我的區(qū)域環(huán)境我做主

策劃|本刊編輯部 執(zhí)行|張若筠 周 浩

想象力，偉大的創(chuàng)造力量，描金繪彩，化腐朽為神奇。缺乏想象力，創(chuàng)造枯萎，發(fā)展停滯。現(xiàn)實中的幼兒園區(qū)域環(huán)創(chuàng)，同質化嚴重，布局單調、功能單一、支持乏力……區(qū)域環(huán)創(chuàng)渴望想象的翅膀，呼喚創(chuàng)造的力量。

想象源于熱愛，熱愛生力量。這愛來自對教育理念永恒的追求。有愛就有創(chuàng)造，有創(chuàng)造，教育就會一路鮮花，永遠不敗。

教育理念向來不是一句話，一段文字，而是貫穿教育實踐的系統(tǒng)性、整體性追求和探索，需要教育者持之以恒，投入整個生命的力量和激情。

區(qū)域環(huán)創(chuàng)“因孩子而設，隨時而變，因主題而調整”這樣的教育理念，變成現(xiàn)實并不容易，甚至可以說，永遠無法在現(xiàn)實中找到絕對的區(qū)域環(huán)創(chuàng)，現(xiàn)實只有相對適宜的而無絕對。這也就告訴我們，落實教育理念，區(qū)域環(huán)創(chuàng)的優(yōu)化和提升，是永恒的追求。只有全身心投入這些理念的實踐和探索，將自己的人生修煉和智慧追求所得全部融入，我們才能真正有所收獲。這其間，少不了教育智慧的修煉，教育策略和方法的探索，更少不了園所管理制度的優(yōu)化，以及教育專家的支持。這是一場永恒的追求。

想象飛起，鮮花盛開，兒童茁壯成長。

本期“熱點論談”，匯聚各地環(huán)創(chuàng)佳作，繁星點點，照亮提升之路。更有特級教師王海英，就區(qū)域材料投放、理念實踐、兒童角色、教師支持等難題，釋疑解惑，啟迪眾人。加入我們，一起探索幼兒園區(qū)域環(huán)創(chuàng)的新天地。

我的區(qū)域環(huán)境我做主

無聲的環(huán)境孕育著有生的教育。曾經，有的幼兒園區(qū)域環(huán)境由教師一手操辦，忽略了幼兒的主體地位。如今，越來越多的幼兒園將區(qū)域空間創(chuàng)設的機會提供給幼兒，讓孩子親自動手，與環(huán)境互動。以下是一些幼兒園區(qū)域環(huán)創(chuàng)的精彩鏡頭，讓我們跟隨各地教研員來一探究竟！

四季角

——重慶市九龍坡區(qū)謝家灣幼兒園

上榜理由

幼兒園作為一個整體空間，應處處服務于兒童，包括一些看似“不起眼”的角落。重慶市九龍坡區(qū)謝家灣幼兒園巧妙利用樓道轉角空間，將其設計為充滿創(chuàng)意和教育價值的四季角區(qū)域。區(qū)域以四季為主題，教師和孩子可隨季節(jié)變換布置不同場景。幼兒可以自主收集與四季相關的物品進行展示，還可以將手工作品投放到區(qū)域內進行裝飾。四季角讓幼兒直觀地感受到自然的更替，激發(fā)了其對自然的熱愛與探索欲。此外，轉角空間也可根據(jù)節(jié)日、科技、繪本等不同主題內容進行靈活布置，為幼兒提供豐富的感官體驗和學習機會。

——重慶市九龍坡區(qū)教師進修學院教研員 張 爽

音樂區(qū)

——南京市竹山幼兒園

上榜理由

孩子們渴望一個充滿色彩、音樂和故事的環(huán)境，南京市竹山幼兒園綜合考慮兒童的喜好和專業(yè)教育需求，為滿足幼兒對儀式感、秩序感、同伴互動和多樣化材料的需求，創(chuàng)造了戶外音樂區(qū)、班級音樂區(qū)及傳統(tǒng)文化音樂區(qū)。每個區(qū)域中都涵蓋了表演區(qū)、編創(chuàng)區(qū)和打擊樂區(qū)等不同功能分區(qū)，動靜兼顧，確保音樂區(qū)的獨立性和功能性。幼兒合作表演、共同編創(chuàng)，與老師在音樂聲中互動，在旋律中跳躍，在節(jié)奏中攜手前行，一起感受著音樂賦予生活的色彩與活力。

——南京市江寧區(qū)教學研究室

幼教教研員 王 輝

大自然美術館

——重慶市九龍坡區(qū)華巖新城實驗幼兒園

上榜理由

大自然美術館是一個充滿自然之美與無限創(chuàng)意的獨特區(qū)域，它與幼兒園室內美工坊相呼應，為幼兒營造了廣闊的創(chuàng)作空間和濃郁的藝術氛圍。在這里，幼兒與大自然親密接觸，盡情寫生，激發(fā)內心無限靈感。區(qū)域內豐富多樣的材料更能滿足幼兒的各種創(chuàng)作需求，水墨畫、拓印畫、油畫、手指畫、扎染……作品呈現(xiàn)方式多元，幼兒自由表達對自然的理解與感悟，提升審美、創(chuàng)造力，激發(fā)探索精神。

——重慶市九龍坡區(qū)教師進修學院

教研員 張 爽

美工區(qū)“探秋園”

——江蘇省徐州市菁華幼教集團

上榜理由

孩子們將“收集秋天美好，改造班級美工區(qū)”作為秋季生活中“最重要的事”。他們從百果園收集落葉樹和常青樹的樹葉，從兒童資源中心收集秋天的蔬果，從“菁菁農莊”收獲玉米，從“萌兔小院”找到圓滾滾的松果。借助“兒童議事廳”，孩子們設計并規(guī)劃出屬于本班的“探秋園”。在與環(huán)境、材料互動過程中，他們用樹葉做風鈴、拓印、制造小樹屋、編織和畫自畫像，還做了可愛的蔬果娃娃、山楂毛毛蟲和玉米大叔……“探秋園”成為孩子們欣賞、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造和想象的多樣化空間。

——江蘇省徐州市教育科學研究院

學前教研員 李紅蕾

語言區(qū)

——江蘇省南通市如東縣錦繡幼兒園

上榜理由

江蘇省南通市如東縣錦繡幼兒園在班級區(qū)域建設中提出了“區(qū)中區(qū)”的要求，語言區(qū)要分成“聽、說、讀、寫”四個既獨立又相互聯(lián)系的區(qū)域。同時，還對語言區(qū)提出了“要從繪本走向繪本”的理念，即閱讀區(qū)不僅要有豐富的繪本，還要為孩子們提供海報、圖片、絨板故事、圖卡游戲、錄音帶、手偶、電腦游戲、樹枝、沙盤、自制圖書等材料，以滿足不同幼兒的閱讀需要，促進其全面且富有個性地發(fā)展。

——江蘇省南通市如東縣教師發(fā)展中心教育科學研究科科長 唐海燕

數(shù)學區(qū)

——南京市翠屏山幼兒園

上榜理由

南京市翠屏山幼兒園數(shù)學區(qū)環(huán)境創(chuàng)設緊密圍繞大班幼兒的數(shù)學教學目標和發(fā)展特點，設置有數(shù)字圖表和幾何圖形展示，還有數(shù)學故事角與幼兒作品展示區(qū)。豐富多樣的材料和游戲激發(fā)了幼兒的興趣，并根據(jù)幼兒的學習需求和發(fā)展水平定期更新數(shù)學材料和活動，同時考慮材料的難度層次、趣味性和教育性，滿足個體差異，讓每個幼兒都有合適的學習內容。

——南京市江寧區(qū)教學研究室幼教教研員 王 輝

科學區(qū)

——江蘇省南通市如東縣掘港街道群力幼兒園

上榜理由

2019年以來，江蘇省南通市如東縣開展了視覺化學習環(huán)境建設研究，嘗試將思維導圖運用于班級環(huán)境與課程建設之中，努力讓兒童的學習看得見、成長看得見。該幼兒園結合班級當下開展的“節(jié)氣課程”，帶領孩子們用氣泡圖在墻面呈現(xiàn)對節(jié)氣課程的問題以及探究解決問題的過程，并創(chuàng)設了互動性的游戲墻。孩子們在與材料的互動中開展了一場關于“節(jié)氣課程”的深度探究之旅，從而加深了對“節(jié)氣”的理解和體驗。

——江蘇省南通市如東縣教師發(fā)展中心教育科學研究科科長 唐海燕

戶外區(qū)域“小土坡”

——江蘇省徐州市雍景新城幼稚園

上榜理由

這里原本是一個泥土堆起來的小土包，教師邀請大班孩子們參與小土坡改造工程，引發(fā)了他們的多種想法：小土坡能變成滑梯嗎？可以在小土坡上挖出洞洞來躲貓貓嗎？可以造一個城堡山洞嗎？……孩子們共同討論、調查并設計了心目中的小土坡，園長爸爸尊重且支持幼兒的想法，最終，小土坡變形成功啦！如今，小土坡已成為幼兒可鉆爬、表演、創(chuàng)造的多樣化場域了！

——江蘇省徐州市教育科學研究院

學前教研員 李紅蕾

區(qū)域環(huán)境改造工程

——深圳市羅湖區(qū)嘉寶田幼兒園

上榜理由

在這場充滿童趣的環(huán)境改造中，兒童的主體性回歸本真。幼兒園不再是成人預設的“完美”空間，而是變成了孩子們自由表達、探索與創(chuàng)造的“樂園”。孩子們在自我討論、設計、創(chuàng)造的過程中，立場鮮明，權利被充分激發(fā)，深刻地感受到自己是環(huán)境的主人，每個角落都洋溢著他們的創(chuàng)意與熱情。這正是將創(chuàng)設游戲環(huán)境的權利歸還給孩子的實踐，讓孩子們在探索與創(chuàng)造中快樂成長。

——深圳市羅湖區(qū)教育科學研究院幼教教研員 李 靜