近年來，隨著《家庭教育促進法》的頒布與實施，推進家庭教育工作成為以國家各部門為主體，社會各機構(gòu)積極參與，引導(dǎo)家長科學(xué)育兒的全社會行動。正向、正能，科學(xué)、準(zhǔn)確成為了家教宣傳的主流。但筆者了解和參與的一些家教活動，也確實存在一些非主流、不科學(xué)的說教、誘導(dǎo)，不得不引起我們的重視。

【例1】我曾被邀到一家教機構(gòu)觀摩。接待人員在介紹總部一位專家時，竟說其是世界八大演說家之一。這個世界八大演說家，按照什么標(biāo)準(zhǔn)評的，誰給評的？還有，那七位是誰呢？這位家教總部的“大咖”，三十多歲，沒有結(jié)婚，沒有孩子，以普通人的常識來看，顯然難以配得上演說家這頂帽子。

【例2】一次規(guī)模不小的家教活動，全程都在煽情。沒有實質(zhì)內(nèi)容，沒有條理，總是在用一些似是而非的東西忽悠聽眾。如：孩子的教育分境教、身教、言教；教育兩項—學(xué)科教育、品格或心理教育；人生三個家庭—原生家庭、婚姻家庭、學(xué)習(xí)家庭。這些分類方式缺乏理論支撐，根本經(jīng)不起推敲。

主講人為了活動效果，有意制造焦慮和恐慌，多以偏概全。比如，“我們都是閉著眼睛養(yǎng)孩子?！薄拔覀冎豢吹缴砟挲g，沒看到心理年齡?！薄岸嘧优彝?，老大問題居多?！遍g或來一些雞湯式的“警句”。比如，“如果連玩的時間都管控不了，如何掌控自己的人生。”“你不會游泳，換再好的泳池也不會?！薄拔癸栕约?，愛滿自溢?！薄案顚?，贏的總是生活?！边€不斷穿插著一些引導(dǎo)性語言，比如，“養(yǎng)豬需要培訓(xùn)，養(yǎng)人需不需要培訓(xùn)，是豬重要還是人重要？”還會適時穿插一些對現(xiàn)場老學(xué)員的肯定性介紹等，然后不斷以“是與不是”“是不是”這樣的灌輸式詞匯來強化。

【例3】某家教培訓(xùn)班，教材和課程很隨意，比如以《了凡四訓(xùn)》作為晨讀學(xué)習(xí)的重點。

上述這些例子僅是冰山一角。筆者以為，這些現(xiàn)象給國家大力推進家庭教育工作帶來了嚴(yán)重干擾，應(yīng)該引起有關(guān)部門足夠的重視。

由此，筆者想到了四年前我縣成立家庭教育講師團時，作為主要籌建者，我們在組織內(nèi)訓(xùn)時曾KMMqCsWT2SmD5kud9imwSwThdsNztS3Ie4Wk+RMG/+4=達成以下幾點共識，希望能為主管部門和基層工作者在確保家教宣傳的方向性和科學(xué)性方面提供有價值的借鑒。

六個絕不講：一是有損黨和政府形象的話，絕對不要講；二是有損民族團結(jié)的話，絕對不要講；三是涉及國家安全和機密的信息絕對不要講；四是涉及家長、家庭、學(xué)生、老師隱私的信息絕對不要講；五是有損學(xué)校和老師形象的話，絕對不要講；六是未經(jīng)權(quán)威渠道獲取的消息絕對不要講。

五個要多講：一是多講生活的美好，講座應(yīng)是傳遞陽光的場所；二是多講國家的美好，讓家長感受到國家的發(fā)展；三是多講老師的美好，讓家長感受到教師的奉獻和責(zé)任；四是多講理解的故事，讓家長從故事中受到啟發(fā)；五是多講勵志的故事，讓家庭充滿正能量。

符合四個理據(jù)（講座中引用的教育、心理等理論觀點要符合四個理據(jù)）：一是國家?guī)煼对盒５谋匦拚n程《教育學(xué)》《心理學(xué)》的基本理論觀點；二是古今中外公認(rèn)的教育、心理大家的基本觀點；三是國家、省、市、縣各類教育法規(guī)、文件通知等表述的精神、觀點；四是當(dāng)代主流教育、心理觀點或國家權(quán)威報刊轉(zhuǎn)載或介紹的理論觀點。

最后一點很重要，作為家教宣傳者應(yīng)該有這個敏感。小的方面說是為自己、為學(xué)校，為上級主管部門負(fù)責(zé)，大的方面則是為國家、民族和未來承擔(dān)起“家教為國，化育兩代”的使命。

但愿這一問題能引起足夠重視。那就是在國家頒布落實《家庭教育促進法》、全民普及家庭教育的大形勢下，必須保證家教宣傳的方向性和科學(xué)性，而不能是家庭教育是個筐，什么都敢往里裝。