“五育融合”是促進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育全面育人的要求。對于幼兒園教學(xué)實踐活動而言，要想有效落實“五育融合”，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建一種全新的教育體系。廣東省深圳市羅湖區(qū)教科院幼教集團(tuán)在教學(xué)實踐中深度落實“五育融合”，充分發(fā)揮幼兒的個人特長與個人優(yōu)勢，并將其與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)變教育思想，促進(jìn)“五育融合”。為了貫徹落實“五育融合”的實踐策略，需要確保各個環(huán)節(jié)都能融入“五育融合”這一要求。一是轉(zhuǎn)變教師的思想，融合多個教育要素，聯(lián)動各個實踐活動，打造融合式發(fā)展教育。結(jié)合幼兒的實際情況，積極設(shè)計游戲活動，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的環(huán)境，幫助幼兒以積極的態(tài)度參與到一系列活動中，讓幼兒遇見更加美好的自己。二是打造“五育并舉”發(fā)展新路徑，引進(jìn)先進(jìn)的教育經(jīng)驗和理念，逐漸探索出符合幼兒發(fā)展的活動，讓幼兒在積極的引導(dǎo)中逐漸獲得實質(zhì)性的進(jìn)步。為了進(jìn)一步優(yōu)化對幼兒的培養(yǎng)，教師需要借助“家園共育”模式，鼓勵家長積極參與到幼兒的培養(yǎng)過程中。比如，可以將幼兒園作為家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站，以“好家長大講堂”作為家庭教育指導(dǎo)課堂，設(shè)立家長學(xué)校校長、顧問、兼職教師等職位，擬定家庭教育培訓(xùn)課程，包括育兒經(jīng)驗講座、兒童健康護(hù)理培訓(xùn)等，以此增進(jìn)對幼兒的科學(xué)引導(dǎo)和積極培養(yǎng)。

研發(fā)園本游戲活動，推進(jìn)“五育融合”。園本游戲活動是基于幼兒園自身的發(fā)展理念、校園文化和幼兒的教育要求而設(shè)計的特色課程，是幼兒園文化建設(shè)的重要組成部分。首先，幼兒園可以研發(fā)具有社會熱點元素的課程，讓幼兒通過這些課程培養(yǎng)綜合素質(zhì)，推進(jìn)“五育融合”。例如，每天早上利用20分鐘時間，通過廣播和班級多媒體設(shè)備播放教育類熱點話題，讓幼兒在生活經(jīng)驗的浸潤下成長。其次，幼兒園可以設(shè)計一些感恩勵志類的園本游戲活動，讓幼兒感受到愛國主義的情懷和感恩的情感，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。最后，幼兒園可以開設(shè)勞動實踐類的綜合課程，推進(jìn)勞動課程與其他學(xué)科的融合。例如，開展“共同建設(shè)美好校園”的綠化行動，讓幼兒自主設(shè)計植物種類，并在勞動實踐活動中引導(dǎo)幼兒自主種植，通過多元化的教育方式推進(jìn)“五育融合”。

融合專題實踐，助力“五育融合”。專題實踐教育可通過綜合性的內(nèi)容設(shè)計，將一日活動與五育并舉相結(jié)合，形成主題內(nèi)的實踐與鍛煉活動。首先，教師可以定期舉辦研討會，探討如何更高效地在幼兒園落實“五育融合”。在研討過程中，教師可以提出意見，相互借鑒經(jīng)驗，促進(jìn)各學(xué)科教師之間的交流與合作。其次，教師可以通過相互商討，共同制定并開展“五育融合”的主題活動。例如，開設(shè)“感恩祖國”主題活動，教師自主設(shè)計與該主題相關(guān)的家庭親子運動會、朗誦比賽等活動，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。另外，在專題實踐的過程中，教師還可以將兩種或多種教育內(nèi)容融合在一起，在鮮明的主題背景下實施融合教育。例如，開展“農(nóng)場實踐”活動，讓幼兒親自前往農(nóng)場進(jìn)行勞動體驗，培養(yǎng)他們對勞動的熱愛。這不僅是發(fā)展幼兒品德的重要途徑，還實現(xiàn)了幼兒德育與勞動教育的深度融合。

綜合教學(xué)評價，反饋“五育融合”。教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要反饋方式，通過教學(xué)評價，教師能清晰地認(rèn)識到教育實踐中的不足之處以及有待提升的地方。為了全面考察“五育融合”的實施效果，教師可以豐富評價主體的形式。

從評價主體來看，“五育融合”教育實踐的評價不應(yīng)僅限于任課教師，而應(yīng)納入多方面的評價對象，包括幼兒、家長、班主任、保育員等。通過教師評價、幼兒互評等多元評價體系，能夠更細(xì)致地考察教育實踐中各個主體的實施情況，為后續(xù)的教學(xué)實踐活動提供有力支撐。從評價形式來看，傳統(tǒng)教學(xué)實踐活動往往以書面考察為主，但在新時代的教育背景下，對“五育融合”教學(xué)實踐的評價需要采用多樣化的形式。例如，教師可以對幼兒進(jìn)行心理能力、知識發(fā)展、身體素質(zhì)等多方面的評價，并在每個學(xué)期期末對這些方面進(jìn)行全面考察。通過考察和對比，可以客觀評價“五育融合”實踐活動的成果，從而努力促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。