紅色文化蘊含深刻的文化內(nèi)涵及歷史價值，是我國社會主義核心價值觀的重要組成部分，也是對幼兒進行愛國主義啟蒙教育的重要途徑。河北省直機關第九幼兒園經(jīng)過實踐探索，逐漸形成了“培根鑄魂”系列紅色課程。通過運用“四聯(lián)”策略，促進了紅色教育與幼兒園課程的有效融合，讓紅色精神潤澤幼兒童年。

聯(lián)系本土資源，挖掘紅色教育獨特價值。河北省石家莊市擁有深厚的紅色文化底蘊及豐富的教育資源，這些資源形式多樣、真實生動、感染力強。我們積極收集，從物質(zhì)資源、精神資源、信息資源三個維度進行挖掘與整合，逐漸構建起園本化的紅色資源庫，為紅色課程的設計提供資源保障。具體包括紅色遺址、紅色人物、紅色文藝作品等，讓幼兒關注身邊的紅色文化，切實感受到今天的幸福生活離不開革命先輩的犧牲與付出，從而心生敬佩之情。

聯(lián)合多元方法，促進紅色教育深度開展。我們以主題教育為主體，輔以區(qū)域活動，并突出戶外體育游戲特色，深入開展紅色教育。通過多元的教育方法，有效激發(fā)了幼兒“愛集體”“愛家鄉(xiāng)”“愛祖國”的深厚情感。

其一，紅色教育主題化，聚焦經(jīng)驗，主動探索。我們以綜合主題活動為主體，結(jié)合五大領域開展了生動活潑的紅色教育課程。比如，中班開展“莊里的紅色印記”活動，幼兒通過參觀、搭建、繪畫、講述等多種感官參與，全方位了解石家莊解放紀念碑和大石橋等紅色建筑。

其二，紅色教育區(qū)域化，追隨興趣，助力成長。我們將區(qū)域活動與紅色文化資源有機結(jié)合，追隨幼兒的興趣點，從多角度出發(fā)，因材施教，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。比如，大班幼兒在集體活動中聽取了教師講述的紅船精神，隨后在建構區(qū)便利用積木、人偶等材料，通過合作塑造出紅船會議的場景，并能簡單講述紅船故事。

其三，紅色教育游戲化，趣享情境，動態(tài)體驗。我們將紅色教育融入幼兒喜愛的戶外體育游戲，讓幼兒在玩中鍛煉身體，在樂中培養(yǎng)品格。游戲中，教師以紅軍長征為背景，利用各種活動器械，如輪胎、迷彩網(wǎng)、攀爬梯等，創(chuàng)設長征途中不同的戰(zhàn)役場景，如“疾越烏蒙”“飛奪瀘定橋”“向草地進軍”等，引導幼兒重溫紅色經(jīng)典。

聯(lián)通空間環(huán)境，浸潤紅色教育樣態(tài)內(nèi)涵。環(huán)境在幼兒整個學習過程中發(fā)揮著重要作用。在推進紅色教育的過程中，我們應充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境的啟迪作用，挖掘其作為“隱性課程”的潛在價值。通過創(chuàng)設班級環(huán)境，如在主題墻上清晰展現(xiàn)紅色主題教育的發(fā)展脈絡，懸掛幼兒創(chuàng)作的五角星等紅色主題吊飾，在區(qū)角布置紅軍帽、手槍等供幼兒角色表演的物品，在幼兒園廊道文化設計中融入紅旗飄舞的背景元素，樓道裝飾則呈現(xiàn)紅色人物簡介等，讓幼兒在與環(huán)境的互動中產(chǎn)生共鳴，陶冶情操，從而萌發(fā)民族自豪感。

聯(lián)結(jié)家庭社區(qū)，強化紅色教育真實體驗。幼兒園紅色教育與家庭的緊密合作，能為幼兒提供更加連貫、系統(tǒng)的教育體驗，有助于幼兒深入理解紅色文化的內(nèi)涵。我們邀請擁有不同專業(yè)知識和職業(yè)背景的家長來園，開設家長課堂，為幼兒講述紅色歷史故事，分享家鄉(xiāng)的建設與變遷。比如，邀請博物館講解員、建筑設計師、歷史學者等，以豐富多樣的教育形式和內(nèi)容，帶給幼兒啟發(fā)。

此外，社區(qū)中也蘊藏著豐富的紅色教育資源與教育契機。我們積極聘請專業(yè)隊伍入園，開展紅色電影展播、主題宣講等活動。同時，依托紅色節(jié)日，邀請烈士后代入園為幼兒講述革命故事，以此激發(fā)幼兒對英烈的尊敬與愛戴之情。

在幼兒園中，通過運用“四聯(lián)”策略實施紅色教育，不僅能在一定程度上豐富紅色教育的內(nèi)容與形式，拓展紅色教育的參與廣度，提升紅色教育的開展深度，還能讓幼兒銘記歷史、厚植愛國主義情懷。