摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的寶貴財(cái)富，內(nèi)涵豐富，精神深邃，對培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和價(jià)值觀具有重要作用。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對本民族文化的認(rèn)同與自豪感，還可以在學(xué)習(xí)外國語言的同時(shí)豐富他們的文化底蘊(yùn)，拓寬國際視野。通過在英語教學(xué)中引入中華經(jīng)典故事、傳統(tǒng)節(jié)日以及諺語等元素，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循適度融合、循序漸進(jìn)、尊重差異的原則，通過開發(fā)文化教材、組織主題活動(dòng)、利用信息資源等多種路徑，實(shí)現(xiàn)文化教育與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文旨在探討上述教學(xué)策略的具體實(shí)施方法，以期為小學(xué)英語教學(xué)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 價(jià)值與路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.12.019

中華文化源遠(yuǎn)流長，是中華民族智慧的結(jié)晶。小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)，為學(xué)生提供了一個(gè)接觸和理解本民族文化的獨(dú)特途徑。在英語教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還能提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)其文化自信和民族認(rèn)同感。通過介紹中國經(jīng)典故事、傳統(tǒng)節(jié)日、成語諺語等文化元素，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的同時(shí)也能接觸和傳承中華文化的精髓，培養(yǎng)他們的國際視野和跨文化交流能力。因此，本文從蘇教譯林版小學(xué)英語教材入手，分享一些將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種融合教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的語言運(yùn)用技巧，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠在了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，形成愛國情懷和民族自豪感，并將優(yōu)秀文化不斷發(fā)揚(yáng)光大，提高中國在國際上的地位。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的價(jià)值

1.滋養(yǎng)文化根基，培育國際視野

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的歷史智慧和哲學(xué)思想，是我們民族的精神瑰寶。將其融入小學(xué)英語教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，感受到中華文化的獨(dú)特魅力。例如，通過在英語課上介紹《西游記》這類經(jīng)典故事，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還能讓他們理解其中蘊(yùn)含的勇氣和智慧。這種方式有助于學(xué)生建立文化自信，了解自己的文化根基。此外，在了解本民族文化的過程中，學(xué)生還能夠形成國際視野。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富多彩，具有強(qiáng)大的感染力和吸引力，將其融入小學(xué)英語教學(xué)中，可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過講解中國傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日，學(xué)生不僅能夠生動(dòng)地學(xué)習(xí)英語詞匯和表達(dá)，還能增強(qiáng)他們對這些節(jié)日的認(rèn)同感。從文化故事到節(jié)日習(xí)俗，這些內(nèi)容都極大地豐富了英語課堂的教學(xué)資源，使得原本枯燥的語言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的積極性和參與度。

3.傳承文化精髓，增強(qiáng)文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們民族的精神象征，傳承和弘揚(yáng)這些文化，對于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信具有重要作用。通過在小學(xué)英語教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化元素，如成語故事和經(jīng)典詩歌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，也能深入理解這些文化的精髓。例如，通過講述“愚公移山”的故事，學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)的英語表達(dá)，形成堅(jiān)持不懈的精神。

4.促進(jìn)跨文化交流，培養(yǎng)全球公民

在全球化的背景下，跨文化交流能力成為學(xué)生的必備技能之一。通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到語言知識，還能在實(shí)際語境中提高跨文化交流能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)如何用英語介紹中國的傳統(tǒng)藝術(shù)時(shí)，他們需要理解并表達(dá)文化差異，這有助于他們成為更加開放和包容的全球公民。

5.提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展

傳統(tǒng)文化的融入不僅能夠提升學(xué)生的語言能力，還能夠在道德、情感、審美等方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，通過學(xué)習(xí)中國古典詩歌，學(xué)生不僅能夠提高英語水平，還能形成對美的感知和欣賞能力。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的原則

1.適度融合，相輔相成

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語知識相結(jié)合時(shí)，教師需要非常謹(jǐn)慎地把握好融合的深度和廣度，避免出現(xiàn)因過度滲透而讓學(xué)生產(chǎn)生混淆的情況。適度融合意味著在教學(xué)內(nèi)容中精心挑選那些與英語學(xué)習(xí)密切相關(guān)的文化元素，例如節(jié)日、經(jīng)典故事或成語。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中也能夠感受文化的魅力。這種平衡的方法不僅有助于學(xué)生更順利地掌握語言技能，還能增強(qiáng)他們對自身文化的認(rèn)知與理解能力。教師可以設(shè)計(jì)一些具有針對性的教學(xué)活動(dòng)，在不妨礙語言學(xué)習(xí)的前提下，自然地引入文化內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，取得相輔相成的效果。

2.循序漸進(jìn)，因材施教

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)和因材施教的原則。這一原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，逐步引導(dǎo)他們接觸并理解傳統(tǒng)文化。當(dāng)引入傳統(tǒng)文化時(shí)，教師要從簡單易懂的文化元素入手，如常見的節(jié)日、習(xí)俗等，隨著學(xué)生英語水平的提高，再逐步引入更為復(fù)雜的文化內(nèi)涵和歷史背景。同時(shí)，教師需關(guān)注班級中學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整文化內(nèi)容的難易程度，以確保每位學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師可以利用多樣化的教學(xué)方式，如小組討論、角色扮演等，增強(qiáng)文化學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性，幫助學(xué)生更好地吸收和理解傳統(tǒng)文化與英語知識。

3.尊重差異，促進(jìn)交流

在課堂上，由于學(xué)生來自不同的家庭背景，他們對文化的理解和接受能力也各有不同。因此，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生在文化認(rèn)知上的差異，鼓勵(lì)他們分享各自的觀點(diǎn)和體驗(yàn)。這樣的多元化交流，不僅能夠讓學(xué)生在互動(dòng)中增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的理解，還能提升他們使用英語進(jìn)行表達(dá)的自信心。通過組織小組討論、文化展示等活動(dòng)，教師可以創(chuàng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與其中，分享自己對中華文化的看法。這樣的交流不僅豐富了課堂內(nèi)容，有助于他們形成對不同文化的理解力。

4.創(chuàng)新方法，提高效果

在融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。例如，可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)探索和實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語和傳統(tǒng)文化。通過這種方式，學(xué)生能夠更深入地理解和掌握知識，同時(shí)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的措施

1.開發(fā)文化教材，融入課堂教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)文化教材，選擇與英語學(xué)習(xí)契合的文化元素，將文化內(nèi)容以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)，避免學(xué)生產(chǎn)生混淆和抵觸情緒。通過這種深度融合，既能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能增強(qiáng)他們對中華文化的認(rèn)知與理解能力。

比如，在蘇教譯林版四年級上冊《Unit 1 I Like Dogs》這個(gè)課時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)文化教材，將中國十二生肖文化引入課堂。這一單元主要介紹學(xué)生喜愛的動(dòng)物，通過此契機(jī)，教師可以向?qū)W生介紹十二生肖中的不同動(dòng)物及其對應(yīng)的年份。例如，在講解單詞“dog”時(shí)，可以延伸至狗在十二生肖中的地位和相關(guān)傳說故事。通過生動(dòng)的故事，如“為什么狗排在十二生肖的第十一位”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地記住單詞和句型。此外，教師還可以安排適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，如讓學(xué)生用英語描述自己屬什么生肖，并用簡單的英語句子表達(dá)出自己的喜好，如“I like dogs because they are loyal and friendly.”這種方法不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能在不知不覺中普及中華文化知識，使英語學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。此外，教師可以通過角色扮演和小組討論等方式，讓學(xué)生在模擬情境中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。例如，在一個(gè)介紹自己家庭成員最喜歡動(dòng)物的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以進(jìn)行對話練習(xí)。如：“What animals do your family members like？”“My father likes tigers because they are strong and brave. My mother likes rabbits because they are cute and gentle.”這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生掌握目標(biāo)語言，還能培養(yǎng)他們的跨文化交際意識，確保教學(xué)內(nèi)容的多樣性和趣味性。

通過這一措施，學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)的過程中感受到中華文化的獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)語言技能和文化素養(yǎng)的雙重提升。

2.開展主題活動(dòng)，體驗(yàn)文化實(shí)踐

在小學(xué)英語教學(xué)中，設(shè)計(jì)特色鮮明的文化主題活動(dòng)，有助于學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)英語知識，同時(shí)加深對中華文化的認(rèn)識。這種方法強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，通過親身參與，使學(xué)生在活動(dòng)中自然地吸收并內(nèi)化文化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。

比如，在教授蘇教譯林版五年級上冊《Unit 4 Hobbies》時(shí)，這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會談?wù)撟约旱呐d趣愛好，借此機(jī)會，教師可以設(shè)計(jì)一系列與中華文化相關(guān)的主題活動(dòng)。比如，教師可以組織一次“傳統(tǒng)文化興趣展示會”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)傳統(tǒng)文化項(xiàng)目，如書法、剪紙、京劇臉譜或傳統(tǒng)樂器，并用英語進(jìn)行展示和介紹。在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師可以提供必要的語言支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的英語表達(dá)。展示會上，每個(gè)學(xué)生都將成為“小小文化大使”，用簡短的英語演講介紹自己選擇的傳統(tǒng)文化項(xiàng)目，如“Hello， everyone. Today I want to show you Chinese calligraphy. It is an ancient art of writing characters with a brush. I like it because it is beautiful and relaxing.”為了增加活動(dòng)的互動(dòng)性，教師還可以安排學(xué)生之間的問答環(huán)節(jié)，讓其他同學(xué)用英語提出問題，如“What materials do you need for calligraphy？”“How long have you been learning this hobby？”通過這樣的互動(dòng)交流，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)的英語知識，還能在具體的交流中加深對中華文化的理解。此外，教師可以在活動(dòng)中引入一些小競賽，如“最佳展示獎(jiǎng)”或“最受歡迎文化項(xiàng)目獎(jiǎng)”。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識。

通過這些主題活動(dòng)，學(xué)生不僅在語言能力上得到提升，更重要的是，他們在真實(shí)的文化實(shí)踐中體驗(yàn)和感受中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，從而實(shí)現(xiàn)文化教育和語言教學(xué)的雙贏。

3.利用信息資源，拓展學(xué)習(xí)渠道

在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體資源，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)中，形成一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)平臺。通過多渠道學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在更廣闊的視野中接觸到英語和中華文化的結(jié)合點(diǎn)，從而提高綜合學(xué)習(xí)效果。

以蘇教譯林版三年級上冊《Unit 6 Colours》的教學(xué)過程為例，本課涵蓋了對基本顏色詞匯的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)非常適合引入中華傳統(tǒng)文化的主題。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如視頻、圖片和互動(dòng)網(wǎng)站等，為學(xué)生展示與顏色相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，教師可以播放關(guān)于中國傳統(tǒng)顏色的視頻，介紹紅色在中國文化中的象征意義，如喜慶、熱情和好運(yùn)，以及白色在不同文化背景下的不同含義。在看到這些生動(dòng)形象的資料后，學(xué)生對顏色的理解將不僅僅停留在字面意思上，而是能感受到背后的文化內(nèi)涵。教師還可以利用一些在線平臺，讓學(xué)生參與虛擬文化體驗(yàn)。例如，組織學(xué)生訪問一個(gè)在線展示中國傳統(tǒng)藝術(shù)的網(wǎng)站，讓他們用英語描述自己看到的顏色和藝術(shù)品。這不僅能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能通過互動(dòng)式學(xué)習(xí)激發(fā)他們的興趣和好奇心。學(xué)生們可以用簡單的句子描述，如“This vase is blue and white. The blue color represents peace and harmony in Chinese culture.”為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用教育類App進(jìn)行課后練習(xí)。這些App通常包含豐富的多媒體資源和互動(dòng)功能，學(xué)生在使用過程中不僅能復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，還能接觸到更多與中華文化相關(guān)的信息。

通過充分利用信息資源，教師能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬他們的知識視野，并在此過程中不斷提升他們的語言能力和文化素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)師資力量，提升文化素養(yǎng)

要想教會學(xué)生，教師需要確保自身具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和教學(xué)能力。因此，教師不僅需要掌握扎實(shí)的英語教學(xué)技能，更要深入了解中華文化。在教學(xué)中，具有豐富文化底蘊(yùn)和跨文化交際能力的教師，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，領(lǐng)略中華文化的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

以蘇教譯林版六年級下冊《Unit 5 A Party》這一課時(shí)教學(xué)為例，這一單元的教學(xué)內(nèi)容圍繞如何舉辦和參加聚會展開。教師可以結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日開展教學(xué)，如將春節(jié)引入課堂。首先，教師需要深刻理解春節(jié)的文化背景、習(xí)俗及象征意義。在備課過程中，可以準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、視頻和實(shí)物，讓學(xué)生直觀感受春節(jié)氛圍。在教學(xué)中，教師可通過介紹春節(jié)吃年夜飯、放鞭炮、貼春聯(lián)等習(xí)俗，幫助學(xué)生用英語描述這些活動(dòng)。例如，教師講述“我們在除夕夜吃團(tuán)圓飯并燃放煙花”的英文表達(dá)：“We have a big dinner on New Years Eve. We also set off fireworks to celebrate the New Year.”這種方法不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型，更能在實(shí)際情境中運(yùn)用語言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。為了提高學(xué)生的參與度和興趣，建議組織模擬春節(jié)派對活動(dòng)。在活動(dòng)前，教師可以分配任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備小品、歌曲、詩朗誦等節(jié)目，并鼓勵(lì)他們用英語進(jìn)行介紹和表演。通過這種形式，不僅能提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還能使他們在實(shí)踐中深刻理解和體驗(yàn)中華文化。例如，學(xué)生在準(zhǔn)備節(jié)目時(shí)，可以用英語介紹傳統(tǒng)食物，如餃子、糖果等：“These are dumplings， a traditional Chinese food we eat during the New Year.”這種互動(dòng)強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識，加深記憶。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗娜《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐路徑探索》，《海外英語》2023年第21期。

[2] 陳艷花《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的思考》，《讀寫算》2024年第17期。

[3] 吳喜悅《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)研究》，贛南師范大學(xué)2023年碩士論文。

（丁雨霏，一級教師，從事小學(xué)英語教學(xué)）