摘 要：英語是國際交流合作普遍使用的一種溝通工具，對中國走向世界、世界了解中國、構(gòu)建人類命運共同體具有重要作用。小學(xué)英語具有基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性特點，有利于學(xué)生了解多元文化，明確文化異同，吸收各國文化精髓。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)中，能夠加強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，在英語學(xué)習(xí)時堅定文化自信，客觀、理性地看待世界，促使學(xué)生形成跨文化交流能力，在恰當(dāng)時機進行文化輸出，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，本文分析了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的融入價值，并從延續(xù)英語語篇、利用信息技術(shù)、加強文化比對、組織實踐活動、繪制宣傳海報五方面探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的策略，以期發(fā)揮英語的育人價值，推動學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學(xué)英語 教學(xué)路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.12.017

義務(wù)教育全面普及背景下，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。2022年頒布并推行的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，以立德樹人為根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提出了“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評價考試命題建議等，為文化自信和民族復(fù)興教育改革提供具體指導(dǎo)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，因此，教師要積極探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的策略和路徑，為社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的價值

1.提高課堂質(zhì)量

社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得卓越成就，中國社會發(fā)展模式和中國特色社會主義道路的國際影響力不斷提升，講好中國故事，傳播中國好聲音是讓世界認(rèn)識中國、了解中國的重要舉措。英語作為國際交流、合作的重要溝通工具，是中國弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。在此大環(huán)境下，英語專業(yè)人才在社會中供不應(yīng)求。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)中，能夠進一步強化小學(xué)英語育人功能，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，推進教學(xué)模式、形式、手段的創(chuàng)新性發(fā)展，使學(xué)生能夠形成跨文化交流能力，培養(yǎng)社會所需人才，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

2.強化文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)歷史的沉淀與時間的磨礪，不僅彰顯了中國人民的智慧結(jié)晶，更承載著古代勞動人民對美好生活的深切向往。它作為中華民族獨特的文化標(biāo)識，是民族復(fù)興與文明建設(shè)的堅實根基。在小學(xué)英語教學(xué)過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生在領(lǐng)略文化多樣性的同時，深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及其重要性。教師應(yīng)強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生深入把握其精神實質(zhì)，通過多元文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。同時，教育學(xué)生以客觀、正確的態(tài)度看待世界文明，增強民族自豪感，進一步堅定學(xué)生的文化自信。

3.提升綜合素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生可塑性較強，易于教師開展智育、德育、體育、勞育、美育，為學(xué)生奠定全面發(fā)展的基礎(chǔ)，樹立正確價值觀。但也正因如此，小學(xué)生缺少判斷力，容易被環(huán)境和外來因素影響。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語、接觸世界文明的同時，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，從而以更加客觀、獨立的思想看待文化多樣性，塑造正確“三觀”，提升思想高度和綜合素養(yǎng)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的策略

1.拓展英語教學(xué)內(nèi)容，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

英語教材是課堂教學(xué)活動的載體。在小學(xué)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以以教材為抓手，從語篇切入，挖掘其中蘊含的文化元素，并加以拓展，加大教學(xué)內(nèi)容的覆蓋廣度，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入。小學(xué)英語教材隨著教育事業(yè)發(fā)展和新《課標(biāo)》改革不斷優(yōu)化、更新，與當(dāng)下傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生文化自信、文化自覺和跨文化交流能力的需求契合。語篇作為深化單元主題的板塊，雖然蘊含豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，但文化元素深度、廣度較為有限。因此，教師要以英語語篇中蘊含的文化元素為拓展依據(jù)，豐富小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，保障中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入契合英語單元、語篇主題。

例如，在人教版小學(xué)英語三年級上冊“Unit 5 The colourful world”一課中，閱讀板塊主要介紹了向日葵的顏色和蜜蜂的顏色，表明向日葵的顏色隨著季節(jié)變化而變化，表明蜜蜂的顏色能夠作為向日葵識別事物的依據(jù)，側(cè)重于顏色在自然界中的變化和作用。在拓展英語語篇時，教師可以基于單元主題和語篇主要內(nèi)容，提取“顏色”“顏色的作用”兩個關(guān)鍵詞，作為拓展語篇的依據(jù)和主要方向。中國傳統(tǒng)色彩文化具有悠久的歷史，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要組成部分，是融入小學(xué)英語教學(xué)的重要資源。從人文視角看，許多顏色被人們賦予象征意義，是人們的精神寄托，如黑色在《易經(jīng)》中被認(rèn)為是天的顏色，更是體現(xiàn)在“天地玄黃”中，是中國古代太極圖的構(gòu)成色彩之一。白色在中國古代色彩觀念中具有多義性，并體現(xiàn)在“五行”當(dāng)中，是太極圖的另一構(gòu)成色彩。紅色在中國民間被賦予吉祥、喜慶的象征意義。從傳統(tǒng)工藝的視角來看，早在新石器時代，我們的祖先便在采集過程中發(fā)現(xiàn)了許多花果植物的根、莖、皮、葉可以通過特定方式提取汁液，從而逐漸形成了植物染料，并用于染制衣物。這一過程不僅是中國古代文明發(fā)展的重要組成部分，也體現(xiàn)了古人對自然材料的巧妙利用和審美追求。教師可以從色彩的象征意義以及與色彩相關(guān)的傳統(tǒng)工藝兩個方面來拓展英語語篇教學(xué)。首先，通過介紹不同顏色在中國文化中所代表的特定含義（如紅色象征喜慶、黃色代表皇權(quán)等），幫助學(xué)生理解色彩背后深厚的文化底蘊；其次，講解諸如蠟染、扎染等傳統(tǒng)染色技術(shù)及其歷史演變，讓學(xué)生了解到這些技藝是如何隨著時間推移而不斷發(fā)展完善，并成為中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)之一。

2.利用信息技術(shù)，傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

數(shù)字化背景下，信息技術(shù)普及并逐漸成為教育教學(xué)領(lǐng)域的重要教學(xué)手段，為課堂教學(xué)活動帶來便捷，創(chuàng)新、豐富了教學(xué)模式和教學(xué)手段，使課堂教學(xué)內(nèi)容的輸出、輸入不再局限于教師講解或?qū)W生探究，而是能直接觀看或深入體會。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類型多樣、內(nèi)容豐富，使學(xué)生可以深刻認(rèn)識、理解、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚做好準(zhǔn)備。因此，教師在開展小學(xué)英語教學(xué)活動時，為在課堂中高效開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，可以利用信息技術(shù)具體搜索或展示文化內(nèi)容，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化直觀、全面地融入小學(xué)英語教學(xué)中，契合主題，為學(xué)生傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供便利，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生文化素養(yǎng)。

例如，在人教版小學(xué)英語五年級下冊“Unit 2 My favourite season”一課中，雖然季節(jié)并非中華民族特有的文化，是自然現(xiàn)象，但中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含許多與季節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，如二十四節(jié)氣、民俗、書法、山水墨畫等?；谖迥昙墝W(xué)生的閱讀基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)等，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示“二十四節(jié)氣”內(nèi)容，包含各節(jié)氣的由來、發(fā)展、定義、內(nèi)容、內(nèi)涵等方面，讓學(xué)生自主閱讀，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與季節(jié)變化、特點建立聯(lián)系，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為了培養(yǎng)學(xué)生在未來能夠靈活傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并促進跨文化交流的能力，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)手段來展示地理學(xué)科的相關(guān)知識。具體而言，可以通過引導(dǎo)學(xué)生探索不同國家和地區(qū)季節(jié)變化規(guī)律與我國傳統(tǒng)二十四節(jié)氣之間的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵他們嘗試將這一套時間劃分體系應(yīng)用于其他國家或地區(qū)的氣候條件下，進而為這些地方提出適宜的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建議。這樣的教學(xué)活動不僅有助于加深學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化精髓及其實踐價值的理解，還能激發(fā)他們對祖國文化遺產(chǎn)的興趣與熱愛，增強文化自信和民族自豪感。此外，通過這種方式還可以幫助學(xué)生認(rèn)識到文化的多樣性以及每種文化背后所蘊含的獨特智慧。在全球化日益加深的今天，了解并尊重不同文化的同時也要堅持自我認(rèn)同，學(xué)會從多元視角審視問題，培養(yǎng)出既具有國際視野又不失本土特色的新時代人才。

3.加強文化比對，深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國，一個擁有數(shù)千年悠久歷史與燦爛文明的國家，其優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以其獨特性、歷史性和民族性著稱，這不僅奠定了中國在國際舞臺上獨一無二的地位，也使得眾多國家的人民對其產(chǎn)生了濃厚的興趣并致力于學(xué)習(xí)。鑒于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方文化之間存在顯著差異，在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行中西文化的對比分析。通過這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生正面認(rèn)識到世界文化的多樣性，還能讓他們深刻體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊及其對人類文明的重要貢獻。

例如，在人教版小學(xué)英語六年級上冊“Unit 1 How can I get there？”一課中，從英語知識視角看，單元主要包含“問路”“指點方向”兩個話題，但從更加廣闊的視角看，蘊含“科技”在人們出行中的作用，教師可以以此為立足點，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生通過對科學(xué)、語文、家鄉(xiāng)、道德與法治等學(xué)科的學(xué)習(xí)，對中國科技發(fā)展的曲折歷程已經(jīng)較為了解。從國際視角看，中國科技發(fā)展屬于后起之秀，僅用幾十年追趕上發(fā)達國家一百年的工業(yè)路，這背后是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義的支撐，但學(xué)生并未深入探究其中的原因。因此，教師在開展教學(xué)活動時，可以基于“Read and write”環(huán)節(jié)出現(xiàn)的“DBS”“北斗系統(tǒng)”聯(lián)系科技，比較中西方發(fā)展成就、發(fā)展時長、發(fā)展過程，挖掘中國科技發(fā)展歷程中蘊含的傳統(tǒng)美德，如艱苦奮斗、團結(jié)一致、志向高遠、誠實守信、剛正不阿、勤勞敬業(yè)等，在此基礎(chǔ)上，教師可以將西方國家崇尚自由主義、個人主義的思想、理念融入課堂，從精神、思想和美德方面進行比對，讓學(xué)生明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的價值、意義?；谥形鞅容^和學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層認(rèn)識，落實立德樹人根本任務(wù)。不僅如此，為讓中西文化比較更加全面，教師還可根據(jù)學(xué)生接受程度、能力發(fā)展情況以及課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)融入中西方歷史文化、政治文化等，讓學(xué)生真正明白中國是社會主義制度國家，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，傳承傳統(tǒng)美德。

4.組織實踐活動，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

實踐活動是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)活動的重要途徑，不僅能讓學(xué)生切實感受、欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識，樹立文化自信。因此，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容選擇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立足學(xué)生興趣、教學(xué)內(nèi)容特點、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式三方面設(shè)計具體實踐活動，保障實踐活動對學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、發(fā)展英語綜合能力的推動作用。

例如，在人教版小學(xué)英語五年級下冊“Unit 4 When is the art show？”一課中，教師在開展課堂教學(xué)活動時，可以組織學(xué)生利用課余時間開展藝術(shù)展，先確定時間，再確定展覽的藝術(shù)種類和單位，最后確定場地和邀請參觀的人員。在確定藝術(shù)種類時，教師可以把握時機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如中國名畫、手工藝品、皮影戲等，并組織學(xué)生書寫介紹卡片，包含藝術(shù)名稱、作者、來源和發(fā)展，以此在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)文化傳承。

5.繪制宣傳海報，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

海報是現(xiàn)代社會常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式，多用于宣傳活動。小學(xué)生對海報并不陌生。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的融入，可以以海報形式體現(xiàn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含書法、藝術(shù)和詩詞等內(nèi)容，不僅種類多，內(nèi)容也極為豐富，如果僅將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容整合融入課堂，對于課堂而言內(nèi)容過于雜亂，難以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語知識建立緊密聯(lián)系。因此，教師可以基于小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生已有文化素養(yǎng)和基礎(chǔ)，開展繪制英語宣傳海報，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題活動。

以人教版小學(xué)英語五年級上冊“Unit 6 In a nature park”一課為例，在開展教學(xué)活動時，教師可以巧妙地將公園中的自然美景與中國山水畫的美學(xué)理念相結(jié)合。鑒于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中情景交融的審美特質(zhì)，許多山水畫作品常伴有書法題字。因此，教師可向?qū)W生展示古代藝術(shù)家如何通過水墨畫捕捉并表達自然之美的同時，介紹其中蘊含的詩意與哲學(xué)思考。例如，選取一些經(jīng)典之作如白居易的《暮江吟》、張若虛的《春江花月夜》以及劉禹錫的《烏衣巷》，這些詩詞不僅描繪了中國壯麗的山河景色，還反映了詩人對于自然景觀的獨特感受和個人情感體驗。基于上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生們運用所學(xué)到的知識——包括但不限于對中國古典文學(xué)的理解、英語表達能力及藝術(shù)創(chuàng)作技巧，來設(shè)計一份旨在推廣中國傳統(tǒng)文化的宣傳海報。

總而言之，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生文化素養(yǎng)、文化自信、文化自覺、愛國情懷和民族自豪感、歸屬感等方面的培養(yǎng)具有較強的作用和價值。教師需要認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生發(fā)展、成長的積極影響和其本身的教育價值，并基于時代要求、教育理念等，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)活動。通過延續(xù)英語語篇、利用信息技術(shù)、加強文化比對、組織實踐活動、繪制宣傳海報等措施，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)，不僅能為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揮育人價值提供平臺，促使學(xué)生傳承文化，還能鍛煉學(xué)生的英語表達能力、思維能力，提升其綜合素養(yǎng)，為學(xué)生持續(xù)成長、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師要在未來的小學(xué)英語教學(xué)中，積極探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入策略。

參考文獻：

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[4] 袁芳《多元目標(biāo)課程理念下的小學(xué)英語讀寫課教學(xué)策略初探》，《英語教師》2023年第24期。

（侯龍龍，1987年生，女，山東臨沂人，大學(xué)，小學(xué)一級教師，研究方向：英語教學(xué)）