為了更好地適應(yīng)新時(shí)期初中語(yǔ)文的教學(xué)要求，教師需要全面審視初中語(yǔ)文教學(xué)變革的重要性以及學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，從而提出針對(duì)性的教學(xué)優(yōu)化策略。教師通過(guò)深入探究，構(gòu)建一套系統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)的框架，為培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。本文將明確教學(xué)架構(gòu)，深入剖析初中語(yǔ)文教學(xué)與核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系。預(yù)期成果將為我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)與核心素養(yǎng)研究提供新的視角，對(duì)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)水平提升及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文教學(xué)變革的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

教師在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革的第一步是：促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。語(yǔ)文是我國(guó)學(xué)生進(jìn)行母語(yǔ)教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科。這一學(xué)科不僅承載著語(yǔ)言文字知識(shí)的傳授，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任。教師通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考以及勤奮閱讀等良好習(xí)慣，這有助于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更加自律并且高效。這種習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅關(guān)乎學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，而且關(guān)系到整個(gè)社會(huì)文化素養(yǎng)的提升。

（二）幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品格

教師在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革的第二步是：注重學(xué)生品格的塑造。語(yǔ)文課程中蘊(yùn)含了豐富的思想內(nèi)涵和道德觀念，教師可以潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀念和道德判斷。初中語(yǔ)文教學(xué)在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、同情心以及正義感等優(yōu)秀品格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。不僅如此，這種教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定貢獻(xiàn)力量。

（三）有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

教師在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革的第三步是：提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的對(duì)人類文化、歷史以及藝術(shù)等方面的理解和感悟能力。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，可以接觸古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品、思想成果和文化傳統(tǒng)，從而能拓寬視野、豐富知識(shí)、提升審美。初中語(yǔ)文教學(xué)在核心素養(yǎng)的背景下，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和文化自覺(jué)，使他們?cè)趥鞒泻蛣?chuàng)新中不斷發(fā)展自己的人文素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文教學(xué)變革的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師在核心素養(yǎng)背景下，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度重構(gòu)：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建一個(gè)既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能有效提升其核心素養(yǎng)的知識(shí)體系。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化需要緊密圍繞語(yǔ)文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重將這四個(gè)方面的要求融入每一個(gè)教學(xué)單元、每一篇課文以及每一次練習(xí)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，不斷提升自己的核心素養(yǎng)。

構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從淺顯到深入。教師還需注重知識(shí)點(diǎn)之間的銜接與關(guān)聯(lián)，確保知識(shí)不是孤立存在的，而是相互連接和形成體系的。教師可以通過(guò)構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)連貫的知識(shí)框架，幫助學(xué)生建立起完整有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多種方式優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以選取一些具有代表性和典型性的課文作為教學(xué)案例，深入剖析這些課文的語(yǔ)言特色、思想內(nèi)涵以及藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美能力。教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和興趣愛(ài)好，引入與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料、視頻資源等。除此之外，教師還需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和時(shí)代性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，新的語(yǔ)言現(xiàn)象和文化現(xiàn)象層出不窮，這些都需要及時(shí)地納入語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，教師在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)綜合性的工程，教師需要在教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)資源等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革。教師通過(guò)構(gòu)建一個(gè)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的知識(shí)體系，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在核心素養(yǎng)這一全新教育理念的引導(dǎo)下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)會(huì)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的全面提升。為了更有效地達(dá)成這一教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境成為了一種高效的教學(xué)策略，逐漸受到了廣泛的重視。教師通過(guò)精心構(gòu)建一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)、思考并實(shí)踐，從而全方位地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要的作用。因此在核心素養(yǎng)背景下實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容緊密相連的教學(xué)情境，比如角色扮演或者情景再現(xiàn)等方式，學(xué)生仿佛置身于課文描述的情境之中，深切地感受文中的情節(jié)發(fā)展和人物性格，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教師在核心素養(yǎng)的指引下，實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不再僅停留于知識(shí)的傳授層面，而是更加注重學(xué)生思維的鍛煉與提升。教師通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析和探討，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、邏輯思維以及創(chuàng)造性思維。例如，教師在教授議論文時(shí)，可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)辯論活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行辯論，以此鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還能顯著提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。語(yǔ)文教學(xué)在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。教師通過(guò)構(gòu)建與課文內(nèi)容相關(guān)的文化情境，如傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風(fēng)情等，能讓學(xué)生更加深入地了解和感受中國(guó)的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的藝術(shù)情境，如音樂(lè)、繪畫、舞蹈等，可以引導(dǎo)學(xué)生去欣賞和體會(huì)課文中的藝術(shù)之美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。教師為了設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)的情境，需要深入研讀課文內(nèi)容，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)還需要具備豐富的想象力和創(chuàng)造力。除此之外，教師還需要具備靈活的應(yīng)變能力，能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和情境設(shè)置，以確保教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。綜上所述，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成為核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文教學(xué)變革的重要策略之一。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。

（三）小組合作討論

每位學(xué)生在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，都需要具備良好的思維能力。如果一個(gè)學(xué)生缺乏良好的思維能力，那么他在面對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)可能會(huì)感到無(wú)從下手，從而難以取得優(yōu)異的成績(jī)。在這種情況下，小組合作討論是一種能顯著促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的教學(xué)方法，這種方法逐漸走進(jìn)了廣大教師的視野。

具體操作為：教師在課堂的初始階段，完成了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解后，可以給學(xué)生留出一段專門的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們與同桌或鄰近的同學(xué)組成小組，就剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的交流和討論。通過(guò)這種小組討論的方式，學(xué)生可以在相互的啟發(fā)中拓寬思維，突破理解上的障礙，真正掌握知識(shí)的核心要義。教師在完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解后，進(jìn)一步分析學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以便準(zhǔn)確了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)科能力和具體的學(xué)習(xí)需求。在此基礎(chǔ)上，教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生合理地分配到不同的小組，并為每個(gè)小組設(shè)計(jì)一系列與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生在小組討論的過(guò)程中，都需要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真思考相關(guān)問(wèn)題，并努力尋找問(wèn)題的答案。通過(guò)討論學(xué)生還可以從同組同學(xué)的觀點(diǎn)中獲得有益的啟示，從而進(jìn)一步開闊思維，更加全面和深入探索和研究問(wèn)題。所以，初中語(yǔ)文教師通過(guò)實(shí)施小組合作討論這一教學(xué)策略，成功地幫助學(xué)生拓展了語(yǔ)文思維能力。這一成果不僅為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供了有力的支持，也為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際

教師在核心素養(yǎng)的推動(dòng)下，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，這是一個(gè)極為關(guān)鍵的策略。這一策略的核心在于，通過(guò)將語(yǔ)文教學(xué)融入學(xué)生的日常生活，采用更加貼近生活的教學(xué)內(nèi)容和方法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。

聯(lián)系生活實(shí)際能大大提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和吸引力。所以在核心素養(yǎng)背景下，語(yǔ)文教學(xué)開始更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用能力。教師將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)ouCbdoFagkqcBI8IGCZ5RbSl7uOqFGEj6RIZv0l0HMU=生的日常生活相結(jié)合，選取與學(xué)生息息相關(guān)的話題和案例，如家庭瑣事、校園生活、社會(huì)現(xiàn)象等，并將這些案例引入課堂教學(xué)。

聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力有顯著的作用。語(yǔ)言本身就是生活的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師通過(guò)將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，可以設(shè)計(jì)一系列與生活密切相關(guān)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，比如模擬情景對(duì)話、角色扮演、演講等。

聯(lián)系生活實(shí)際也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。教師通過(guò)將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、思考人生哲理以及培養(yǎng)道德情感等。教師通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，還可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提升其實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師在實(shí)施聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)策略時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)，要深入了解學(xué)生的生活實(shí)際，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，以便更好地選取生活化的教學(xué)內(nèi)容和方法。第二點(diǎn)，要注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三點(diǎn)，要注重評(píng)價(jià)的多元化，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和情感素養(yǎng)等方面的表現(xiàn)。綜上所述，聯(lián)系生活實(shí)際是核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文教學(xué)變革的重要策略之一。教師通過(guò)實(shí)施這一策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的一部分。這一策略的核心在于，建立起一個(gè)多元且全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，其目的是不僅要提高教學(xué)的質(zhì)量，還要促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。這個(gè)評(píng)價(jià)體系包含了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)這三大重要元素。

第一種是教師評(píng)價(jià)。教師需要憑借自身的專業(yè)素養(yǎng)和豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不僅僅局限于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更涵蓋了學(xué)生在能力發(fā)展、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面的表現(xiàn)。教師通過(guò)細(xì)致入微地觀察、深入地交流以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的精心分析，能更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生提供及時(shí)且有針對(duì)性的反饋，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，并且能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的策略。

第二種就是學(xué)生之間的互評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生從同伴的角度去審視和評(píng)價(jià)彼此的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾聽、理解和尊重他人的觀點(diǎn)。通過(guò)小組討論、項(xiàng)目合作等多種形式的互評(píng)活動(dòng)，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)他人學(xué)習(xí)成果中的亮點(diǎn)和值得借鑒的地方，還能在交流中意識(shí)到自己的不足和需要改進(jìn)的地方。這種互評(píng)的方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

第三種就是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行深入的反思和評(píng)估，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并主動(dòng)尋求改進(jìn)的方法和策略。通過(guò)撰寫學(xué)習(xí)日志、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以及參與自我評(píng)價(jià)等方式，學(xué)生能逐步建立起自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探索知識(shí)的轉(zhuǎn)變。這種自我評(píng)價(jià)方式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，還為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，完善初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)三者相互補(bǔ)充、共同作用。只有這樣，教師才能確保評(píng)價(jià)的公正性、準(zhǔn)確性和有效性，從而提升教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)的核心宗旨是全面培育學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與提高個(gè)人想象力，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展。教師在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極采納并應(yīng)用現(xiàn)代教育的新理念與新策略，主動(dòng)實(shí)施高效的教學(xué)策略。語(yǔ)文教學(xué)采用這些策略的目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生情感感知能力。同時(shí)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生成為思維的引領(lǐng)者，并不斷豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累與文學(xué)底蘊(yùn)。

注：本文系2023年三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究名師名校長(zhǎng)專項(xiàng)課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的語(yǔ)文課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZXKTM-2334）研究成果。