在幼兒園教育過(guò)程中，家園共育是一項(xiàng)較為重要的內(nèi)容，對(duì)幼兒的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。家長(zhǎng)與教師在教育孩子的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)多種形式的溝通交流，建立平等且融洽的合作伙伴關(guān)系，以充分發(fā)揮家園共育的價(jià)值。四川省成都市雙流區(qū)東升豐樂(lè)幼兒園深刻認(rèn)識(shí)到家園共育對(duì)幼兒、教師及幼兒園自身的重要意義，努力挖掘家園共育背后的問(wèn)題及其實(shí)施路徑。

家園共育的問(wèn)題及其成因。第一，教育理念差異。家長(zhǎng)和幼兒園在教育理念上的差異是家園共育出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)重要原因。家長(zhǎng)可能傾向于傳統(tǒng)的教育模式，注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和技能訓(xùn)練；幼兒園則強(qiáng)調(diào)孩子的全面發(fā)展，包括習(xí)慣培養(yǎng)、社交能力、情感表達(dá)、創(chuàng)造力等方面。這種差異在教育實(shí)踐中可能會(huì)引發(fā)沖突，從而影響家園共育的效果。

第二，溝通不暢。溝通是家園共育的橋梁，但很多時(shí)候，溝通并不暢通。有些家長(zhǎng)可能因工作繁忙、教育觀念等原因，無(wú)法積極參與幼兒園的活動(dòng)和孩子的教育，幼兒園也可能因工作量大或其他原因，未能及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的信息。這種信息不對(duì)稱會(huì)導(dǎo)致雙方在教育上產(chǎn)生誤解和偏差。

第三，教育資源分配不均。在一些地區(qū)或幼兒園，教育資源分配可能不夠均衡。一些幼兒園可能擁有更多的教育資源，如優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備等，而另一些幼兒園則可能相對(duì)匱乏。此外，部分幼兒園在資源的有效開(kāi)發(fā)與利用上也存在不足。

第四，缺乏共同目標(biāo)和計(jì)劃。家園共育需要雙方有共同的目標(biāo)和計(jì)劃，但很多時(shí)候，家長(zhǎng)和幼兒園在這方面可能缺乏共識(shí)。這會(huì)導(dǎo)致雙方在教育過(guò)程中各自為政，難以形成合力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)和幼兒園需要明確各自的責(zé)任和角色，共同制定教育目標(biāo)和計(jì)劃。

家園協(xié)作的實(shí)施路徑。首先，建設(shè)三支隊(duì)伍。一是鍛造高素質(zhì)教師隊(duì)伍。一方面，我園不斷提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力，通過(guò)積極開(kāi)展常態(tài)化的教研活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師對(duì)家庭教育工作的認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)水平。另一方面，我園積極落實(shí)教師家庭教育的考評(píng)機(jī)制，組建家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組，完善家庭教育工作機(jī)制，明確工作制度。二是借力行業(yè)內(nèi)專家資源。我園打造了共建矩陣，與區(qū)工委、婦幼保健院、社區(qū)等單位緊密合作，組建家庭教育指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)，為教師、家長(zhǎng)搭建起理論和實(shí)踐的橋梁。我園定期開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，傳達(dá)現(xiàn)實(shí)需求，為開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)等工作提供強(qiáng)有力的資源保障。三是整合可推廣的家長(zhǎng)資源。幼兒園根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)、專業(yè)領(lǐng)域和特長(zhǎng)，分類建設(shè)了家長(zhǎng)資源庫(kù)。我園采取家長(zhǎng)自薦、班級(jí)教師和家委會(huì)推薦的形式，評(píng)選出優(yōu)秀家長(zhǎng)和雙流區(qū)“瞿上好家長(zhǎng)”，充分發(fā)揮他們的輻射引領(lǐng)作用。

其次，開(kāi)展三項(xiàng)活動(dòng)。一是集體指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)全覆蓋。我園以多元主題培訓(xùn)為載體，邀請(qǐng)育兒專家、學(xué)者入園開(kāi)設(shè)家庭教育指導(dǎo)專題講座，對(duì)有需要的家長(zhǎng)進(jìn)行全面培訓(xùn)。二是個(gè)別指導(dǎo)活動(dòng)注重關(guān)愛(ài)。針對(duì)有特殊需求的幼兒，我園及時(shí)建立關(guān)愛(ài)檔案，并開(kāi)展一對(duì)一幫扶活動(dòng)，為遇到困難的家長(zhǎng)提供及時(shí)有效的幫助。三是家委會(huì)連接活動(dòng)搭建橋梁。我園成立家長(zhǎng)委員會(huì)和膳食委員會(huì)，讓家長(zhǎng)參與園所管理，定期召開(kāi)家委會(huì)或伙委會(huì)活動(dòng)，打造家庭和幼兒園共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的共同體。

再次，建設(shè)兩類資源。一是巧用線上資源。通過(guò)建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和幼兒園家庭教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我園積極向家長(zhǎng)推送家庭教育欄目、家庭教育指導(dǎo)方法等內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在“云端學(xué)習(xí)”中獲取育兒知識(shí)和技巧，助力孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。二是豐富線下資源。我園專門設(shè)置了家長(zhǎng)接待室，配備了關(guān)于幼兒教育和家庭教育的指導(dǎo)書籍和報(bào)刊，以普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法。引導(dǎo)家長(zhǎng)積極開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，共同踐行有溫度的育兒之旅。

最后，打造兩條溝通路徑。一是日常溝通。我園創(chuàng)建雙向互動(dòng)的對(duì)話平臺(tái)，包括面對(duì)面交流、網(wǎng)絡(luò)溝通以及半日活動(dòng)體驗(yàn)等，以幫助家長(zhǎng)深入了解孩子在幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，我園注重收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)反饋，確保家園溝通能達(dá)成共識(shí)、彼此理解、共同成長(zhǎng)。二是家訪溝通。由園長(zhǎng)牽頭，我園深入家庭開(kāi)展家訪工作。家訪前，我園做好情況梳理；家訪時(shí)，我園做好雙向反饋；家訪后，我園定期開(kāi)展工作總結(jié)研討會(huì)。針對(duì)重點(diǎn)家庭，我園開(kāi)展專項(xiàng)家訪活動(dòng)，并針對(duì)幼兒的特殊情況提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。