混齡教育是將不同年齡的幼兒編入同一班級，共同游戲、生活和學(xué)習(xí)的教育方式。家庭日活動(dòng)作為混齡教育的衍生物，可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，提升幼兒的創(chuàng)新能力。山東省青島市西海岸新區(qū)第一幼兒園定期開展混齡家庭日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

角色融入，激發(fā)幼兒責(zé)任意識(shí)

與師幼相處不同，在家庭日活動(dòng)中，大班幼兒的角色由被照顧者轉(zhuǎn)變?yōu)檎疹櫿?。在小家庭的組建、家庭日的前期計(jì)劃、家庭成員的互動(dòng)、家庭日活動(dòng)后的反思等過程中，大班幼兒都需要以主導(dǎo)者的角色參與活動(dòng)。在家庭日的環(huán)境中，大班幼兒承擔(dān)起照顧弟弟妹妹的工作，有助于他們形成責(zé)任意識(shí)。

案例：小家重建記

新學(xué)期開始，大班幼兒回歸幼兒園，他們與教師、同伴打招呼，整理教室，關(guān)心植物角。中班幼兒向大班幼兒打招呼，但無人回應(yīng)，大班幼兒竟忘了自己的弟弟妹妹是誰。針對這一現(xiàn)象，教師幫助大班幼兒根據(jù)名單重新找到了家庭成員。幼兒相互認(rèn)識(shí)并制作名片，還將合照貼到墻上介紹自己的小家庭。在之前的家庭日活動(dòng)中，被動(dòng)參與未能激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，這次打招呼的契機(jī)讓幼兒初步有了小家庭的概念。

在該案例中，大班幼兒在角色轉(zhuǎn)變后，通過家庭日的前期準(zhǔn)備，重新建立起小家庭的概念，并在行動(dòng)中逐漸產(chǎn)生“小家庭”里“大家長”的責(zé)任感。

異齡共融，提升幼兒社交能力

家庭日活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)獨(dú)特的社交環(huán)境，通過異齡互動(dòng)，促進(jìn)幼兒情感交流，提升共情能力。在活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)從他人的角度思考問題，體驗(yàn)不同的情感，從而在互動(dòng)中培養(yǎng)出更加細(xì)膩的感知力和更加積極的親社會(huì)行為。

案例：照顧的智慧

在家庭日活動(dòng)中，幼兒提出許多照顧弟弟妹妹的想法，但無法形成統(tǒng)一的意見。在彥皓的提議下，幼兒制定了家庭日計(jì)劃表?；顒?dòng)中，幼兒有模有樣地當(dāng)起哥哥姐姐，如吃水果時(shí)幫弟弟妹妹去籽去皮，洗手時(shí)邊洗邊教他們兒歌等?；顒?dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒對照顧弟弟妹妹的方式進(jìn)行了反思，使幼兒學(xué)會(huì)從弟弟妹妹的視角考慮他們的需求，學(xué)會(huì)放手讓弟弟妹妹自己做會(huì)做的事，教他們做不會(huì)做的事，鼓勵(lì)他們做不敢做的事。

在這一過程中，大班幼兒學(xué)會(huì)從完全包辦照顧到分層支持，根據(jù)弟弟妹妹的不同情況進(jìn)行照顧，嘗試換位思考處理問題，增強(qiáng)了自信心和領(lǐng)導(dǎo)力。

案例：你成了我的牽掛

在家庭日自主分組中，哥哥一一自主意識(shí)強(qiáng)、以自我為中心，社會(huì)交往能力欠佳，常被弟弟妹妹告狀；弟弟小好規(guī)則意識(shí)弱、社會(huì)交往能力也弱，喜歡獨(dú)自活動(dòng)。但活動(dòng)開始后，兩人相處融洽，關(guān)系緊密。一一每天承擔(dān)送小好回班、散步、談心等任務(wù)，見不到小好時(shí)會(huì)詢問教師。一一的烏龜死了，小好陪伴他一起埋葬，一一也由此變得更堅(jiān)強(qiáng)。

兩位幼兒在共同參與的活動(dòng)中，逐漸建立起深厚的情誼。他們通過日常的照顧與陪伴，強(qiáng)化了彼此間的情感紐帶，提升了共情能力，生動(dòng)詮釋了相互理解與扶持在促進(jìn)情感中的價(jià)值。

情景突破，提升創(chuàng)新能力

在家庭日活動(dòng)中，幼兒會(huì)遇到各種問題和挑戰(zhàn)。這有助于培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決問題。

案例：成長的挑戰(zhàn)

在家庭日過后，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大班幼兒和弟弟妹妹相處不愉快的情況。在回顧環(huán)節(jié)討論如何與弟弟妹妹相處時(shí)，幼兒調(diào)整自己的想法，由“讓弟弟妹妹聽安排”變?yōu)椤安宦牥才乓部梢浴?，由“對待中班弟弟妹妹和小班一樣”變?yōu)椤爸邪嗟牡艿苊妹檬俏业暮脦褪帧?，由“時(shí)刻跟在弟弟妹妹身邊”變?yōu)椤霸诘艿苊妹眯枰獣r(shí)出現(xiàn)幫助他們”。由此可見，幼兒也嘗試著從弟弟妹妹的角度去思考問題。在“六一周”的科學(xué)探索日中，幼兒以家庭為單位進(jìn)行游園活動(dòng)。在活動(dòng)前，他們針對小家庭走散的問題提出了拉好手、去約定地點(diǎn)找、設(shè)立廣播站等方法，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)方案，如準(zhǔn)備家庭名單表、約定走散后的集合地點(diǎn)等。