)同：“一站式”學生社區(qū)建設是師生互動協(xié)作的核心陣地

德育共同體具有多元主體性特征，其內(nèi)在互動協(xié)作是高校思政工作所蘊含的規(guī)律之一。［2］“一站式”學生社區(qū)建設實施過程中需要教育者和受教育者雙方建立積極有效的對話模式和反饋模式，從共同體的視角來審視育人主客體的供需關(guān)系。不難發(fā)現(xiàn)，近年來不少高校主動整合育人資源，建設育人隊伍，形成了“一站式”學生社區(qū)服務集群，但在建設過程中過分關(guān)注教育者的育人目的，而忽視受教育者的本質(zhì)需求。因而，在“一站式”社區(qū)建設過程中，我們要明確受教育者的主體性，給予其表達訴求的話語權(quán)，將主動的對話和交往作為不同主體間交流的有效途徑?！耙徽臼健睂W生社區(qū)建設的出發(fā)點是以學生為中心，將管理、教學、服務等多種力量下沉社區(qū)，駐扎在學生生活、成長的一線地帶，在與學生零距離的接觸中進行積極對話和反饋，形成不同主體間的良性互動，以學生的發(fā)展需求為基礎，提供科學、有效的服務，平衡供與求的關(guān)系，打造溫馨、舒適、適宜的“一站式”社區(qū)服務體系。

（三）制度協(xié)同：“一站式”學生社區(qū)建設是推進協(xié)同治理的主要陣地

“一站式”學生社區(qū)建設在價值目標上營造了一種處處是課堂、全員共育人、時時有思政的建設氛圍，旨在充分調(diào)動一切可以協(xié)調(diào)的資源與信息，保證建設機制的有效運轉(zhuǎn)。這就需要關(guān)注社區(qū)建設過程中微觀和宏觀系統(tǒng)的交互作用，微觀層面涉及的師生直接接觸的空間場景以及相關(guān)的教育活動內(nèi)容，要靠宏觀層面跨部門、跨領域地開展協(xié)同治理，以完善的制度規(guī)范引導各部門保障場地利用、人員協(xié)同分工以及資源有效整合，站在頂層設計層面指導各部門因地制宜發(fā)揮優(yōu)勢，確保各要素間能夠優(yōu)勢互補，為“一站式”學生社區(qū)建設提供有力保障。

二、德育共同體視域下高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)建設面臨的現(xiàn)實困境

“一站式”學生社區(qū)建設是一項系統(tǒng)性、綜合性工程，在建設過程中要使各要素間形成合作、互補、同步效應。而學生社區(qū)建設復雜程度高，不少高校在推進過程中出現(xiàn)建設機制、功能布局、參與主體等方面的問題，制約了“一站式”學生社區(qū)建設向縱深發(fā)展。

（一）協(xié)同機制壁壘叢生：“一站式”學生社區(qū)建設制度保障不完善

以協(xié)同思維關(guān)注事物發(fā)展的聯(lián)動性，對于各要素間的普遍聯(lián)系形成整體的把握，在制度建設層面給予有力的保障和完善。然而，當前“一站式”學生社區(qū)建設尚未形成整體聯(lián)動機制，在協(xié)同推進學生社區(qū)建設中的制度性保障難以跟進，缺乏制度性建設保障的學生社區(qū)的相關(guān)資源共享和信息互通，各主體間協(xié)商、評價、監(jiān)督機制尚未形成，呈現(xiàn)了明顯的科層制組織體制，僅在各自的職責范圍內(nèi)保障社區(qū)建設的運轉(zhuǎn)，無法形成有效、可行的協(xié)同運行環(huán)境?！耙徽臼健睂W生社區(qū)建設需要跨部門、多部門合作，而不是某一部門單打獨斗。高校各部門間工作的內(nèi)容和性質(zhì)都不同，有著各自的運行規(guī)范和方式，但在學生社區(qū)建設中往往是多個部門集群共同進駐、同步運行的，不同部門間對于社區(qū)建設的出發(fā)點和關(guān)注點不一致，例如學工處、團委、院系更多關(guān)注活動開展的效果，而后勤、保衛(wèi)、宿管等保障性部門則更關(guān)注活動開展的秩序性和安全性，這就導致各部門在工作中容易出現(xiàn)分歧，甚至出現(xiàn)扯皮、推諉現(xiàn)象。同時，多支隊伍涌進學生社區(qū)會導致多頭管理現(xiàn)象，各部門都以自身工作為出發(fā)點，與其他部門缺乏有效的溝通和交流，容易出現(xiàn)工作重疊、資金配置不均衡、過度關(guān)注學生等新問題。

（二）功能布局結(jié)構(gòu)失衡：“一站式”學生社區(qū)建設資源配置不均衡

“把學校最好的資源向?qū)W生集聚”已經(jīng)成為各高校的共識。［3］不少高校向“一站式”社區(qū)投入了大量人力、物力資源，例如，將黨建平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、心理咨詢平臺、娛樂服務平臺等資源主動配置到社區(qū)，但仍有部分高校在建設過程中沒有分清輕重緩急，將所有資源不區(qū)分重點進行配置，導致學生社區(qū)建設功能布局混亂失衡，失去原有的育人初衷。首先，“一站式”學生社區(qū)建設中思想政治教育重顯性而輕隱性，思想引領力不足。推進思想政治教育力量有效下沉到社區(qū)是“一站式”社區(qū)建設的根本所在，然而在實際建設中受到資金、場地等方面的限制，學校往往將有限的資源投入易展示、可測量的工作中，例如，成立各種談話室和活動室，在走廊懸掛勵志標語、制作寢室標牌等，忽視了對于長期性、可傳承性、隱匿性元素的探索，例如，學生自治管理組織建設、黨建與社區(qū)聯(lián)動建設等方面。其次，“一站式”學生社區(qū)的供給與需求呈現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，學生生活需求不充足與文化建設供給過剩之間產(chǎn)生的矛盾較顯著。一方面，符合學生需求的健身房、自習室、洗衣房、公共廚房等生活娛樂空間大受歡迎，出現(xiàn)供不應求的情況；另一方面，關(guān)注學生精神需求的工作室、談話室、講座等資源利用率較低。這也反映了前期建設規(guī)劃未能考慮學生的實際需求，造成資源浪費和育人成效發(fā)揮不足的結(jié)果。

（三）多元主體動力不足：“一站式”學生社區(qū)建設動能激發(fā)不充分

“一站式”學生社區(qū)建設作為思政教育工作的重要抓手，需要管理、教師、學生多元主體協(xié)同發(fā)力，才能順利完成學生宿舍向?qū)W生社區(qū)的轉(zhuǎn)型。但在實際建設過程中，學生社區(qū)往往由學生工作部門牽頭進行管理；輔導員或班主任處在建設一線，認知程度和投入精力較高；專任教師、行政管理人員等雖然按照學校要求入駐學生社區(qū)，但在教育、管理層面投入精力較低。一是由于部分教師的考核、評價仍然掌握在所屬部門手中，加入學生社區(qū)建設是出于上級部門攤派的任務，他們會優(yōu)先選擇完成與自己所屬部門相關(guān)的工作任務。二是由于部分教師片面將學生社區(qū)建設歸于學生工作部門，認為與自己的工作范疇無關(guān)，也不了解學生社區(qū)建設的目的和作用，仍舊把育人主陣地放在課堂上，將學生社區(qū)視為休息、放松的區(qū)域，開展工作時不主動了解學生需求，出現(xiàn)了形式上進駐社區(qū)、思想上在社區(qū)之外的現(xiàn)象。三是由于作為學生社區(qū)建設另一重要主體的學生在建設中缺乏主動性。

學校是學生社區(qū)架構(gòu)的搭建者，教師是學生社區(qū)建設的主導者，學生是被動加入的參與者，有些學校忽視了學生參與社區(qū)建設和管理的實際需求。此外，不少學生把社區(qū)看作休息、娛樂的個人區(qū)域，不愿意其他力量介入他們的群體生活，增加自身的管理和心理壓力，不愿意以參與者的身份承擔管理責任。

三、德育共同體視域下高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)協(xié)同育人建設路徑

“一站式”學生社區(qū)建設可以在德育共同體思維指導下，強化協(xié)同意識，以制度建設為保障、資源共享為重點、主體聯(lián)動為優(yōu)勢，針對當前學生社區(qū)建設過程中出現(xiàn)的機制、布局和動力等層面的問題進行優(yōu)化和完善，形成共治、共建、共享的新型學生社區(qū)建設治理體系，不斷提升社區(qū)建設工作的前瞻性和整體性。

（一）破除壁壘、凝聚共識，優(yōu)化“一站式”學生社區(qū)建設治理機制

“一站式”學生社區(qū)建設應堅持整體性治理，積極探索綜合性協(xié)同機制建設方案，強化頂層設計，打造富有特色的教育生活共同體。一方面，“一站式”學生社區(qū)建設要樹立全局觀念，自上而下統(tǒng)籌構(gòu)建一體化社區(qū)建設的目標和戰(zhàn)略規(guī)劃。學校要結(jié)合實際情況構(gòu)建責任清晰的管理服務機制，制定精確的學生社區(qū)建設方案和時間進度表，確保各部門明晰各自的職責分工。同時，要打破不同部門間的壁壘，形成建設合力，建立跨部門、跨領域、跨層級的綜合性育人格局。例如，采用“黨建＋社區(qū)”模式，將基層黨支部建設下沉一線社區(qū)，打造具有融合性功能的黨支部，將管理人員、輔導員、班主任、專任教師等多方力量納入支部管理，共同負責社區(qū)事務的管理和決策，最大程度地拓寬社區(qū)職能的覆蓋面。另一方面，“一站式”學生社區(qū)建設要建立完善的獎懲和激勵機制，確保各部門、各主體能持續(xù)發(fā)揮能動性，全身心

地投入學生社區(qū)建設。同時，還要建立社區(qū)教師工作考核機制，將社區(qū)育人工作納入教師考核體系，如將工作時長按比例折算為教學或公益活動工作量，把社區(qū)育人工作成果作為職稱晉升和崗位聘任的重要參考［4］，吸引更多優(yōu)質(zhì)人才向?qū)W生社區(qū)建設前沿地帶匯聚。

（二）供需平衡、資源共享，優(yōu)化“一站式”學生社區(qū)建設整體布局

“一站式”學生社區(qū)建設突出以學生發(fā)展為中心的理念，全面、均衡優(yōu)化社區(qū)建設的資源配置，確保提供的服務能夠有效滿足學生需求，不斷拓寬服務的精度和深度。一是通過深入調(diào)研全面了解學生的需求與風格偏好。借助問卷調(diào)查、走訪摸排、一對一談話等形式征求學生建議，結(jié)合學生的需求設計與之相匹配的功能空間?？梢葬槍W生的性別、年級、專業(yè)等個性化特點設計整體空間布局，例如高年級學生居住的社區(qū)集群更關(guān)注學習環(huán)境的優(yōu)化配置，低年級學生居住的社區(qū)集群可以融入更多的活動元素。二是打破原有功能單一的活動區(qū)，設計空間多元、主體多元的綜合性活動場所。例如，多媒體活動室可以和黨建、思想政治教育元素相結(jié)合，既是活動園地，也是教育場地。三是以科技賦能學生社區(qū)建設，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能等記錄學生成長數(shù)據(jù)，精準掌握學生在校的實時動態(tài)，通過持續(xù)的數(shù)據(jù)跟蹤與反饋為社區(qū)服務提升提供有力支持。

（三）主體聯(lián)動、同頻共振，優(yōu)化“一站式”學生社區(qū)建設育人模式

“一站式”學生社區(qū)建設中，各主體間通過緊密合作形成建設閉環(huán)，形成協(xié)同發(fā)力的育人隊伍，使教育、管理成效與學生社區(qū)建設達到同頻共振。在新的改革形勢下，不同主體間對于學生社區(qū)建設的認知程度不同，要讓所有主體明確社區(qū)建設的重要性和必要性。

可通過舉辦政策宣講會、培訓會和分享會介紹“一站式”學生社區(qū)建設的成果，鼓勵學院領導班子、專任教師、思政課教師主動深入學生社區(qū)，發(fā)揮個人優(yōu)勢、專業(yè)素養(yǎng)，做好學生的思想引領工作。同時，暢通師生對話的渠道，不僅僅通過線下見面的形式形成交流互動，線上的媒體平臺也應作為拓展對話的渠道，讓師生間的交流突破時空界限暢通無阻。此外，學生社區(qū)管理和服務要逐步形成學生自治的風氣，擴大學生參與社區(qū)管理的權(quán)限，積極引導學生參與到社區(qū)規(guī)章制度制定、活動策劃等活動中，讓學生在具體的實踐中提升社區(qū)管理的主人翁意識。

四、結(jié)語

“一站式”學生社區(qū)建設是當前思想政治教育的著力點之一，是落實高校立德樹人根本任務的必然選擇。德育共同體理念為“一站式”學生社區(qū)建設提供了新思路，由此形成的學生社區(qū)建設共同體是過程協(xié)同、主體協(xié)同、制度協(xié)同的立體化育人格局。

參考文獻

［1］ 國家發(fā)展改革委等部門關(guān)于加強高校學生宿舍建設的指導意見［J］.財會學習，2024（6）：1-2.

［2］ 李雪苗.基于德育共同體的高校思政工作實踐價值、協(xié)同困境與發(fā)展進路［J］.江蘇高教，2022（7）：87-91.

［3］ 王雷華，任豪.協(xié)同治理視域下高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)建設探究［J］.思想政治教育研究，2023（3）：146-150.

［4］ 陸小凡.系統(tǒng)思維視域下高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)建設的優(yōu)化路徑研究［J］.思想教育研究，2024（2）：131-137.