著名教育家蔡元培先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“父母必須提供充滿了愛(ài)、有原則和有意義的家庭，因?yàn)榧彝ナ菍?duì)兒童進(jìn)行教育的一個(gè)基本單位?！奔彝ゲ粌H是人的第一所學(xué)校，也是人在哲學(xué)意義上的“第一”，為人的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了不竭源泉。同時(shí)，幼兒園作為兒童成長(zhǎng)的另一重要場(chǎng)所，與家庭共同承載著兒童健康成長(zhǎng)的使命。因此，幼兒園和家庭不僅要相互配合、行動(dòng)一致，還要志同道合，秉持相同的教育理念，這樣才能賦予兒童沖向未來(lái)、成就夢(mèng)想的信心和力量，讓他們?cè)趧?chuàng)造未來(lái)的道路上綻放自我，創(chuàng)造屬于自己的未來(lái)。面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)與要求，我們應(yīng)積極構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展需求的新型家園關(guān)系——從共生到共長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)、幼兒共同成長(zhǎng)，以及幼兒園、家庭與社會(huì)和諧共生。我們應(yīng)以兒童為中心，依托家庭和幼兒園雙主體的有機(jī)互動(dòng)，攜手家長(zhǎng)、教師、社會(huì)團(tuán)體等多方力量，共同構(gòu)建命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)真正的共生共長(zhǎng)。

一、共生共長(zhǎng)的新家園關(guān)系的理論基礎(chǔ)

家園關(guān)系是以幼兒為核心，家園雙方共同致力于促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展，在此過(guò)程中形成的各種互動(dòng)關(guān)系。家園關(guān)系本質(zhì)上是一種社會(huì)關(guān)系，正如馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中所說(shuō)，“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。這一論斷深刻地揭示了社會(huì)關(guān)系的本質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)了人處于其中的核心地位。也就是說(shuō)，人存在于世界之中，人與世界是共生共長(zhǎng)的關(guān)系，人與人、人與萬(wàn)物相互依存、相互影響。莊子有云：“天地與我并生，而萬(wàn)物與我為一。”這進(jìn)一步印證了共生共長(zhǎng)理念的深遠(yuǎn)歷史淵源與哲學(xué)基礎(chǔ)。這也是其能夠指引我們構(gòu)建新家園關(guān)系的重要理論依據(jù)。

（一）中國(guó)哲學(xué)思想

中國(guó)哲學(xué)蘊(yùn)含著豐富而深刻的關(guān)于人與自然共生關(guān)系的論述。例如，道家哲學(xué)提出“人法地，地法天，天法道，道法自然”“無(wú)為而治”，即萬(wàn)物相互依存、相互影響。儒家先賢則從仁義的立場(chǎng)出發(fā)，以仁觀世界萬(wàn)物，將仁義理解為人與萬(wàn)物的根本關(guān)系，是賦予人類參贊化育、呵護(hù)萬(wàn)物的神圣責(zé)任?？鬃痈┭鲇钪嬲f(shuō)：“天何言哉？四時(shí)行焉，百物生焉，天何言哉？”宋代理學(xué)家程頤說(shuō)：“天只是以生為道?！标懢艤Y提出：“宇宙即吾心，吾心即宇宙?！敝袊?guó)傳統(tǒng)哲學(xué)將“天人合一”作為人生最高的精神追求以及理解人與世界關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)，并由此衍生出“整體論”“中庸之道”“陰陽(yáng)平衡”“陰陽(yáng)共生”等生存觀、技術(shù)觀和認(rèn)識(shí)觀，共同構(gòu)成了中國(guó)人獨(dú)有的認(rèn)識(shí)和理解世界的世界觀。據(jù)此，我們可以說(shuō)，人在世界中并不是孤立存在的，亦非原子化的個(gè)體，而是與萬(wàn)物共生共長(zhǎng)、相互成就的。到了近代，著名新儒家代表人物熊十力先生提出了“體用不二”“翕辟成變”等思想，強(qiáng)調(diào)和諧共生、動(dòng)態(tài)平衡。著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通提出了“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的世界發(fā)展理想——人類應(yīng)當(dāng)相互理解、相互寬容、多元共生，最終實(shí)現(xiàn)世界大同。著名哲學(xué)家張世英提出了“萬(wàn)有相通”的哲學(xué)思想，既要求重視萬(wàn)物的個(gè)性，又提倡萬(wàn)物交融共生、平等對(duì)話。從古至今，中國(guó)哲學(xué)始終在探索人與自然、人與世界、人與人之間的和諧共生，不斷豐富共生哲學(xué)的深度和內(nèi)涵。這些發(fā)人深省的觀念背后是對(duì)人與萬(wàn)物關(guān)系的深刻體察，揭示了人本真的生存境域，為我們開(kāi)展教育教學(xué)、塑造新家園關(guān)系提供了寶貴的參考和借鑒。

（二）生態(tài)哲學(xué)理念

生態(tài)哲學(xué)是一門運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)視角和方法來(lái)認(rèn)識(shí)人類與自然環(huán)境的科學(xué)，強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的整體性、人與自然的和諧共生、綠色可持續(xù)發(fā)展等。生態(tài)哲學(xué)為我們理解并構(gòu)建共生共長(zhǎng)的新家園關(guān)系提供了全新的視角和可能性。生物與環(huán)境、人與自然是一個(gè)不可分割的整體，彼此相互影響，任何一部分的變化都會(huì)影響整體，而要想真正理解和妥善處理好部分，就必須著眼于整體。因此，人類應(yīng)該尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生。生態(tài)哲學(xué)主張人類與自然之間應(yīng)該建立一種平等、互利、共生的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人類應(yīng)尊重自然的價(jià)值和權(quán)利，與自然和諧共處。同時(shí)，生態(tài)哲學(xué)認(rèn)為，人類社會(huì)的發(fā)展必須建立在可持續(xù)的基礎(chǔ)之上，既要滿足當(dāng)代人的需求，又不能損害后代人滿足其需求的能力。這為我們理解和建構(gòu)新家園關(guān)系提供了啟示：我們應(yīng)重視塑造有利于良好家園關(guān)系的環(huán)境，動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化家園關(guān)系，注重家園關(guān)系建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和具體實(shí)踐；通過(guò)家園合作，共同為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境，讓每一個(gè)孩子都能在這片沃土上茁壯成長(zhǎng)。

共生共長(zhǎng)理念就是在上述哲學(xué)思想基礎(chǔ)上誕生的，強(qiáng)調(diào)不同主體之間相互依存、相互促進(jìn)和共同發(fā)展，并認(rèn)為只有通過(guò)相互尊重、相互支持和相互合作，才能實(shí)現(xiàn)整體繁榮發(fā)展。共生共長(zhǎng)理念為我們建設(shè)新家園關(guān)系注入了新風(fēng)，有助于幼兒園從宏觀角度審視和理解家園關(guān)系，進(jìn)而建構(gòu)出多維和諧的家園共育系統(tǒng)，如教師的家長(zhǎng)工作能力成長(zhǎng)系統(tǒng)、幼兒園的家長(zhǎng)引導(dǎo)教育工作系統(tǒng)和家長(zhǎng)工作管理系統(tǒng)等。幼兒園應(yīng)站在整體發(fā)展的戰(zhàn)略高度，積極構(gòu)建共生共長(zhǎng)的家園關(guān)系和師生關(guān)系，形成促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的強(qiáng)大合力。

二、共生共長(zhǎng)的新家園關(guān)系的愿景

共生共長(zhǎng)的新家園關(guān)系是建立在平等、尊重、互信、互助基礎(chǔ)上的。在這一框架下，家園雙方充分發(fā)揮各自在資源、教育等領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)兒童發(fā)展和提升教育質(zhì)量為共同目標(biāo)，積極開(kāi)展有效的溝通與協(xié)作，共同促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)、教師專業(yè)成長(zhǎng)、家長(zhǎng)教育能力提升以及幼兒園全面發(fā)展。共生共長(zhǎng)的新家園關(guān)系具有互助、互信、互動(dòng)及共同目標(biāo)等特質(zhì)，倡導(dǎo)以幼兒為中心，家園共同創(chuàng)設(shè)有利于幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境，共同為孩子的全面發(fā)展提供有力的支持和保障。

（一）互信關(guān)系：以理解與信任為堅(jiān)實(shí)后盾

家園合作的基石是互信關(guān)系的建立。宋代理學(xué)家程頤說(shuō)：“以誠(chéng)感人者，人亦誠(chéng)而應(yīng)?！边@句話道出了誠(chéng)信的雙向性：缺乏信任，家園合作便無(wú)從談起，更不必談家園共育。因此，家園雙方要彼此理解、尊重和信任。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，信任來(lái)自幼兒園和教師的專業(yè)素養(yǎng)，以及長(zhǎng)期的溝通協(xié)作；從教師的角度來(lái)看，信任就是家長(zhǎng)是否積極配合幼兒園工作，是否熱心參與園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)?？傊?，信任來(lái)自長(zhǎng)期的溝通與合作，是家園雙方在長(zhǎng)期溝通、合作解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸形成的一種情感紐帶。信任的建立需要家園雙方保持開(kāi)放的心態(tài)，共同面對(duì)幼兒成長(zhǎng)道路上出現(xiàn)的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。如此，家園合作才能更加順暢、高效。

（二）互助關(guān)系：家園共享資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

家園雙方在教育領(lǐng)域各具優(yōu)勢(shì)，應(yīng)充分發(fā)揮互助合作精神，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在家庭方面，由于家長(zhǎng)來(lái)自不同的行業(yè)，在職業(yè)資源、社會(huì)資源及人脈資源等方面擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以幫助幼兒園策劃并實(shí)施戶外實(shí)踐活動(dòng)，或以多樣化的職業(yè)角色參與幼兒園日常教育活動(dòng)。在幼兒園方面，教師擁有專業(yè)的教育知識(shí)、系統(tǒng)的教育方法和豐富的教育資源，可以為家庭提供科學(xué)的教育指導(dǎo)，協(xié)助家庭獲取所需教育資源等。因此，家庭和幼兒園應(yīng)秉持開(kāi)放共享的原則，充分利用各自的教育資源，包括但不限于時(shí)間、知識(shí)、技能、物質(zhì)資源等。通過(guò)資源共享，雙方能夠有效彌補(bǔ)各自的不足，共同為孩子的全面發(fā)展?fàn)I造一個(gè)更加優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境。

（三）互動(dòng)關(guān)系：家園有效溝通與協(xié)作

家園雙方的互動(dòng)離不開(kāi)溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制的建立健全。有效溝通是家園互動(dòng)的前提，它要求家園雙方定期進(jìn)行溝通，及時(shí)分享孩子在園或在家的表現(xiàn)，以及孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題、興趣與需要，從而精準(zhǔn)施策。然而，在當(dāng)前家園關(guān)系中，形式主義的溝通現(xiàn)象依然普遍，家長(zhǎng)因種種顧慮不愿談及孩子的不足，教師也秉持多一事不如少一事的原則不愿深入溝通。溝通是協(xié)作與互動(dòng)的前提，互動(dòng)則是解決具體問(wèn)題與挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。通過(guò)構(gòu)建積極的互動(dòng)關(guān)系，家園雙方能夠形成合力，共同推動(dòng)孩子全面發(fā)展。

（四）共同目標(biāo)：明確共同的教育愿景與使命

家園合作的導(dǎo)向和動(dòng)力源泉是共同的教育目標(biāo)。沒(méi)有了目標(biāo)，就沒(méi)有方向和動(dòng)力。因此，家園雙方需要在教育理念、教育目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，形成共同的教育愿景和使命。唯有確立了共同的目標(biāo)，家園雙方才能在教育實(shí)踐中保持步調(diào)一致，勠力同心，共同為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。同時(shí)，共同目標(biāo)也是家園雙方追求卓越的動(dòng)力源泉。

共生共長(zhǎng)的家園關(guān)系應(yīng)展現(xiàn)出多元性與包容性，充分尊重家庭與幼兒園在文化背景、教育理念等方面的多樣性，促進(jìn)不同元素間的相互融合。共生共長(zhǎng)的家園關(guān)系應(yīng)具備互動(dòng)性與創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)家園之間的密切互動(dòng)與深度合作，通過(guò)定期溝通、共同活動(dòng)等形式，共同創(chuàng)造充滿創(chuàng)意的教育體驗(yàn)，有效激發(fā)幼兒及家長(zhǎng)的創(chuàng)造力與潛能。共生共長(zhǎng)的家園關(guān)系還需要具備可持續(xù)性與共長(zhǎng)性，注重家園關(guān)系的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，建立持久的合作機(jī)制，追求幼兒、家長(zhǎng)、教師的持續(xù)進(jìn)步與成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

三、共生共長(zhǎng)的新家園關(guān)系的實(shí)踐

在實(shí)踐共生共長(zhǎng)的新家園關(guān)系時(shí)，我們首先要運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)及整體哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)理解家園關(guān)系中的各個(gè)子關(guān)系，如教師和家長(zhǎng)的關(guān)系、家長(zhǎng)和園長(zhǎng)的關(guān)系、幼兒園和家庭的關(guān)系等，準(zhǔn)確把握這些子關(guān)系的核心訴求和挑戰(zhàn)。其次，堅(jiān)持以兒童為中心，深入理解家庭關(guān)系，精準(zhǔn)掌握幼兒成長(zhǎng)的家庭環(huán)境及家長(zhǎng)資源。再次，加強(qiáng)教師的家長(zhǎng)工作能力培訓(xùn)，搭建促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。最后，重視幼兒園的品牌塑造、口碑經(jīng)營(yíng)，建立健全專業(yè)溝通合作機(jī)制。如此，新的家園關(guān)系實(shí)踐才能成效顯著，真正順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

（一）深化家園溝通與合作機(jī)制

良好的溝通是構(gòu)建良好家園關(guān)系的前提和保障。然而，現(xiàn)實(shí)中常常出現(xiàn)溝通不暢或溝通不到位等問(wèn)題，導(dǎo)致家園關(guān)系緊張，給幼兒園帶來(lái)諸多負(fù)面影響。深入分析其根源，我們發(fā)現(xiàn)，教師溝通能力和方法的欠缺固然是重要因素，但也不可忽視幼兒園缺乏系統(tǒng)的家園溝通機(jī)制和平臺(tái)，使得家長(zhǎng)和教師難以通過(guò)有效渠道解決分歧。因此，為推進(jìn)共生共長(zhǎng)的新家園關(guān)系建設(shè)，幼兒園需要構(gòu)建多渠道、定期化的家園溝通與互動(dòng)機(jī)制，如家訪、在線交流平臺(tái)等，確保家園之間信息順暢傳遞和反饋。此外，為了彌補(bǔ)固定溝通機(jī)制的局限性，幼兒園還應(yīng)通過(guò)一日生活、親子活動(dòng)、家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)及幼兒園家委會(huì)等方式不斷強(qiáng)化家園溝通，積極在教育理念和實(shí)踐層面達(dá)成共識(shí)，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（二）強(qiáng)化資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

共生共長(zhǎng)的新家園關(guān)系強(qiáng)調(diào)教育資源的共享以及家長(zhǎng)和教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這就意味著教師需要與幼兒園攜手，深入挖掘并有效利用家長(zhǎng)資源，如職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、家庭傳統(tǒng)及社區(qū)資源等，將其融入幼兒園教育資源庫(kù)，豐富教育內(nèi)容。同時(shí)，幼兒園應(yīng)保持開(kāi)放的態(tài)度，向家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)場(chǎng)地、圖書(shū)館及教育資源，提供家庭教育指導(dǎo)與學(xué)習(xí)資源，以此促進(jìn)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的過(guò)程，也是深化家園關(guān)系實(shí)踐、增進(jìn)家長(zhǎng)與教師溝通協(xié)作的契機(jī)，不僅為教師深入了解幼兒成長(zhǎng)背景提供了便利，也為家長(zhǎng)全面認(rèn)識(shí)幼兒園教育環(huán)境打開(kāi)了方便之門。

（三）優(yōu)化合作活動(dòng)的組織與實(shí)施

合作活動(dòng)是聯(lián)結(jié)家園關(guān)系的重要紐帶。共生共長(zhǎng)的新家園關(guān)系十分重視家園合作活動(dòng)的組織和實(shí)施。幼兒園通過(guò)組織開(kāi)展各種親子活動(dòng)（如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子閱讀、親子游園會(huì)等），邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同參與，不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，還能促進(jìn)家園深度合作，為教師和家長(zhǎng)搭建了良好的溝通平臺(tái)。家長(zhǎng)助教活動(dòng)也是家園合作的一大亮點(diǎn)。幼兒園邀請(qǐng)擁有特定職業(yè)背景或?qū)ｉL(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，為幼兒帶來(lái)一場(chǎng)獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中拓寬視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。例如，邀請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)來(lái)園講解健康知識(shí)，邀請(qǐng)軍人家長(zhǎng)來(lái)園傳授紀(jì)律觀念，等等。教師還可以圍繞不同的主題或節(jié)日設(shè)計(jì)豐富多彩的教育活動(dòng)，如傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)、環(huán)保教育主題周、感恩教育主題月、科技制作主題月等，不斷豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，有效強(qiáng)化家園關(guān)系。為確?；顒?dòng)順利開(kāi)展，幼兒園需要做好策劃與組織實(shí)施工作，明確角色定位與任務(wù)分配，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系。在此過(guò)程中，教師應(yīng)細(xì)致觀察，認(rèn)真記錄，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式收集家長(zhǎng)的反饋，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一次活動(dòng)的改進(jìn)與質(zhì)量提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）重視提升家園合作能力

在建設(shè)共生共長(zhǎng)的新家園關(guān)系時(shí)，幼兒園應(yīng)重視并加強(qiáng)對(duì)教師和家長(zhǎng)的溝通合作能力的培訓(xùn)與指導(dǎo)。針對(duì)教師培訓(xùn)，內(nèi)容需要有針對(duì)性，如家園溝通技巧、應(yīng)急突發(fā)事件處理能力、家長(zhǎng)心理與行為解讀能力等，并引導(dǎo)其深入解讀和學(xué)習(xí)家園合作理念。針對(duì)家長(zhǎng)培訓(xùn)，應(yīng)適當(dāng)增加家庭教育知識(shí)傳授、親子互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織等內(nèi)容，著重提升家長(zhǎng)在實(shí)際操作中的技巧。培訓(xùn)方式應(yīng)多元化，如邀請(qǐng)專家來(lái)園舉辦專題講座，為教師和家長(zhǎng)提供家園合作的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；案例分析作為一種高效的培訓(xùn)方式，通過(guò)圍繞真實(shí)的案例，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)家園雙方深入分析與思考，迅速提升解決問(wèn)題能力；實(shí)操演練則深受幼兒園教師的喜愛(ài)，通過(guò)模擬家園合作情境進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，教師能夠快速掌握家園合作的技巧和方法，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。重視教師的家園合作能力培訓(xùn)，對(duì)提升教師的家庭指導(dǎo)能力及家園溝通能力具有重要意義。因此，幼兒園應(yīng)不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式和方法，積極建構(gòu)完善的培訓(xùn)平臺(tái)與機(jī)制，為提升家園合作成效創(chuàng)造更加優(yōu)越的環(huán)境與條件。

共生共長(zhǎng)的新家園關(guān)系猶如一股清泉，源源不斷地滋養(yǎng)著幼兒園和家庭這片沃土。它根植于深厚的哲學(xué)土壤，是對(duì)時(shí)代呼喚與對(duì)教育理想的深切回應(yīng)。作為幼教工作者，我們應(yīng)保持開(kāi)放的心態(tài)，熱情擁抱這一理念，讓它在幼兒園這片土地上生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。家園共育不是簡(jiǎn)單的協(xié)作配合，而是智慧和心靈的深度交融，是家長(zhǎng)和教師攜手共進(jìn)的成長(zhǎng)之旅。我們堅(jiān)信，當(dāng)家園關(guān)系達(dá)到和諧共生的境界時(shí)，孩子們將在愛(ài)的陽(yáng)光下自信前行，勇敢地探索未知世界，開(kāi)創(chuàng)屬于他們的精彩未來(lái)。在這條充滿挑戰(zhàn)又滿懷希望的道路上，讓我們并肩同行，不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，共同書(shū)寫(xiě)家園關(guān)系新篇章，為孩子的成長(zhǎng)撐起一片更加遼闊、更加燦爛的天空。