隨著新課程的改革與發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸成為初中物理教學的重點內(nèi)容之一。核心素養(yǎng)強調(diào)對學生物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任等素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)注重對學生思維品質(zhì)和探究精神的啟發(fā)、引導，圍繞學生的個性特征，站穩(wěn)“學校立場、學生立場、學用立場”打造物理“三學”深度課堂。本文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，探索初中物理課程中“三學課堂”的構(gòu)建策略，旨在構(gòu)建高效課堂，切實提升“雙減”背景下課堂學習質(zhì)態(tài)。

一、“三學課堂”基本內(nèi)涵

“三學課堂”強調(diào)站穩(wěn)“學校立場、學生立場、學用立場”，彰顯課前自學、課中合作、課后檢測三個課程模塊。這種模式能幫助學生培養(yǎng)自主學習意識、協(xié)作探究能力、知識應(yīng)用素養(yǎng)，助推學生養(yǎng)成學科核心素養(yǎng)。

教師構(gòu)建“三學課堂”中，應(yīng)秉承因材施教的理念，在課堂教學中重構(gòu)校本化課程，實施大單元教學。教師還應(yīng)注重課堂中對學生的引導，讓學生采用“自學、合作、展學”的方式，深入課堂實踐活動，切實提高學生學習效率，構(gòu)建高質(zhì)量學科課堂。

二、初中物理課程中“三學課堂”的構(gòu)建意義

（一）助力學生核心素養(yǎng)發(fā)展

初中物理課堂中構(gòu)建“三學課堂”，能顯著提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任的發(fā)展?！叭龑W”課堂強調(diào)學生自主學習、合作學習、探究學習，這樣不僅能幫助學生深入掌握物理知識，還能培養(yǎng)學生獨立思考與解決問題的能力。此外，“三學課堂”還能靈活引導學生“自學、合學、展學”，真正落實課堂教學六步驟，讓學生能成為課堂真正的主人，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，助力學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）建立學生整體知識結(jié)構(gòu)

“三學課堂”構(gòu)建強調(diào)“大單元”授課，有利于學生從整體上把握學習要求，從而能構(gòu)建整體性邏輯體系。整體教學又與學生學習基礎(chǔ)、自學能力相契合，有利于學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)，彰顯學習內(nèi)容的整體性、過程性，真正將知識理解、應(yīng)用實踐與學科素養(yǎng)整合一起。教師需為學生營造合適的教學情境，引導學生“在學、真學、會學”。這使得學生能在獨立思考與大單元引領(lǐng)下實現(xiàn)深度學習，不斷啟發(fā)學生思維并引領(lǐng)其思考。

（三）培養(yǎng)學生良好學習意識

初中物理“三學課堂”構(gòu)建目的是解決“培養(yǎng)什么樣的人”這一教育問題。在實踐教學中，教師需秉承“立德樹人”理念，將學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透教育教學，幫助學生創(chuàng)造價值，促進核心素養(yǎng)的落地、落實?；诖耍瑖@“三學課堂”構(gòu)建，教師可培養(yǎng)學生良好的學習意識，還能促進師生互動、生生互動、深度交流，促進學生學習能力的“再”提升。

三、基于核心素養(yǎng)視域下初中物理課程中“三學課堂”的構(gòu)建策略

初中物理課程“三學”課堂構(gòu)建建設(shè)目的是：優(yōu)化學習生態(tài)，提高課堂教學質(zhì)量。教師需基于核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，扎實推進落實“三學”課堂構(gòu)建。堅守“自主學習、合作探究、交流展示、師生點評、自我完善、總結(jié)提煉”六步流程，深入踐行“立德樹人”教育的根本任務(wù)，落實“核心素養(yǎng)發(fā)展”的學習目標。促使學生能在學習活動中自主思考、協(xié)作探究、踴躍展示，引導課堂教學改革走向縱深，確?！半p減”工作取得實效。

（一）依據(jù)課程校本化，重構(gòu)預(yù)習內(nèi)容

1.圍繞智慧平臺，設(shè)計預(yù)習單。

“三學”課堂構(gòu)建強調(diào)課程校本化，教師需依據(jù)課程構(gòu)建特點、原則，秉承“因材施教”的教育理念，實現(xiàn)對教材的重新建構(gòu)。做到基于教材、超越教材；基于內(nèi)容、超越內(nèi)容。與此同時，教師需深入踐行“以生為本”的理念，保證不同類型內(nèi)容來滿足多層級的學生，重點從課程內(nèi)容重構(gòu)、學科知識融合、教材內(nèi)容與時俱進入手，推動課程實現(xiàn)校本化。

為更好地實現(xiàn)課程校本化，教師需重構(gòu)預(yù)習內(nèi)容來推動高質(zhì)量課堂構(gòu)建。教學《簡單機械和功》章節(jié)時，教師可圍繞數(shù)學幾何知識點、化學知識點進行內(nèi)容重組，并借助“國家中小學智慧教育平臺”，圍繞電子教材、電子預(yù)習單、課程視頻等展開現(xiàn)代化預(yù)習。讓學生能借助平臺中的資源進行自主學習、自主總結(jié)、自主滲透。教師還要引導學生圍繞平臺，利用釘釘、微信等平臺進行預(yù)習結(jié)果展示。教師需系統(tǒng)地評估學生預(yù)習結(jié)果，檢驗學生預(yù)習內(nèi)容。以此把握學生預(yù)習結(jié)果，及時掌握學生學習動態(tài)，合理優(yōu)化課堂教學對策，實現(xiàn)學生深度學習?？傊叭龑W”課堂構(gòu)建第一步，需要引導學生自主學習，讓學生能在自學中強化物理觀念。

2.圍繞預(yù)習結(jié)果，設(shè)計活動單。

初中物理課堂作為學科知識的主要傳授場所，肩負著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要使命。教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，推動初中物理“三學”課堂全面性構(gòu)建。教師還需圍繞學生預(yù)習結(jié)果，合理設(shè)計大單元任務(wù)活動單，以任務(wù)為引領(lǐng)，促進學生深度學習，培養(yǎng)學生物理表達能力，深化學生對物理概念的理解，使學生能更全面、靈活得應(yīng)用物理知識。

完成《簡單機械和功》大單元預(yù)習后，教師需圍繞《杠桿》《滑輪》《功》《功率》《機械效率》主要內(nèi)容，設(shè)計任務(wù)活動單。活動單中要設(shè)計多個學習內(nèi)容，并以活動為引導，促進學生自主學習、合作探究。活動單設(shè)計前，教師應(yīng)深入分析學生的預(yù)習結(jié)果，了解學生已有知識水平，以此設(shè)計出具有挑戰(zhàn)性、針對性的活動單?；顒訂螒?yīng)包含多層次的任務(wù)，以滿足學生學習需求，逐步引導學生深入物理概念的理解。同時，活動單的設(shè)計應(yīng)強調(diào)任務(wù)驅(qū)動，通過設(shè)計具體的學習任務(wù)，包括實驗操作、數(shù)據(jù)分析、模型構(gòu)建等，促進學生深度學習與交流。教師還要鼓勵學生小組合作，通過討論與交流提升學生物理表達能力，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

（二）依據(jù)教材模塊化，組織合作學習

1.實施大單元授課，促進小組探究。

初中物理教材將課程分為單元或知識模塊進行整體教學設(shè)計，教師需合理運用教材展開模塊化教學，并組織學生合作學習，讓學生能從整體上把握學習需要，以構(gòu)建知識邏輯結(jié)構(gòu)體系。教師需圍繞“三學”課堂構(gòu)建原則，科學開展大單元授課，圍繞大單元引領(lǐng)促進小組合作探究，落實學生物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)教學過程的與時俱進。

教師需先對教材內(nèi)容進行深入分析，有效將課程內(nèi)容劃分為若干個大單元，以單元為引領(lǐng)，總結(jié)知識模塊，為學生建立整體性知識結(jié)構(gòu)。《簡單機械和功》大單元教學中，教師需為學生明確大單元教學目標、重點內(nèi)容、核心問題、實驗探究、總結(jié)評價等學習活動，幫助學生在大單元授課引領(lǐng)下，實現(xiàn)自主學習、合作探究、知識應(yīng)用。教師可以用小組探究的形式，引導學生參與探討復(fù)雜物理問題的解決，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生團隊精神與解決問題能力，確保每個小組能在探究中獲得思考與討論的機會?？傊?，教師應(yīng)依據(jù)課程標準，優(yōu)化大單元授課方式，促進學生深入小組探究，幫助學生構(gòu)建完整的知識邏輯結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)教學過程的與時俱進。

2.實施大問題啟發(fā)，促進小組思考。

“大單元”教學強調(diào)整體、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化指導。教師需基于“大單元”教學指導，提出“大問題”。不斷啟發(fā)學生物理學習思維，促進學生物理知識思考，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，增強學生整體學習意識。與此同時，教師需強化學生知識遷移應(yīng)用能力，依據(jù)問題與內(nèi)容完善大單元知識結(jié)構(gòu)體系，使學生能在大單元引領(lǐng)下培養(yǎng)科學思維素養(yǎng)。

教師應(yīng)基于“大單元”教學的整體性、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)化指導，設(shè)計出具有深度和廣度的“大問題”。這些問題不僅要涵蓋單元的核心知識點，還要能激發(fā)學生探究欲望和思維活動。通過提出“大問題”，教師可以引導學生進行深入的思考和討論，鼓勵學生在小組內(nèi)合作探究問題，共同解決學習問題?！按髥栴}”的設(shè)計需要圍繞物理學科核心素養(yǎng)、學生個人水平、教學重難點進行綜合性設(shè)計?！按髥栴}”能培養(yǎng)學生物理學習思維，增強學生團隊協(xié)作能力與整體學習意識，啟發(fā)學生數(shù)學素養(yǎng)，幫助學生建立知識內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)體系，深化學生知識的理解，為學生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）依據(jù)學習有效化，促進交流互動

1.組織課堂實踐，展示學習成果。

學習質(zhì)量是通過課程和教學來實現(xiàn)的，課程是學習活動的核心載體，課堂是提升學習質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需秉承“以生為本”的理念，組織學生參與課堂實踐，引導學生展示自己的預(yù)習單、活動單、問題解決單等。圍繞課堂實踐來深化學生自我認知，滿足學生學習需求，肯定學生學習成果，落實學生物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

組織課堂實踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學生展示自己的學習成果，如預(yù)習單、活動單和問題解決單等。以此通過課堂實踐，能有效增強學生自信心，促進學生之間的交流互動，還能通過展示與分享，從共享中獲得不同學習視角與學習技巧，以豐富和完善自己的知識體系。此外，教師還應(yīng)及時給予反饋和評價，肯定學生的學習成果，指出存在的不足，并提供改進建議。這樣不僅能幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，還能激勵學生不斷努力，追求更高的學習目標?？傊ㄟ^組織課堂實踐和展示學習成果，教師能有效促進學生之間的交流互動，提升學習質(zhì)量，落實物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.師生互動點評，完善知識梳理。

“三學”課堂的核心理念是“以生為本，少講讓學?！苯處熜鑷@課堂核心理念，展開師生互動點評，不斷完善知識梳理，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的重組、構(gòu)建。師生互動點評環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學生自我反思、自我評價，綜合分析自身知識掌握、能力體系，促進學生完成任務(wù)、生成新知，滿足學生學習需要，確保學生知識能力達標過關(guān)。

教師應(yīng)設(shè)計開放性問題，引導學生自主探究，激發(fā)其思維活力。在互動點評環(huán)節(jié)，教師要注重傾聽學生的見解，給予及時反饋，鼓勵學生進行自我反思與評價，幫助學生識別知識盲點和理解誤區(qū)。教師還應(yīng)通過提問和討論，促使學生將零散的知識點系統(tǒng)化，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。教師需靈活運用多媒體和實驗演示等手段，增強教學的直觀性和趣味性，提升學生的參與度和理解深度。教師應(yīng)定期組織小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力，進一步鞏固和拓展學生的知識體系。以此圍繞師生互動點評，既能幫助學生完善知識梳理，又能發(fā)展學生核心素養(yǎng)，助推教學目標的全面達成。

（四）依據(jù)課堂反饋化，強化評價指導

1.自我反思與完善，助力價值觀生成。

初中物理教學中，教育堅持“立德樹人”理念，明確學生肩負的義務(wù)責任，幫助學生找到自己的學習定位，以培養(yǎng)學生良好素養(yǎng)與學習習慣。教師應(yīng)強化學生自我反思與完善能力，不斷助力學生價值觀的生成。以學生自評為主，深化學生自我認知，促進核心素養(yǎng)落地落實，強化學生物理學習思維，讓學生能自己學會和會學。

教師應(yīng)引導學生進行自我評估，通過設(shè)置具體的反思任務(wù)和問題，幫助學生深入思考自己的學習過程和結(jié)果。這種自我評估不僅能增強學生的自我認知，還能促使學生認識自身的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地進行改進。教師應(yīng)鼓勵學生制定個人學習目標，并定期進行自我檢查和調(diào)整。這一過程有助于學生明確自己的學習定位，培養(yǎng)良好的學習習慣和責任感。通過自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，學生能更好地掌握物理知識，提高學習效率?？傊?，通過強化自我反思與完善，教師能有效幫助學生生成正確的價值觀，提升其物理學習能力和素養(yǎng)，為“三學課堂”的構(gòu)建奠定堅實基礎(chǔ)。

2.總結(jié)評價與提煉，促進核心素養(yǎng)落地。

“總結(jié)提煉”作為教學流程的最終步驟，致力于促進學生“核心素養(yǎng)提升”，讓學生學會獨立思考、整體歸納、知識提煉、能力提升。初中物理教學中，教師需基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，強調(diào)課堂總結(jié)評價與提煉，有效促進核心素養(yǎng)落地落實，鼓勵學生自我完善與能力提升。以此教師可以提高整體課堂教學質(zhì)量，確保教學工作的順利高效開展。

教師應(yīng)設(shè)計系統(tǒng)化的總結(jié)評價機制，涵蓋知識內(nèi)容、思維過程和應(yīng)用能力三個方面。通過引導學生回顧課堂內(nèi)容，幫助學生梳理知識點，形成完整的知識體系。教師應(yīng)注重提煉核心概念和原理，鼓勵學生將所學知識與實際生活相聯(lián)系，增強理解深度和廣度。此外，教師還需關(guān)注學生的思維發(fā)展，通過提問和討論，提高學生的獨立思考和批判性思維能力。教師還應(yīng)提供多元化的評價方式，包括自評、互評和教師評價，促進學生自我反思和持續(xù)改進?；诖耍C合性評價能有效提升課堂教學質(zhì)量，確保核心素養(yǎng)在教學過程中真正落地，實現(xiàn)學生全面發(fā)展?？傊?，教師應(yīng)強調(diào)初中物理課堂中的總結(jié)評價與提煉，結(jié)合學生實際優(yōu)化評價環(huán)節(jié)，落實學生物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總的來說，基于核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建初中物理“三學”課堂，教師需積極采用物理教學資源，為學生創(chuàng)造交流互動的學習環(huán)境，有效培養(yǎng)學生提問意識、探究意識，做學生課堂學習的引導者。教師即應(yīng)秉承“因材施教”理念，實現(xiàn)對教材的重新組織與構(gòu)建，又應(yīng)與時俱進推動課程校本化。教師需要充分發(fā)揮“三學”課堂構(gòu)建優(yōu)勢，引導學生深度學習、思考，使學生的學習真正發(fā)生、深度發(fā)生，落實“減負提質(zhì)”教育理念。